怎么让学生喜欢语文课，怎样让自己的学生爱上语文课

1，怎样让自己的学生爱上语文课

上课生动有趣学生就喜欢了

语文老师讲课精彩，与别的老师讲课方式不一样，课堂气氛不枯燥，备课非常用心，让同学们都能看出来老师是用心在教导学生；或者让同学们给自己些意见，他们最有发言权，看得出来你是为好老师，这是学生们的福气！通过一些小故事来解析同学们的问题，印象更深刻，对语文课充满期待！

看着别人说这么多。我不想长篇大论，很多学生喜欢文学，但不喜欢肢解文章的语文。怎样把文学与语文结合才是解决的办法。毕竟，语文很大程度上为“文学”服务的。望采纳

怎样让自己的学生爱上语文课

2，如何吸引学生上你的语文课

现在的语文课大多仍是“满堂灌”,教师不管学生听不听,讲完再说,学生呢?成绩好点的认真听,成绩中等的大部分听,成绩差的干什么的都有:有的小声说话、有的睡觉、有的练字等,作业一抄了事,就这样混过一年。怎样让学生喜欢你的课,?成了一个语文教师值得研究的问题。我通过与其他语文教师交流及学生座谈,总结了以下几条方法与措施,现在我把它整理出来以求教育界同仁给予指正。一、教师要爱学生,把学生当成自己心中的“上帝”大教育家苏霍姆林斯基说:“教育技巧的所有奥秘是热爱孩子”。我认为师爱是教师职业道德的核心,师爱是学生心灵的重要支撑。教师只有去爱学生,教师自己才会在教学中体会到成功的乐趣;才会独具慧眼发现每个学生的潜能及闪光点,才能使学生的才华得到淋漓尽致的发挥,才会使学生爱你,才会使学生亲其师信其道。

如何吸引学生上你的语文课

3，如何让学生喜欢上语文阅读课

把学生带到诗词的境界内，让学生体会到古诗词的深层意义，可以让学生开发想象，身入诗的意境内，这样就会激起学生们的学习兴趣还可以增加想象力。。。。。。。望采纳。。

多读

多读书多看报少玩电脑少睡觉

“听语文课最没劲儿”这是学生们的反映。之所以有这样的反映，尽管不能单方面去责怪老师，但与老师讲课的“乏味”是密切相连的。那么如何将语文课教得“有滋有味”，让学生听起来“有劲”呢？这就有待于我们努力做好以下几个方面：一、建立正确的教学观念，让自己成为学生的好朋友。建立正确的教学观念，让自己成为学生的好朋友。学生喜欢上语文课，首先是来自教师教学观念的更新。如果教者建立了正确的“教师观”（教师是主导而非主宰）和正确的“学生观”（学生是主体而非装知识的容器），那么，语文课的趣味也就不愁不浓，学生也就

如果可以的话，可以采取“表演”，用肢体语言来表达理解内容，阅读课的话，不一定是指古诗词吧？如果想让学生喜欢上阅读的话，不同的年龄应该采取不同的方法。

这太死板了，现在是新世纪，要用现代化学习。建议；1一个月开展1～2次阅读会 2建议学生自己学习与讨论老师用30分钟讲课其余的都给学生自习或预习 3学习古诗词是要按步骤进行，打乱会使学生思维出现混乱，预习——掌握诗人在什么情况时写的——理解词意，翻译——概括诗词主要内容——表达诗人的情感——复习（这是我做为学生的立场）

如何让学生喜欢上语文阅读课

4，怎样让学生喜欢上语文课

如何让学生喜欢上语文课？为了更好地说明问题，笔者还是从亲身的教学经历说起。个人认为作为一名合格的语文老师，在我刚参加工作时，我无论是在专业基础方面，还是教学经验方面都严重不足。不仅如此，而且我最初工作的学校是最底层的农村中学，学校几乎可以说没有任何真正意义上教科研，更不要说有人引领指导去如何钻研教材，如何研究教法，如何设计教案了。那个时候，我对于语文教学简直就是一个十足的“门外汉”。我的语文课堂教学完全就是“跟着感觉走”。但就是在这样一种情况之下，我却分明感觉到那时我的学生还是很喜欢上我的语文课的。现在回想起来，大概只有一个原因，就是那时的我自己真正喜欢语文，每天每堂课都以满腔的热情在教语文，把每堂语文课教出了自己的个性，放飞了学生的心情。

