学生个别谈话教育记录怎么写，六年级个别教育记录

1，六年级个别教育记录

北京倍增智慧旗下的巨人教育专为校区排忧解难

六年级个别教育记录

2，大学生谈心记录怎么写

就如平常和你好朋友聊天那样

事情的起因。经过、。结果？

大学生谈心记录怎么写

3，大学生与老师之间的谈话记录怎么写具体点的

你不会是诚信平价是D等吧？那就把老师说了什么美化一下在检讨点自己的错误然后表点决心就好了啊

大学生与老师之间的谈话记录怎么写具体点的

4，受处分跟踪教育谈话记录怎么写

对待学生的谈话记录要实事求是地写，当然，有时候有必要进行适当的语言加工。关键是谈话记录是给什么人看，根据看记录的人的层次决定你的记录内容。希望我的回答你给你帮助。

同问。。。

5，班主任对个别学生谈话教育怎么写

很简单。谈话记录。无非就是根据你的那次旷课。老师是如何批评教育。而后你又如何改正的你要先说明自己在这面的错误。然后说自己不应该违反学校的规章制度。老师告诉你应该有如何的学习态度。你听后。决定该怎么做。最后。你必须要保证。听过老

6，谈话记录怎么写

人物：时间：地点：谈话的内容：（主要的冩冩勼可以了）谈话后的感受:

我认为，廉政谈话记录并无固定写作格式，谈话的中心内容得围绕实际谈话内容。但谈话记录应该写清基本记录事项。通常基本事项应该写清这么几方面内容：首先写清谈话的题目：“与xxx廉政谈话记录”。二是题目项下应写清“谈话日期、谈话地点、谈话人的部门和职务身份、谈话人的姓名和人数、记录人的姓名、谈话的理由根据或某一具体事项、如果是受领导委托与人谈话，也应写清受哪个单位什么领导的委托进行廉政谈话。三是写清楚被谈话人的姓名、性别、年龄、职务身份、文化程度、住址、联系方式。四是写清谈话的理由，重大廉政事项要写清谈话的廉政政策，具体内容通篇一般都采取一问一答的形式，写清谈话人是谁（姓名）问的什么问题？被谈话人是如何回答的。最后让被谈话人看一下所回答的是否是自己的真实的正确的意思表示，有需要修正的地方，要让被谈话人在修正的地方按上自己的手印，最后要让被谈话人阅读谈话记录全文，并让其在谈话记录的每页上签字或按上手印，并写清楚阅读和签字日期。如有必要，还应依法或依据政策写上所告知的被谈话人的必要的权利和义务。仅供参考。

xxx（说）：........................xxx：.................：...........最后自己可以加个总节，感受，报告什么的。

你好:谈话人：_____________________________ 工作单位：_______________________________记录人：_____________________________ 工作单位：_______________________________被谈话人姓名：_________________性别：__________ 年龄：_________ 国籍：_________工作单位及联系电话：______________________________________________住址：____________________________________________________________翻译人员姓名：____________________________________ 联系电话：_________________工作单位或住址：__________________________________________________谈话记录如下：______________________________________________________________________________________________________________________签名：_________________________________________________________希望我得回复你还满意,谢谢

