研究局限怎么写，局限在 这个英文短语怎么写用limit
来源：整理 编辑：八论文 2023-06-28 11:31:56
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1，局限在 这个英文短语怎么写用limit
2，古代天文学研究有何特点和局限
古人通过对天象的观察（纯粹是肉眼哦，除了眼神要犀利，那空气可得给力哦）来摸索出地球、季节、气候变化与天象的关系，来指导生活工作（主要是农业、航海）。但由于认识的局限性，就难免参杂很多迷信的东西在里面，比如占卦。几乎不对天体本身进行深入的研究。说直白了，就是通过天文学研究来指导人类的生产生活，而不去关心那些个星星是什么东东？怎么来？到哪去？中国古代天文学研究是为了实践，是为了生产生活。中国人懂得利用天文知识来指导农业，但他们不了解真正的宇宙究竟是什么样子的，也并太关心，主观性认定就了事了（“天圆地方")。西方文艺复兴时期的天文学革命是出于对真理的追求，是对知识的追求，为了真理和知识甚至献出自己的生命——但这些知识对生产生活基本上起不到什么指导作用，至少当时没有。他们建立了基本正确的宇宙观，这与中国不同。天文学革命冲破了教派的思想禁锢，解放了人民的思想，而此时的中国仍然停留在主观认定的阶段。
3，求一篇关于局限的议论文
局限与进步文化意识的局限，经过多少年的奋争，和文化的演变，最终在中国人的政治和生活中占据的主流就是儒家学说。影响深远，无与论比，这是当今中国之所以如此而已的文化根基。在发展过程中，不能断然肯定其不适合社会的发展，亦不否定其对社会发展的积极因素。这就是中国的文化国情。应如何对待的问题。如若要发展，从科学的角度来看，也要突破性地发展当前的文化。政治的，文艺的，科学的。要形成一种社会的主流文化。引领人们走上正确的思想道路。但是纵观现在的文化发展，何为主流的？何为引导人们灵魂的东西？确实不如上世纪八十年代那样给整个社会带来震憾的作品。这不是一种文化的局限吗？难道我们不去认真地思考吗？总之，归纳上述种种局限性的为主观与客观两方面，即为意识为主观的东西，是与进步和发展相辅相成的东西。更是当下制约中国经济与社会发展的“瓶颈”。只有科学发展，突破性的冲出局限“重围”，资源的科学组合，才能积蓄各方力量，“跨越性”的发展，才能取得全社会的长足进步。
4，自然科学奖 研究的局限性怎样理解
研究的局限性 1、科学研究只对所要研究的问题进行研究，从而忽略很多其他的问题，而对问题进行化简，这一方面增加论文的简单性，另一方面可能忽视了有有的信息。 2、科学研究还受限于其他条件，如研究者的经验，研究者的知识背景，研究者用的手段、方法，获取数据的充足性，对数据进行分析的方法，模型等，都可能对研究结果产生影响。 3、从哲学上讲，任何研究都是观察者对事物的认识，是个主观的东西，不可能做到主观完全等于客观。有一些问题无论是是时间上还是空间上还是兴趣上似乎人类总在孜孜以求,科学上讲那些都是伪问题,无法解答也无须解答,比如是不是真正有世界这个东西,我们的身体感官直接或借助仪器从客观事物得到的信息是否可靠,世界是不是真正有规律,为什么会有世界,为什么能计算与推理,究竟计算与推理是人为的还是客观的,为什么一加一等于一,为什么直线是直的,平面是平的,从抽象意义而不是逻辑意义回答你爱不爱我,爱一个人有错吗,某某人幸不幸福等等,另外善恶问题,对错问题,美丑问题,应该不应该问题都是科学上无法解释也无须解释的,科学只能解释什么人在什么时候什么情况下因为什么逻辑上的原因而以何为善的对的美的应该的,以何为恶的错的丑的不应该的...这里的科学是广义的科学包括社科与自科