李先生撰文认为，学生不喜欢上语文课的根本原因是我们的语文课堂教学在教学内容的选择与确定上出了问题。即李先生所讲的，现在我们的许多语文课堂，老师总是在讲学生已经懂了的内容，而学生不懂的内容却没有讲，造成学生觉得上语文课没意思，所以学生不喜欢上语文课。而笔者以为，学生不喜欢上语文课的原因其实很复杂，李海林先生所讲的“教什么”出了问题至多只是问题一个方面，而不是问题的全部，甚至不是问题的根本原因。在此不揣浅陋，也谈几点自己的看法，以就教于同仁。　　　　如何让学生喜欢上语文课？为了更好地说明问题，笔者还是从亲身的教学经历说起。个人认为作为一名合格的语文老师，在我刚参加工作时，我无论是在专业基础方面，还是教学经验方面都严重不足。不仅如此，而且我最初工作的学校是最底层的农村中学，学校几乎可以说没有任何真正意义上教科研，更不要说有人引领指导去如何钻研教材，如何研究教法，如何设计教案了。那个时候，我对于语文教学简直就是一个十足的“门外汉”。我的语文课堂教学完全就是“跟着感觉走”。但就是在这样一种情况之下，我却分明感觉到那时我的学生还是很喜欢上我的语文课的。现在回想起来，大概只有一个原因，就是那时的我自己真正喜欢语文，每天每堂课都以满腔的热情在教语文，把每堂语文课教出了自己的个性，放飞了学生的心情。

5，如何让学生对语文课感兴趣

我上课刚好三周了,这三周我一直在抓课堂纪律.虽然我的课堂仍然还是有好些学生不守纪律,但我还是感觉他们无论如何都要坐在教室里.，这也是一大进步。因为象这样的班级，只有慢慢来，不能一下就改变很多的。现在，我也试着想如何才能让他们对语文感兴趣呢？希望从这方面找到突破口。但这班已经是六年级了，等到培养学生的语文兴趣来，恐怕是有点迟了。不过，我想在一边抓教学，一边思考采取有效的措施，尽量使他们学习语文有兴趣。昨天下午，道华和伟因为上课老是捣乱，所以我让他们今天写保证才进教室。他们两个的确认真的写，通过我检查后才进教室学习的。可有什么用呢？今天上课，他们两依然在课堂上捣乱，这让我很失望。下午，我又把他们两个留下来，又意味深长的和他们谈话，希望他们能在下周好好改正，否则……但我还是觉得这样的谈话也许又是多余的，我知道他们的特点。不过，还是得教育。每当我想到这句话：“如果孩子都很优秀，成绩都很好了，还要你老师来教育吗？”我就觉得，说得有道理呀！所以再大的困难也得想办法克服。如果能转花他们，能把他们的学习搞好，自己不就更成功了吗？所以在教育教学中努力去探索，要耐心的去帮助他们，教导他们。做别的教师做不到的.

活跃课堂气氛，每日名人名言的解读。所有不是为了这次考试成绩，而是为了高考！]

要从能够使人产生兴趣的原因入手分析和解决: 1.施教者自身的魅力:人格魅力,才智魅力,知识渊博能旁征博引 2.受教者的信心:由浅入深,语文作为工具不需要特别的智商与能力,越有才华的人越能将复杂的问题简单化而使更多的人受教,反之肯定是失败的教育方式. 3.注意语文自己的魅力所在,语文与人类自身的进步同行,从甲骨文文言文发展到现代,是文明进程的标志,在赏识以往遵守规则的同时也同步开拓着未来. 4.用灵活多样的方式替换乏味的讲述,引导式教学比灌输式强,互动式教学又比引导性好,提升学生的自主性学习空间,将学生的预习作为学习的主战场,课堂作为交流的副阵地,这需要教师提前将学生需要掌握的知识点课题布置下去. 以上是几点初步的想法供你参考。]

不要让他们觉得语文是可有可无的，想要激发学生对国学的热爱，首先，你必须整合成新的东西，与生活琐事联系在一起，也可以和时政联系，多去发现学生感]

1.给他们讲一些有深刻的道理的文章2.给他们做巩固语文基地的游戏，比如，成语接龙]

