小学生计算能力差怎么办，小学生计算能力特别差该怎么帮助孩子提高计算能力
来源：整理 编辑：八论文 2025-07-05 01:59:41
1，小学生计算能力特别差该怎么帮助孩子提高计算能力
首先要让他明白计算实际上是怎么回事即加减乘除的意义乘法就是不断累加，而除法为平均分配然后当然就是不断的练习相信在一段时间的加强之后其计算能力是可以提升的
2，我的孩子数学计算能力差怎么办
如果是小学生。重点是加强口算训练。学生多做题。家长和老师帮助多总结规律。有些口诀还是要牢记了。相信，只要和孩子共同努力，计算能力会很快提高的。学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。
3，小学生计算能力差怎么办
在日常生活中让他自发的去学习计算，不要太过于依赖辅导教材或者题海练习用糖果或者他喜欢的东西，让他愿意去计算，教他一定的计算技巧两位数的数字相加，有什么方法，比如对位相加，或者先算什么，后算什么家长的引导尤其重要我相信你是一个爱学习的人。“注意时间分配”可能你从小就知道这句话，但是很少有人做到。不知道你是否做到？学习注重效率，不是用时间的长短来衡量一个人是否努力，我们的大脑也有休息时间，必须有充足的时间休息才能恢复最佳工作状态，不妨给自己定个学习计划和每一天的学习任务，完成就休息，没有完成才加班，这样才不至于用脑过度。最后祝你学习进步…… 我相信你是一个爱学习的人。“注意时间分配”可能你从小就知道这句话，但是很少有人做到。不知道你是否做到？学习注重效率，不是用时间的长短来衡量一个人是否努力，我们的大脑也有休息时间，必须有充足的时间休息才能恢复最佳工作状态，不妨给自己定个学习计划和每一天的学习任务，完成就休息，没有完成才加班，这样才不至于用脑过度。最后祝你学习进步……
4，小学生数学计算能力怎么提高
除去天赋外，没有什么好办法，就一个办法“苦练”，就是多练，多计算，多思考，其实计算也没有多少技巧，一般的技巧老师都会告诉你，对小学数学而言技巧来源于熟练。整数四则运算1整数加法：把两个数合并成一个数的运算叫做加法。
在加法里，相加的数叫做加数，加得的数叫做和。加数是部分数，和是总数。
加数+加数=和一个加数=和－另一个加数
2整数减法：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。
在减法里，已知的和叫做被减数，已知的加数叫做减数，未知的加数叫做差。被减数是总数，减数和差分别是部分数。
加法和减法互为逆运算。
3整数乘法：求几个相同加数的和的简便运算叫做乘法。
在乘法里，相同的加数和相同加数的个数都叫做因数。相同加数的和叫做积。
在乘法里，0和任何数相乘都得0. 1和任何数相乘都的任何数。
一个因数× 一个因数=积一个因数=积÷另一个因数
4整数除法：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算叫做除法。
在除法里，已知的积叫做被除数，已知的一个因数叫做除数，所求的因数叫做商。
乘法和除法互为逆运算。
在除法里，0不能做除数。因为0和任何数相乘都得0，所以任何一个数除以0，均得不到一个确定的商。
被除数÷除数=商除数=被除数÷商被除数=商×除数一、扎实数学基础，熟练掌握运算法规；二、日常生活中，注重培养自己的估算能力；三、端正学习态度，对待每一道题，即使很简单，也需要用心思考；四、日常生活中，家长可以有意识地引导孩子；提高计算能力的方法：勤学苦练，熟能生巧。需要进行归纳和总结，而不是做过就算。
5，小学生的数学计算能力弱如何提高呢
一个人的数学计算能力主要包含三个方面： 1、计算结果的准确性； 2、计算方法的技巧性； 3、计算速度的快捷性。 要想提高小学生数学计算能力，要从下面四个方面下功夫： 一、让学生熟练掌握运算法规：在小学阶段，学生要学到三类数——整数（自然数）、小数和分数，这三类数都要进行四则运算——加、减、乘、除，每一类数的每一种运算都有自己特定的运算法则，熟练掌握各类； 二、注意培养学生估算能力：新课程把培养学生的估算能力列入其中，充分反映出估算在数学计算和实际生活中的重要性，估算能力也是一个人计算能力中相当重要的一个方面，具备良好的估算能力，实践证明有四个好处： 1、帮助我们预知计算结果； 2、可以提高数学分析能力； 3、可以解决实际生活问题； 4、检查结果是否基本正确。 三、切实加强学生口算训练：在课堂中，一般采取下列步骤进行口算训练： 1、先让学生先口算出结果。 2、再让学生说说自己的口算方法，对良好的口算方法及时给予肯定，有时对同一题目，还可问问学生有无别的口算方法。 3、最后教师对口算方法给予解释和强调。 四、善于采取简便算法：有些数学计算试题具有明显的形式和数字构造特征，这些特征正是我们施展简便算法的大好机会，通过一定数量的简算练习，不但提高了学生的观察能力和分析能力，逐步强化了学生数学计算的技巧和快捷性，而且还给学生带来了快乐的精神享受，这对激发学生学习数学兴趣大有裨益。多算多想，没别的捷径，一个题你做十遍第十一遍在做就手到擒来了类型训练，加大练习量，但一次不要给太多。注意：一定要计时做题，先提高准确率，在提高速度，不计时先得会背加法口算法。再就是会乘法表。这两样会了。家长每天可以出20道加法和20道减法题让孩子在规定的时间内完成。保证正确率在99%或100%