5，关于夏洛蒂勃朗特的简爱的成就与局限的论文怎么写
局限
小时候总听说这是部如何如何的书，后来找来看了后的感觉是，这是一篇作者夏洛蒂的YY文…… 通篇是一个心胸狭隘的老处女的怨世心理，看什么都不顺眼，对自己不好的人形象就是丑恶的，对自己好的人的形象就是美好的，在她身上没有看到她标榜的自尊自强，反而到处都看到自卑，她口口声声说的是平等，但是却又看不起比她的“身份”低的人，只不过虚伪的想一心向上爬而已。 “是呀，与其倒毙街头或死在人来人往的路上，倒不加死到那边去，”我沉思着。“让乌鸦和渡鸦——要是那些地区有渡鸦的话——啄我骨头上的肉比装在贫民院的棺材里和穷光蛋的墓穴中要强。” 她再次诧异地打量着我。“我相信，”她说，“我完全把你看错了，不过这里来往的骗子很多，你得原谅我。” “而且，”我往下说，口气颇有些严厉，“尽管你要在一个连条狗都不该撵走的夜晚，把我赶出门外。” “嗯，是有点狠心。可是叫人怎么办呢？我想得更多的是孩子们而不是我自己，他们也怪可怜的，除了我没有人照应。我总该当心些。” 我沉着脸几分钟没有吱声。 “你别把我想得太坏，”她又说。 “不过我确实把你想得很坏”，我说，“而且我告诉你为什么——倒不是因为你不许我投宿，或者把我看成了骗子，而是因为你刚才把我没铜子儿没房子当成了一种耻辱。有些在世的好人像我一样穷得一个子儿也没有。如果你是个基督徒，你就不该把贫困看作罪过。” 多么自相矛盾的话！所以我不喜欢简爱，觉得这篇小说够不上文学名著的格
成就
《简?爱》用第一人称叙述，从开篇，简?爱在一个寒冷的冬日午后看到的比维克的《英国禽鸟史》的迷人景象，到结尾处芬丁庄园的繁荣茂盛的景象，我们都是用简?爱的眼睛看，用简?爱的感觉去感受，追随她生活的世界。4这样读者可以及时准确地了解人物的行为、心理。例如在罗切斯特离开桑菲尔德后，简?爱怅然若失，当菲尔费克斯太太收到了一封“主人写来”的信时，“我继续喝着咖啡（我们是在吃早饭）；咖啡很烫，我把脸上突然升起的一阵火一般的发热归因于它的发烫。为什么我的手会发烫，为什么我不自觉的把半杯咖啡泼在我的盘子里，我都不想去考虑。”可读者却比任何时候都知道她此时此刻的心境。 第一人称叙述在今天看来也许不足为奇，因为小说兴起之初很多小说都是第一人称叙述，如赛缪尔?理查生（Samuel Richardson）的《帕美拉》(Pamela)、《克拉丽莎》（Clarissa），卢梭的《新爱洛伊丝》(Julie ou La Nouvelle Heloise)等等。但这一点落在女性作家的女性叙述者身上，则是另外一回事。在接下来的论述中本文将试图证明这一点。 18世纪末19世纪初，公共图书馆、广告业、出版业兴起，作家的身份和名声随之突出，出版商也借作者的声誉获得丰厚利润。这些都可以使作家成为权威人物。作者名称会印在小说的封面上，随着小说的流传作家的名字也在读者中广为人知，这样原本深居闺阁的女性在社会上也变得有名有姓了。这样成名的作家因其在读者中的巨大影响力可以毫不费力地借作品的传播继续扩大其声誉，使其每部作品都能拥有众多读者。夏洛蒂的《教师》生前没有发表，死后在她丈夫的争取下发表了，但此时出版商完全可以凭借夏洛蒂?勃朗特的名声使本来“平淡无奇”的作品获得丰厚的利润。 