6，如何让孩子爱上语文课

一、要想让孩子爱上语文课，首当其次是先让孩子爱上你这个老师。学生中存在着一个普遍偏象，喜欢哪个老师自然而然喜欢听他的课。怎样才能让学生喜欢你呢？一个字来概括——“博”。老师应该具备渊博的知识；要有广博的兴趣；以及博爱的精神。首先，孩子们喜欢知识渊博的老师，对于他们提出的疑问，你能循循善诱地给他们解决，他们就会打心底里佩服你，崇拜你。老师可以利用孩子们这种对老师的崇拜心理，让他们听你的教导，爱上你的课，从中挖掘潜力。其次，语文老师不能只有文学方面的爱好，爱好一定要广泛，因为孩子们的兴趣爱好因人而异，怎样才能跟他们更好的交流和探究呢？只有让自己变得和他们一样，有着共同的爱好，这样才会有共同话题，才能与他们浑然一体，了解他们。课外我就喜欢和班上的孩子们一起游戏，我虽然是一名年岁较高的教师，但是孩子们对我可是无言不谈的，因为我已经是他们除了上课，还可以一起玩耍的朋友了，我融入了他们，跟他们交上了朋友。因此上课时，他们也就能更好的融入我，他们求知积极性一下子就可以调动起来，上课的效率也就大大提高。最后，要有博爱的精神。绝大多数老师都喜欢成绩优异，活泼好动的学生。一开始我也不例外。但是这对孩子们来说，他们心里就会存在一些差别？老师喜欢他，他们随时都记忆犹新。曾有一次，学校组织作文竞赛，我先在班里组织了一次小型作文赛。成绩优异的学生可以参加学校的比赛。原以为大家一定会踊跃参加比赛，可是班上的积极性并不高，开班会时我问大家为什么不愿意参加比赛，经过一番沉默之后，一个嗓门大点的男生脱口而出：“反正我们参加了又选不上，老师又不喜欢我们，我们为什么要那么积极呢？”这句话便是对我当头一棒啊！我这才发现，老师的偏心可能会赢得一些学生的好感，但万万没想到会丧失孩子们的自信心啊！故此，要让学生喜欢你，就必须公平对待每一个学生，给他们同等的爱。学生都喜欢平易近人面带微笑的老师，每天给他们一些微笑，多一些关爱，让他们感受到你对他们无微不至的爱，尽量少批评。诚然孩子们一定会喜欢上你的。二、让孩子爱上你的课，就应该让你的课“活”起来。没有学生喜欢死气沉沉的教学氛围，怎样让课堂活跃起来呢？这是我们老师需要动动脑筋的问题了。1、有趣的教学模式。一堂课是否成功，关键在学生学到了多少，也就是我们平常说的课堂效率高与否的问题。怎样才能提高课堂效率呢？我觉得创设活跃课堂气氛是关键。有趣的教学方法可以很好地帮助你，同时也会让孩子们触景生情，获益匪浅。①赛励法。这是老师常有的一个教学方法，在课堂上我也经常出现。将孩子们分成小组进行比赛，可以集中他们的注意力，想要赢得比赛就必须认真听课，只有答对问题才会有奖励，孩子们不在乎你奖品多与少，哪怕是一句普通的话语，在意的是这是老师奖励的，这是他们在朋友和家人面前炫耀的资本，何不利用这份争强好胜之心为我们教学所用呢？这个方法无论对低年级还是高年级同样适用。②动教法。我不是一个板眼上课的老师，所以我的课总是掺和了很多幽默动作教学，感觉这样能让课堂活跃，也能让孩子们提高学习兴趣。我想很多老师在教学时，经常会遇到怎么讲学生也不明白其蕴含，这时候我就会采用动作教学。比如《乡下人家》这课，课文有这么一句：“几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这句话的重点是研读一个“探”字。怎么才能理解这个字呢？我让一个学生上台表演春笋，让他藏在讲桌下面，学生一边读课文他一边表演，当他的小脑袋露出来的时候，学生们禁不住都会瞄上两眼，当小脑袋都出来了，他们一个个都笑啦！好奇心理便油然而生，其喜悦心情不言而喻啦！