6，小学一年级计算能力很差怎么办
小学低年级计算能力很差怎么办?20以内加减法的纯熟1计算能力是由低到高逐步累积的过程，20以内的加减法纯熟掌握则是加减法，同时也是乘除法的重要基础。很多小朋友在较大的计算以及竖式计算方面都会容易出现失误，主要原因还是20以内的加减法掌握得不够牢。这一部分的加减法口算，必须做到100分，包括口算速度(极快)、正确率(100%)，不能认为掌握到90分即可，因为这是整个小学计算大厦的基石。每日的训练及辅助2计算能力的提高必须坚持每日训练，而且风雨无阻。尤其对于计算能力差的小朋友，本身已经缺乏计算的熟练度和对数字的敏感度，应该更加严格执行，不能因为最近在旅游就可以不练习，最近在过年就可以不练习。训练时可以添加一些辅助，默认的训练是做口算册子或者练习笔算。在纯熟掌握20以内加减法之后，进行口算和笔算的效率会高很多。但是为了加强计算能力的培养，巩固效果，培养对数字的听力、想象力和情绪也是极为重要的。1、 听算训练听算时小朋友不得不依靠对数字的听力和想象力，有利于培养对数字的综合敏感度。长期坚持听算训练，对整体的计算能力会有较大的提高。听算训练后小朋友的注意力和利用耳朵抓取信息的能力也会得到加强，能提高任何课程的听课效率，十分有利于小学阶段以及之后的长期学习。2、 图像和情景计算训练并不完全是算式和小朋友之间的互动。如果能够多设置一些应用场景，将有助于对算式的直观感觉。这样的情景和图像至少包括：扑克牌场景、益智类游戏场景等。从经验来看，很多计算能力较强的孩子，都在一些有益的棋类游戏、牌类游戏方面比较熟练。一方面有利于小朋友将数字和图形结合起来，加深印象。同时也会将产生一些长远的效应。在高年级中，往往会结合这些道具设置试题的思考场景。3、 利用小朋友的心理看事物的角度不同，对待它的心态也会不同。常见的好奇心、好胜心都是可兹利用的心理因素。例如设置家长与小朋友之间的抢答比赛，计算就不再是一项单纯的学习任务，同时也成为小朋友证明自己、展示自己的工具。我们都知道数学能力对孩子的重要性，但数学能力又不像语文能力可以从阅读培养，英语可以通过听英文儿歌看英文绘本学习，那家长该如何培养孩子的数学能力呢？其实培养孩子的数学思维能力，可以从以下三个步骤进行：1、设疑，激发孩子的思维。孩子们都具有好奇、质疑、求知欲望，根据这一特征，在生活中涉及到有关数学的问题时，家长要注意引导孩子，给孩子机会让他思考应该如何计算，充分调动孩子的学习积极性，主动思维。当然，刚开始，孩子的数学思维肯定是模糊的，家长在不断地设疑过程中，会让孩子有一种感觉，数学是一个可以方便解决问题的东西，只要孩子保持这个好奇心，就可以进行接下来的引导了。2、创境，给孩子营造思考空间兴趣可以产生学习动机，是孩子习的重要的动力源之一，有了兴趣，才能激发孩子主动思维，才能取得良好的效果。比如教孩子区分"元、角、分"时，设置当时具体情境，让学生孩子售货、购物、算钱、找钱。这样的环境让孩子不会感到枯燥，而是觉得生活中处处有数学，数学就在我们的身边。把所学的知识应用到实际中去，从心里真实体验到学习有用的数学。3、引导发现，促进营造思维空间思维是从发现现问题开始的，发现问题是解决问题起点，也是解决问题过程的动力一。发现问题后还需要进一步明白问题实质，只有问题弄明白了，思维活动才有一定方向。明确问题就要找出问题关键所在，它需要把问题加以分析，才能找到解决问题的方法。在训练孩子的数学思维时，家长要扮演的角色，同样是需要引导孩子去发现生活中的数学问题，并有意识的告诉孩子如何用数学思维去解决问题，让孩子在生活的具体情境中，养成数学思考的习惯。成长保 数理逻辑思维训练课程，针对4-12岁孩子，培养空间位置、图形推理及空间几何等六大思维能力。激发孩子对数学的兴趣、培养逻辑思维，为今后学习打下基础，让孩子出类拔萃。
7，如何有效提高小学生数学计算能力