在当时的社会条件下，第一人称叙事即使是虚构的，但因其在形式上与自传难以区分，当时的读者还有把小说当作叙事主人公“真实”生平故事的习惯，这都使得作家不大情愿看见自己的名字出现在小说的封面上。在18世纪到19世纪，女性小说家较少使用第一人称叙事。《简?爱》中女主人公正如弗雷德里克?哈里森写道的那样：“这个相貌平平、身体弱小的家庭女教师凌驾于全书之上，小说的每一页中都有她的身影。书中的每件事和每个人都并非我们在现实生活中所能看到和所能知道的，但他们却是这个几乎从未出过远门的乡村姑娘锐利眼光中的成像。”然而，哈里森也认为如果这部小说以“非个性的叙事形式写成，”“那就可能会失败。”而如果把作品看成是简?爱的自传，或者是夏洛蒂?勃朗特的自传，那它就是“完美的艺术。”5 另外，为数众多的女性作家在男性作家一统天下的局面下，女性叙述难免与男性叙述冲突，即使都是女性叙述者，也面临着男性作家的女性叙述者和女性作家的女性叙述者哪一个是合法的问题。“对于她们来说，讲故事还可以，但让叙述者通过叙事把自己作为权威站在前台则是另外一回事。长期以来，社会上已经习惯作者的声音由男性发出。”6而《简?爱》是一部自传性色彩很强烈的小说，叙述者把女主人公推到前台，在女性几乎没有参与社会话语权力的维多利亚时代是需要一番勇气的；而且小说中人物的某些言辞在当时的历史语境下确实是颇为激进的。 那么，在这种情况下，勃朗特是怎样与既存的社会权威之间妥协的呢？她用匿名发表小说，用柯勒?贝尔这个名字开始的写作生涯也是她通向专职作家的一个阶段，也是维多利亚文学市场上男性至上主义所需要的一个自我隐蔽的策略，勃朗特和她的女主角简?爱把“她们自己抽象为符号”（如首字母缩写“J.E.”和匿名），把真实身份隐藏在符号的背后，避开把一个具体的名字与一个女性作家联系在一起，不必遭遇性别歧视。不仅仅如作者本人所强调的，怕读者尤其是批评家因为面对一本女人写的小说而给予不公正的评价，她用一个中性的名字遮蔽了自己，没有社会伦理道德评价的压力，这样也可以更真实地表达自己的本意。事实证明，她的担心不是没有理由没有必要，当众多读者和批评家认可作品后再看到作家本人，事情就不同了。
6，以局限为题作文800字
对于我们人自己的认识，对于整个人类的认识，我们目前可能觉得已经有充分的认识了，但是按照人自己的局限性，人对自己的认识还是很片面，很匮乏的。 人对自己的认识，和对整个世界的认识一样，受到我们人类自己的辖制太多了，所以人类积蓄的知识财富一方面能让人更多地了解自己和这个宇宙，另一方面，一些根深蒂固的狭隘也限制着人自己，让人不能更超然地认识自己和这个宇宙。 我们通常认识是我们的这个宇宙是三维的，我们的人被早在这个三维世界里面，我们认识自己的时候，不妨拿两维世界来看看两维世界的局限性，在两维世界里能有的不过是 点 线 多边形，圆（无限多边形）。当然其所能构成的图形是无限的，但他们的局限就是他们所在的那个面，他们所能认识的一切东西必须是与他们所在的那个面交叉所留下的形状。他们的器皿无非是各种形状的东西，他们的房子是必须打开一条边才能进入，他们的财宝必须打开一条边才能放进去或取出来，对于他们来说只有左右前后，没有上下。那么想象一下，如果有一天一个三维世界的球拜访他们，这个球和他们的世界交叉的时候，留下了一个圆形的像，那么这个圆形就是他们对这个球的全部认识，令他们奇怪的是，这个圆有的时候可以大，有的时候可以小，还可以小到一个点，甚至在他们的面前突然消失。他们家里的一切财宝，房间里的，器皿的一切东西，在这个球看来都是赤露敞开的，无论他们藏了什么，这个球都可以看得清清楚楚。