7，浅谈怎样与学生进行个别谈话

班主任在对个别学生进行教育时，最常用的方式是谈心，这似乎人人皆会，其实不然，其中关键的是抓住问题的症结，有的放矢，提高谈话的质量，以收到良好的教育效果。下面就我十多年的教育工作的点滴体会，提出来与同行们商讨。一、观察了解学生，注意做到有的放矢作为班主任，必须具备高度的责任心和献身教育事业的热情，主动关心、爱护每一位学生，观察、了解、摸清每位学生的脾性，时刻把他们的疾苦放在心上。只有这样，谈话才具有针对性，针对学生思维、学习和生活中的问题，积极主动有效地开展教育工作。例如：对性格内向的学生可采取“拉家常”的办法，由远及近，先轻后重，循循善诱；对性格独特、不合群体的学生要善于摸清对方的内心情绪和要求，回避“卡壳”和令人烦恼的问题，从侧面诱导，采用“迂回曲折”的办法，逐步引入“正轨”；对性情耿直爽快、性格外向的，可直截了当地把问题点透，开门见山，不兜圈子。总之，班主任在运用各种谈话方式对学生进行教育时，应避免简单浮躁，急于求成。忌讳千人一面，只治标不治本，不探清学生思想脉搏，说些不着边际的大话、空话、上纲上线吓唬人的话，点不到学生思想深处的病症，就会开错药方，不解决任何问题，甚至还会使学生产生厌烦的心理和抵触情绪，达不到教育和转化学生的目的。二、热爱学生，注意心理沟通班主任还应有宽大的胸怀，慈母般的爱心。时时处处想学生所想、急学生所急，解学生所惑，爱学生所爱。教师对学生的爱心是一股巨大的教育感化力量。学生体会到教师的爱心就能展开心与心的交流，容易接受教师的教诲。学生只有热爱教师，崇拜教师，才会“信其道”，收到最佳的教育效果。因此，教师在谈话时要多进行“心理换位”、“将心比心”，也就是教师要以学生的年龄特征、心理因素、知识状况和生活经验为前提，用学生的眼光去审视，用学生的思想去评判，在心理上、思想上完全扮演成学生角色，慢慢引导学生逐步提高认识。正是有了这种“心理换位”与“理解”，才能消除“代沟”的隔膜，学生自然就会与你心连心。你就会打开学生的心扉，赢得学生的拥戴，收到“润物细无声”的教育效果。三、创造良好的谈话氛围，注意用真情感化学生找学生谈话，开始时对方往往并不在意你讲的道理，而是看你对他的态度和感情，如果班主任不搭起感情的“桥梁”，而表现出厌恶与愤怒，学生心中就会筑起一道无形的“围墙”，畏而远之。关闭了心灵的窗户，再好的道理也听不进去。如果班主任运用分寸恰当的言语，友善和蔼的态度，和风细雨式的语言语调，制造良好的谈话氛围，就会消除学生的恐惧和紧张，向你袒露真实的思想。切勿居高临下，讽刺挖苦学生，出言尖酸刻薄，动辄面壁思过。其结果，学生会慑于教师的威严口头上暂时认错，而内心里会因你的简单粗暴而怨恨，不仅没解决学生的思想问题，反而会伤害学生的人格和自尊，引起学生与教师的对立情绪。算“陈年老账”，数落学生的短处，把学生说得一无是处，一塌糊涂，更是教育工作之大忌。对学生评价要一分为二，既要充分肯定他的成绩优点，又要指出他存在的问题与不足，特别是要帮忙找出他认识上的偏差，使他真正认识到自己的缺点和过失，心悦诚服。若一味揭短，得理不饶人，使学生希望求得班主任谅解宽容的心理冷落，从而在情感上产生对立和抵触，对你的话就会充耳不闻，学生的信心和希望之火就会熄灭，就不可能改正错误。四、以理服人，注意教育的力度班主任对学生进行谈话教育，要充分运用自己渊博的知识，运用所掌握的正面的、反面的、生动具体的事例，把道理讲透，以理服人。错误的思想要用正确的思想去战胜，心灵中的黑暗应用光明的火把去照亮。正理要说服歪理，大道理要管小道理，要让学生明辨是非、善恶、美丑，什么是应该做的，什么是不应该做的。要他们学会做一个德才兼备的人，做一个全面发展的社会所需要的人。说理时，不要空谈、神侃大道理，搞枯燥无味的理论说教，要联系实际，深入浅出、形象生动、不落俗套、便于接受。可以联系当前国内外实际，举一些英雄模范人物及学生身边的人和事作学生学习的榜样，以启迪他们的心灵，使他们插上理想的翅膀；也可联系身边的人和事，使学生明白是与非、善与恶；还可以用古今中外的名言警句陶冶学生的情操，鞭策鼓励学生树立正确的人生观和世界观，点燃理想和希望的火种，使他们充分感受到“理”的熏陶。同时让学生自己时刻能够反省自己的言行举止，培养自警、自戒、自悟的习惯，使学生在陶冶情操、磨砺意志的过程中形成“不教自教”的自律习惯，不断地完善自我。

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