如何提高小学生的计算能力计算在生活中随处可见，是帮助人们解决问题的工具，在小学计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一，是一项涉及到多方面教学内容的系统工程，“计算”在教学中所占的比重相当大，无论是应用题、统计知识，还是几何题、简易方程，都离不开计算。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量，因此，计算教学不容忽视。计算教学应跳出认知技能的框框，不把法则的得出，技能的形成作为唯一的目标，而应更关注学生的学习过程，让学生参与算理算法的探索过程，让学生在实践探索的过程中实现发展性领域目标。计算是帮助我们解决问题的工具，在小学数学教学中，计算贯穿着数学教学的全过程。计算能力的好坏直接关系到学生学习数学，是学生今后学习数学的重要基础，因此培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。一、培养学生计算的兴趣。“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。二、加强基本口算训练，要让学生说得清楚，算得简便。在教学笔算乘法和除法时，是需要在加强基本口算训练的基础上，掌握新的计算技能，比如238÷6 19×19，计算时都要以原有的20以内加减法和表内乘除法作为基础。且还总结了以下经验，1、老师讲完，不要忙着让学生全体单独做，先指名几位上台板演示范，其他同学评判后，再练效果会更好。2、少讲，让学生多练。3、说明笔算乘法和除法是一种程序化劳动，要一环扣一环，马虎不得。在教学口算除法时，口算除法算法是否一定要用书面数学语言描述呢？学生往往知道怎么算？也会用自己的话来说：如600÷3先不看600未尾的2个0，先算6÷3所以600÷3=200。240÷3想3×（）=24，24÷3=8，240÷3=80，从学生的这些回答来看，学生已经会算，但只是不会用书面术语来说；我花了不2 少功夫来训练学生说：6个百除以3等于2个百，所以600÷3=200，24个十除以3等于8个十，所以240÷3=80。从效果上来看，学生说得还是很辛苦。应该怎样对待这种情况呢？我想了很久，想到了一个拆中的方法，算的时候，就照学生的去做，如600÷3先不看600未尾的0，先算6÷3所以600÷3=200。再解释，不看未尾1个0就是把这个数看作多少个十，不看末尾2个0，就是把这个数看作多少个百。不能平白无故的少看0。通过这样的解释，就把算和说分开了，让学生说得清楚，算得简便。三、计算教学应重视运用已有知识，促进知识的迁移，也应重视相关生活经验解决问题简单小数加减法，是在前面所学整数及其加减法的有关知识基础上进行的教学，在教学中，我就先练习了2道3位数加减的笔算，问：计算时应注意什么？再让学生进行小数的计算，对计算方法进行总结，得出小数计算时，小数点对齐了，数位就对齐了。由于有了对比，迁移，学习效果不错。还例如在乘法教学中，从35排，每排29人，700名学生进场，座位够坐吗？解决实际问题开始导入，说明估算在生活中的重要性，通过3种计算方法的对比，找到估算的最好方法，既又好算，又接近准确性的那种就是最好的方法。由于从解决实际问题导入，学生有一定的成就感，掌握计算方法也就有了更好的动力。在笔算乘法教学中，也是从实际生活情景中导入，比如算围棋盘有多少个交叉点？19×19，一开始我问有哪些学生知道围棋有多少个交叉点，引发了学生极大的兴趣，再通过计算19×19，对计算方法和算理的探讨，得出计算结果，由于计算结果是学生特别想证实得到的答案，对计算过程和方法的掌握反过来也就更为深刻。乘法教学中，重视解决实际问题，就能让学生更加深刻去体会乘法的含义，对计算过程和方法的掌握也会跟更牢固。还比如在教学解决问题这一单元中,也突显了一个计算问题，两步解答的应用题一定要列综合算式吗？“合并成综合算式的能力学生一定要掌握吗？”，教学解决问题重点应放在分析应用题上，确定先求什么再求什么，由于教材在例题1有合并成综合算式安排，在例1教学中我也花了些时间讲了怎样把两个相关的分步算式，合并成一个综合算式：5×50=250（人）250×6=1500（人）合并方法就是用第一个算式中的5×50代替第二个算式中的250。在例2.练习过程中，我也注重培训学生这方面的能力，体会列综合算式的优越性，但随着综合算式的增多，有些孩子不知道什么时候该用括号，什么时候不该用？先3 算什么？再算什么分不清？需要复习综合算式的运算顺序。而教材和教学大纲中在时间上没有安排这一个内容，然而通过对本册以前数学教材的调查了解，也没有这一内容的单独安排，由于课时的原因，我到底教还是不教？在教应用题时为这个计算问题花费太多的时间到底值不值呢？“合并成综合算式的能力一定要掌握吗？”通过讨论也得到了正确处理，加了一课时总结复习了综合算式的运算顺序。四、良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高. 教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效
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