这个球甚至可以随意出入他们关闭的房间，不用开他们的门。对于平面世界来说，这个球简直是个神，是无法理解的。他们的世界也会有很多奇怪的事情发生，比如人突然消失了，看见一些奇怪的东西，可别人再去看的时候，却消失得无影无踪了。这些奇怪的现象，对于三维世界来说是很自然的事情，但是对于他们，太不可思议了。 可以看出人在这样一个三维世界里面，如果另外一个来自四维世界的人来到我们这里，我们不妨把这个维度看作就是时间，当然并不一定是这样。如同球体可以自由地在第三维来回移动，这个人可以在时间这个维来回移动，那么他就可以自由地出入我们的房间，因为他可以回到房子还没有落成的那个时间进入那个地点，然后回到我们现在的时间。他可以做很多我们无法理解的事情，比如让我们眼前的东西突然消失，突然出现。我们可以发挥一下我们的想象力，看看他还能做什么？不妨再想象一下五维世界，那可能我们就很难想象了。科学家努力探索，发现我们宇宙并不简简单单地是四维世界，而是可能有二十六维之多。二维世界的人要证实三维世界的确定性，不是二维世界的人所能够证实的。更况我们只能认识到四维世界，毕竟我们不能在时间维度自由航行。 们人被时间拘禁在一个时间段内，我们可以存在的时间对于整个宇宙长河来说是如此短暂。 我们的空间环境呢？科学对宇宙的认识，目前是停留在一个宇宙爆炸产生的学说面前，对于我们所在的太阳系，我们认识还是很少的。更不用说银河系，银河系之外的认识了。 我们的微观环境呢？随着我们向微观世界的探索，我们发现微观世界仍然是一个对我们来说无限大的世界，我们所认为不能再分割的东西，其内部还有更细微的结构，这是我们目前还无法更进一步探索的，因为探索微观世界，需要更小的工具来帮助我们。如果我们用电子来探索一个世界，那么这个世界如果比电子小100倍，他就不能被电子探测到了不是吗？当飞机用纳米材料涂层武装以后，雷达的波遇到这种材料就会被散射到各个方向，雷达就不能发现飞机了。所以小的粒子对于大的探测者，是隐形的，是不能被探测到的。但是纳米并不是最小的单位，科学还是有机会突破纳米向更精微的世界进军的。 人的局限性：空间的局限，时间的局限，自身构造的局限，认识方法的局限等等，这一切的局限性让我们知道，我们所了解的知识对于整个宇宙所具备的来说不过是沧海一粟，太渺小了。所以我们按照我们真实的认识：我们知道的与我们所不知道相比，我们是愚昧的，无知的。越是对这个世界了解得更深入，我们就会越深地发现自己的无知。科学可以探索发现宇宙的运行奥秘，他能发现世界是什么样子的，但是科学不能解释世界为什么会是这个样子的。所以我们要对科学有正确的认识，他不能解释人类的一切奥秘，只能探索世界如何，而不能解释世界为何。 认识到人自己的局限性，我们就能客观、谦卑地来面对这个世界。来思考：如此精美的，奥秘的世界究竟是如何出现的？我们人在这个世界上到底有什么存在的目的和意义？如同，二维世界的人不能自己完全了解自己的世界一样，三维世界来的可以解释二维世界的一切。显然三维世界来解释两维世界就更接近真理，但是三维也不是终极认识，还有很多维度。所以不要指望在自己这个世界里面的人能够带来完全的知识，需要一个超越我们人的来告诉我们世界本来的样子。 一把椅子被放在厅堂之中，然而每天都有宾客主人来把他们的屁股放在其上，椅子很不愉快，在他看来他就是要在厅堂之中露脸的。于是他把自己那个承载屁股的部分弄得不够结实，有一天，主人坐下的时候得到了不尊重椅子的教训，但是椅子的结局到了，他成了做饭烧火的木柴。 