多讲故事，让孩子发现语文课的有趣，不要只照书本念，可以夹杂地方语来上。多讲一些课外的，知识延伸的事。如何让孩子爱上语文课？

如果你是老师，就调动课堂气氛，比如玩玩扮演，如果你是家长，就得着重培养兴趣，然后家长也得喜欢文学，潜移默化，近朱者赤

这个要比较好玩才可以

7，怎样让学生爱上语文课转

前言：美国教育的语文起步于“故事”。把握年龄阶段兴趣就有可能让人爱上语文。按美国语文来说，正是抓准了孩子喜欢听故事而来的。对于已经学习多年的我国学生，自然故事显得有点不妥。重新把握学生当前的兴趣一，当下兴趣【歌曲】-【歌词】【游戏】-【艺术】；总之要舍得花血本，把语文先往这方面讲。如果自己不情愿或不深刻付出就很难有回报。比如王菲--红豆，从爱情故事讲到王维人生，引出天真浪漫的盛唐神采（学生如果嫌俗、落伍，就可以用方大同的翻唱来加强他们的兴趣。）。再者游戏，这个可能会比较委屈女老师，如果不愿意可以不尝试。如中国式游戏轩辕剑、仙剑，这个可以讲得就多了，但要记住一般不爱语文的学生是不会玩这些游戏的，所以不要企图泛泛而谈，只揪取一部分来讲。如于小雪用一甲子的生命换的同伴的生命。（总之这个栏目很不好操纵，毫无接触的老师可以省略掉）-------------------------------------------二，强调互动和课堂的主体。一堂课应该有多长的讲解时间？35分钟？25分钟？实际上零零碎碎加起来讲课时间只有一半会更好，那剩下一半的时间拿来做什么？互动，练习。这可能不是最好的“得分”应试方法，但可以提高学生的兴趣。为了使兴趣提高，可以开设分组，设置竞争，团结。针对某一特定话题展开讨论。形式活了，课堂就不会死。