椅子对于自己的认识不够准确，因为他没有把自己放在适当的位置上，对自己的认识不足，所以造成自己从本来的位置偏离。椅子如果要知道自己的位置，其位置就是造他的目的。创造他的那位给他的生命，他的生命就是做人的器具，离开自己的生命，当然就是灭亡。人自己的位置是什么？终极的答案是：创造人的那位，造人的目的就是。 这就是人的生命，人如果离开自己的责任，就等于离开自己的生命，结果就是死亡。耶稣来到世界的时候，他说：我是从天上来的，你们是从地上来的。他清楚地说明了，他不是出于这个物质世界，是从创造天地的父那里来。在他短短在地上三十多年的时间里，神奇的事不断发生，是人类没有经过的，无法理解的。他说:人有了我的命令，就是永生。他说：我有食物吃，我的食物就是天父的命令。在上帝的命令里面，就是在生命里面，人的生命救可以得到永生。他的一切话语都在启示我们，造我们的创造主所赋予人类的命令就是人的生命，凡遵守这命令的就活在生命里。 永生就是信上帝，并按照上帝的指示：信他的儿子，耶稣。并照着耶稣的吩咐去行。
7，急研究报告格式以及作文
第一部分 a 引言； b 慨述； c 研究背景和意义； d 研究方法和角常； e 研 究对象与方法； 第二部分 a 研究结果； b 研究内容及主要成果； c 探讨与认识； d 现状与 问题； e 分析与讨论 第三部分 a 结论； b 结论与建议； c 研究结论和说明； d 建议和展望； e 问题与对策； 一、研究报告论文撰写的意义 研究报告和论文是： 1、研究者思想发展的忠实记录 2、课题研究水平和价值高低的标志。 3、进行学术交流和科研成果推广的重要形式。（跨越时空） 4、深化原有研究成果、提高自己研究水平、发展自己的研究能力的又一次重 要实践活动。 二、研究报告的类型和结构 （一）类型 1、实证性研究报告 2、文献性研究报告 3、理论性研究报告 （二）结构 题目、署名、内容提要和关键词、前言、正文、结论、注释和参考文献、附录 1、实证性研究报告：如教育调查报告、实验报告、经验总结报告等。主要是 用事实说明问题，材料力求具体典型，翔实可靠、格式规范。这类报告要求通过 有关资料、数据及典型事例的介绍和分析，总结经验，找出规律，指出问题，提 出建议。 这种研究报告既注重理论， 又重视实践， 往往跟接触性的研究方法有关。 2、文献性研究报告：主要以文献情报资料作为研究材料，以非接触性研究方 法为主，以文献的考证、分析、比较、综合为主要内容，着重研究教育领域某一 方面的信息、进展、动态，以述评、综述类文章为主要表达形式。一般在教育史 学、文献评论研究中用得较多。 3、理论性研究报告：狭义上的论文。以阐述对某一事物、某一问题的理论认 识为主要内容，重在研究对象本质及规律性认识的研究。独特的看法、创新的见 解、深刻的哲理、严密的逻辑和个性化的语言风格是其内在特点。理论性研究报 告没有实证研究过程，因此对研究者的逻辑分析能力和思维水平有较高的要求， 同时还要具有较高的专业理论素养。 论文有三个最基本的要素：一为论题，即真实性将被验证(论证)的命题、观点。 论题的主要来源就是研究课题提出的假设及研究对假设验证的结果。 论文最终是 要论证论题的真实性而提出明确的论点。二为论据，即证明论题真实性的依据。 论据的来源应该是研究过程所获得的信度、 效度高的事实材料包括定性和定量的 材料。三为论证，即以论据证明论题的论述过程。论证是文章的结构层次、材料 组织的逻辑性和严密性、文章思想观点的正确性和科学性与深刻性、语言表达的 准确性、有效性和技巧等各方面的综合体现。 论文与实证性研究报告有区别，它一般将科研工作中最主要，最精彩和具有创 造性的内容和结果加以提炼，用较简明精炼的语言加以表达，论文不包括过多的 具体研究方法和过程，而更强调内容的创新和学术价值。任何研究课题的成果都 可以用论文来表达。 三、写作内容和要求 （一）题目 1、题目的内容 类型、定位、作用 2、写作要求 标题要准确 标题要新颖 题式可多样 标题要简洁 （二）署 名 1、署名的方式 集体署名 个人署名 2、署名的规则 贡献大小：提出研究设想、承担研究工作、解决关键问题。 惯例 （三）内容提要和关键词 （四）前言 （三）内容提要关键词 1、内容摘要：中心内容、结构及主要论点和评述；要求重点突出，内容精练， 学术论文也不宜超过 1000 观点明确、 一般不用第一人称， 200---300 字为宜。 以 字，有关刊物要有中英文摘要。 2、关键词：必须是规范科学的名词术语，一般每篇文章有 3~5 个关键词（主 题词）。属于支柱性概念。 （四）前言 1、内容：问题的由来；文献综述：课题的界定（概念术语的解释）及问题的 陈述；课题研究的理论意义和实践意义。 2、写作要求：课题阐述要清楚准确，中心突出；客观公正、科学准确评价他 人的研究成果；简明扼要介绍课题研究的动机和意义。 （五）正文 1、内容：它必须对研究的内容和方法进行全面的阐述和论证，对研究过程中 所获取的资料进行全面系统的整理和分析，通过图表、统计结果及文献资料，或 以纵向的发展过程，或横向类别分析提出论点、分析论据，进行论证。 研究报告又分：1、研究的对象和方法 2、研究的内容和假设 3、研究的步骤 及过程 4、研究结果的分析与讨论：研究报告的重点部分。A. 结果的定性定量 分析，B.研究结果的讨论 。 结果分析与讨论材料缺乏的原因 研究设计缺乏一种系统观，讨论问题思路狭隘 操作过程不够到位，操作措施不够落实，就产生不了深刻的感受和体验 文献资料检索不够，对他人的研究研究缺乏了解，对自己结果的讨论就缺乏客 观性、支持的力度 反映结果的项目指标难以确定 测量的方法与手段较难选择 数据的处理与分析要求不断提高 结果分析与讨论对研究者理论素养和洞察力要求较高 对下一步的研究提不出发展的方向。 2、写作要求 2、写作要求： 总体要求：科学性和创造性；公正性和准确性；学术性和通俗性。 具体要求有：1、掌握材料要充分。2、分析整理要科学。3、图表使用要恰当。 4、观点材料要统一。5、语言使用要规范。正确区分学术概念和生活概念，口 头语言和书面语言。6、引用论点要慎重。与已一致，佐证；他人观点中某些好 思想，提练综合；带有片面性的真理，开拓思维、慎重判断；相反的权威观点， 找准错误所在。（引古不引今，引洋不引中，引刊不引报，引专著不引文集）7、 内部逻辑要严密。8、标题序号要规范。9、讨论部分要简练。 （六）结论、（七）注释和参考文献、（八）附录 （六）结论 1、内容：整篇报告的概括和小结。成果概括（结论必须指出解决了哪些问题、 还有哪些没有解决？）；今后研究的展望；对教育教学实践的建议等 2、要求：总结全文，深化主题，揭示规律，指明方向。 （七）注释和参考文献 1、内容：书籍、刊物、报纸、网络 2、要求：完整注明出处 （八）附录：问卷、量表、研究材料、统计数据、方案、计划等 四、研究报告和论文撰写 （一）影响研究报告和论文质量的因素 1、研究工作本身 2、研究者的哲学水平和研究素养 3、语言表达能力和写作水平 （二）写作步骤 1、确定成果类型及主题——定位。 