一、用人格魅力影响学生作为一名人民教师，担负着教育的重任，不仅是人类知识的传播者，更是学生人格的塑造者。教师的高尚人格从哪里来？它来自教师对祖国和人民的无限热爱，来自强烈的历史责任感和崇高的思想境界，来自对人生和社会的深刻了解，来自对真善美的执着追求和对假恶丑的切齿痛恨，来自深刻的人道主义思想和宽阔博大的胸怀，来自对教材透彻而正确的认识，来自和学生共同奋斗的内在需要。常言道：榜样的力量是无穷的。“学高为师，德高为范”，让学生爱上语文课，就必须注意教师的人格作用。当一个教师的人格魅力在学生中引起共鸣后，他们就像“追星族”一样，对你所教的学科如痴如醉。自从走上讲台那天起，我就暗自叮嘱自己，决不能做一个误人子弟的教师。为了学生我总是竭尽全力，用尽心智去教好我所教的语文课。为了教好课，我把主要精力放在钻研教材和备课上。备教材：对每一课的重点难点把握准、把握透，以便熟练地驾驭教材，让每一个知识点都清清楚楚，明明白白；备学生：对每一个班级的情况都深入了解，具体情况具体分析，最大限度发挥学生各自的优势；备教法：力求不断变换教学方法，以全新的视角激发学生求知的欲望。每授课之前，我便在一两周之前给学生发下“预习提纲”，要学生先行看看将要教学的课文，提出疑难之处，在填写所发的表格内交还与我，我掌握了这些所教对象的疑问后，备起课来就更符合实际需要了。的确，只有在学生要求解惑的情况下，有的放矢地进行教学，其效果定然倍增。二、用尽心思上好每堂课如果一个教师能做到每一堂课都使学生以期待、盼望的心理状态来听你的课的话，那么你的教学就成功了一半。为此，我特别重视上好第一堂课。不论是新班或老班每学期的第一堂课，都慎重对待。因为这堂课是取得学生对你今后教学是否信任的关键，决不可等闲视之。为此，必须对这堂课的全过程，进行精心周密的设计。使之达到这样两个目的：（1）使学生对语文产生浓厚兴趣，觉得有味儿，有学头，听了这一课还想听下一课；（2）使学生对你产生好感。师生间有了亲近感，就容易相互交流，学生就喜欢听你讲课了。我国古代就有“亲其师，才能信其道”之说。至于教师的仪表、教态以及说话的语调都会给学生留下第一印象。因为第一印象，给对方留下最深刻的印象，因此切莫忽视所谓教师在课堂上的小节。至于每一堂课怎么教，我在这方面动了不少脑子。开头怎么讲，中间怎么讲，提些什么问题，问谁最合适，布置什么作业，如何结束这堂课等等，都要一一考虑周全才行。如果把教学比作一首乐章，我们追求“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”回味无穷。一堂课开头数分钟导语的作用不可忽视。譬如，介绍一个故事、一副对联，欣赏一副图画，设置一个悬念，演示一个实验——好的导语像磁铁一样吸引着学生认真求知，课堂引入就掀起一个小高潮。我在教《自序》时我的开头语是这样说的：“古人说，人非草木，孰能无情，然而情分多种。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人，是令人感喂的友情；谁言寸草心，报得三春晖是令人称羡的亲情；日暮乡关何处是，烟波江上使人愁是引人思归的乡情。今天我们学习的是一位归国华侨强烈的爱国之情，文中句句包含着对祖国的深挚感情，展示出海外赤子的一颗爱国之心。”这样的导入，使学生的感情潮水即刻涌上心头。“起如爆竹，结如鸣钟”，我们可以尝试点评课文、课文读写或改写、排演课本剧等方法结课。三、重视学生的语文实践语文是实践性很强的课程，语文教学必须重视学生的语文实践。新课标指出：“应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”既是语文活动，就应该凸现语文的特点。在通常情况下，阅读教学大概有这样一些活动：阅读课文，整体感知，探究品位，延伸思考。但结合具体的课文，还应考虑怎样探究，怎样延伸等。以《我的叔叔于勒》为例，我运用开放式教学方法，把课堂作为表演的舞台，训练学生自己主持、分组展开表演。这个过程学生当主角，教师是学生中的一员，和学生一起欣赏、一起表演，分享彼此的思考、经验和知识，交流双方的情感、体验与观念，达到教书育人的目的（该公开课被评为市级二等奖）。在上好语文课的同时，最大限度地拓宽语文学习的空间。把学生带出封闭的课堂，走向希望的田野，拥抱绿色的大自然。在教师的指导下，从自然景观、人文景观、天文、地理等方面去感受，去学习，去体验，帮助他们寻找美，发现美，感悟美。如写“秋天”，我带着学生走出校门、走向自然，总体观察秋天的特征，如叶色、果实、景致、气候、人物心情等，根据需要确定中心，取舍材料，工笔重彩，进行描摹。新课标注重让每个学生都生动活泼，富有特色的发展。针对学生实际情况，不断改进教学方法，优化课堂教学，开辟第二课堂、兴趣小组活动、知识竞赛等多种途径开拓学生视野，激发学生的兴趣，重视学生各种能力的培养，让学生爱学习、会学习，使他们在鼓励、表扬的激励下不断进步。近两年来，我班就有10多位学生参加语文竞赛获市级一、二、三等奖。2005年我主持的市级课题《大语文教育与作文教学》已通过结题并被鉴定为“良好”等次，这不仅促进我校学生的写作水平，对大面积提高语文教学质量也不无裨益。四、语文教学的魅力在于爱韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。”当代教师的任务决非单纯地传授知识、而应在同时教学生去学做人，即把传道与授业有机地结合起来。这就要求我们不仅重于言教，而且更重于身教。新的历史时期师生关系不应是尊与卑的关系，而应是忘年交的平等关系：互相尊重，和谐相处。使学生如坐春风，如沫化雨，在潜移默化之中，达到既教书又育人的彼岸。教师的阵地，不只局限于教师和讲台上，还应尽可能在课堂以外和学生打成一片，如参加同学们的各种活动，打球、唱歌、下棋、郊游、劳动、班会、团（队）日等等。只有这样，才能了解学生，与学生进一步交流思想，增进感情。同时还要进行家访。家访是一条对学生关怀的正常渠道，应向家长全面反映学生的情况，报喜也报忧，不要把家访变成向家长告状。我由衷地觉得，只有和学生经常在一起，自己才变得年青，永保青春；只有和学生经常在一起，才能触摸到学生跳动的脉搏，才能了解他们在想什么、喜欢什么、厌恶什么；也只有和学生们建立了淳厚的友谊，学生才会对教师无话不谈，老师的教育才会有的放矢，用一把钥匙去打开学生心灵的那把锁。正如教育家马卡连柯所说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”关爱每一位学生应成为教师的天职。只要我们用爱心去善待学生，用诚挚、友善的态度对待学生，关心他们的生活、学习和成长，这样的教师肯定会受到学生爱戴而终生难忘。苏霍姆林斯基说过：“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识到了自己智慧的力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”可见，要让学生喜爱语文课，就一定要使语文课堂变成学生乐于学习的场所。我们的教育要有长远打算，应该着眼于孩子的前途和未来，着眼于孩子的终身发展，最终的落脚点应该是教会学生怎样学习，教会他们学习的方法，引导他们积极主动地学习。

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