2、谋篇构思，拟定写作提纲。 多学科多角度全面分析研究内容，形成尽可能完整的内容框架体系。（放） 选取三特（特长、特色、特点）进行创造性构思，突出重点难点，围绕中心论 点进行系统梳理。（收） 照顾文章结构比例的匀称性，进行适当的内容调整。 拟定写作提纲：句子提纲、标题提纲、段落提纲、图表式提纲。 3、初稿写作 1）有话想说 2）无话可说 忘 回 跳 3）有话能说 4、修改定稿 1）关注三类问题： 全局性问题 局部性问题 细节性问题 2） 修改方法： 存放－冷却－补正修改法 边写边改－气呵成法 同行交流－导师点评－自我修改法。 五、文章的类型和投稿策略 （一）文章的类型 抄 凑 合 流 （二）投稿的策略： 1、了解杂志特色：编辑方向、体裁风格、开设栏目、作者群体 2、因稿论嫁，从一而终；多次强化，终结善果。 3、集中一点，挖深挖透，成小专家，专家小成。 六、教师在研究写作过程中出现的问题 一）选题： 过大、过空、过泛，缺乏实效性 追风现象明显 命题作文、应景作文现象明显，敷衍应付行为居多 二）写作 文章类型体裁选择定位不准确； 破题困难，不能抓住切入点和结合点契合点 中心不明确，重点不突出 概念界定不清晰，划分不统一、不穷尽；基本概念术语理解不透，空话套话比 较多，胡乱套用现象明显； 缺乏系统观和整体观，思维方式满足于简单的罗列和枚举，出现跳跃性思维、 游走式思维，脚踩西瓜皮，滑到那儿算那儿； 结构混乱，思路不清；理论推导缺乏，理论体系构建困难； 局限于个人的体验和感受，跟着感觉走；没有将理论与实践进行有意的印证， 出现理论与实践分离，论点和案例脱节的现象，且缺乏对案例的必要分析； 资料收集、综合分析意识淡漠；收集不全面充分，观点材料不统一； 材料取舍比较困难；数据处理不科学，分析水平比较简单原始； 治学态度不严谨，结论推断比较随意，缺乏足够必要的实证研究数据支撑，往 往凭感觉经验下结论； 语言拼凑痕迹明显， 一味追求对仗工整， 明显有文学化倾向； 语言表达不流畅； 标题冗长，不够简洁明了 原因 理论学习动力不足，没有真下功夫；存在知识性缺陷，忽略条件性和方法性知 识的学习 理论底蕴不扎实，综合分析能力欠缺；手段、措施——条件——目标之间缺乏 合理构建，应然与实然、理念、经验与行为之间缺乏必要的联结； 研究动态现状了解不够；难以把握研究的重点难点和关键；很难抓住源头问题 做文章；容易出现重心偏移、定位不准的现象； 对自身教学经验反思不够， 理论与经验的契合点抓不准； 经验不能升华为理论； 研究设计不科学、过程不落实，操作随意性大，缺乏具体的抓手、切实可行的 措施。 怎样撰写教育科学研究报告 （一）教育科学研究报告的类型 教育科学研究报告是教育科学研究成果的重要表现形式， 也是揭示教育规律的 主要形式。 教育科学研究报告就其内容和写作形式分为：论述性研究报告、描述性研究报 告、实证性或实验性研究报告和文献资料研究报告等四个类别。 论述性研究报告:这是一种旨在阐明研究对象的本质及其规律性的研究报告。 描述性研究报告:这是一种旨在说明研究对象是什么，发生了什么的研究报告。 实证性、实验性研究报告:这是一种旨在用事实说明现象或事物之间相互关系， 互为因果，以及现象为什么发生，怎么能发生的研究报告。 文献资料研究报告:这是一种旨在以口头、文字、音像等资料为基础，分析、 辨明某一方面研究的信息、水平、进程、争议、趋势等的研究报告。 （二）教育科学研究报告的基本组成部分 l、全文提要：提要就是研究工作的概述；必须能够准确地反映报告的内容和 目的，文字清晰易读，要力求忠实于报告，并要避免评述。其字数以 250-300 字为适宜，至多也不要超过 600 字。 2、研究的目的和意义。 3、研究工作的简单过程。 4、研究的对象、范围和方法等。 5、国内外前人这个问题上，所做的工作情况简介。 6、研究结果的分析，这一部分是报告的核心，它的撰写工作，要根据研究的 假设或研究的目的，作一番清晰描述，也就是对研究结果的描述。 这一部分除 了用文字叙述外，还可借助图表的设计，把结果显示出来，从中可以更清晰、直 观地体现重要的研究结果。 7、讨论：讨论就是对研究的分析是否恰当，不要之处。应提出修正。 8、结论：必须是根据充实的材料与分析的结果，说明结论的可靠度。 9、建议，除与教育科学研究论文的建议相同的要求外，还应注意两点。一是 要根据研究的结论，针对研究的问题有头的现状，提出改革的建议，以供有头部 门选择。建议的内容不能与报告的结论无关，否则便失去意义和价值。建议的表 达方式，应留有余地，不要过于武断，或掺杂个人的情绪作用等。二是对进一步 开展研究工作的建议，应指出进一步研究的必要性和可能性，未来的研究有待改 进的地方，尚待深入研究的有关问题等，可为后人的研究，提供参考。 （三）撰写教育科研报告的几条基本原则 为了以个性透视共性，这里主要介绍实证性研究报告的写作，掌握了这类报告 的“个性”，那末教育科学研究报告的“共性”也就不难领会了。 怎样撰写好实证性研究报告呢？下面先说几条基本原 1、 谁要以事实为依据 研究报告中列举的全部数据和例子， 都应该是千真万确 的事实，绝不可有半点虚假，不能编造，不能无中生有。报告中对教育现象的因 果关系分析，对教育原理和规律的探索，也都要以事实为依据。科学研究报告中 的每一句带有判定性的话．都必须在足够的、可信的、有说服力的事实基础上得 出。当然，科学研究报告中也必须把研究问题时所需要的大量事实材料跟撰写报 告时应引用的最有说服力的事实材料区分开来。有些事实材料，如与研究的主题 扣得不紧，应当忍痛割爱；有些事实材料，应当尽量制作成表格、图例以及其它 直观形式。 内容的阐述有逻辑性 实证性研究报告的内容阐述与研究工作的逻辑发展顺 2、 序是大体一致的，为了确保研究报告的逻辑性，我们应当首先考虑整个研究工作 的发展顺序，然后再考虑报告的表达方式。研究报告内容的逻辑性是整个研究思 路逻辑性的写照，没有一个好的研究基础，好的科研报告是怎么也写不出来的。 科学研究报告必须绝对如实地反映客观情况，一切叙述、说明、推断、引用，必 须恰如其分。文字、用词应力求准确。概念表述应尽量用科学性用语，避免用常 识性用语， 以免读者费解或产生歧义。 当然， 研究报告的文字也必须简单、 明了、 通顺、流畅，既要明白如话，又要把研究的效果准确地、科学地表达出来。 引用文献资料要注明出处 在教育科研报告中完全可以引用， 采纳别人的科 3、 学研究成果，但必须尊重别人的劳动。一方面应实事求是地评价，实实在在地引 用；另一方面，不应当把别人的成就变为自己的东西。所以在研究报告中凡有引 用别人的材料、研究成果或观点性词语，必须加以注释或说明，以向读者示知成 果界限。
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