老师的授课风格怎么写，沙盘模拟楚晓晖老师授课风格和特点是什么啊

1，沙盘模拟楚晓晖老师授课风格和特点是什么啊

楚晓晖老师的授课特点和风格：1、专业：只专注于沙盘类课程，不断打造沙盘培训的专业制高点。2、装备领先：物理沙盘+电脑软件，即在手工物理沙盘基础上配备国内领先的软件点评系统进行动态数据分析，使课程效率和效果发生质的飞跃，带来高满意度的客户体验。3、授课风格：热情洋溢不乏风趣幽默，善于调动学员情绪，现场互动性强、课堂气氛活跃。依托厚重的理论积淀和实战经验，对接最前沿的企业管理咨询思想，课程点评入木三分，分析直指要害，讲解旁征博引，解惑轻松破题。更多信息，您给我您的邮箱，可以发给您，另外，您也可以百度一下，网上有一下老师的信息

楚晓晖老师的沙盘课程很好，这是门不能走神的课程，必须集中精力去听，去思考才行。能学到很多东西，包括团队精神，财务预算，战略等等吧，感悟很多啊

沙盘模拟楚晓晖老师授课风格和特点是什么啊

2，初中数学教师教学风采怎么写

聚焦数学课堂，提高教学质量——镜湖区小学数学教师向全市展示课堂教学风采 11月16日上午，来自全市各校的小学数学教师云集在镜湖小学阶梯教室内，参加市小学数学“计算课” 课型课堂教学观摩研讨活动，本次活动由镜湖区教研室承办。研讨会上，首先由镜湖小学的孔亚丽老师和师范附小的陈曦老师分别执教了三年级教材中的《有余数除法》和《笔算乘法》两节计算课。两位教师都能根据学生的年龄特点，将枯燥、单调的计算教学赋予情境，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现教学内容，并采用多种多样的教学形式和评价手段调动了学生学习的兴趣，满足了学生多样化的学习需求。教学中，教师还能利用计算机辅助教学，突破了教学的重、难点，教学层次清楚、层层递进，充分发挥了学生的自主性，让学生在学习中充分感受数学的本质，感受数学与生活的紧密联系，同时也感受获取成功的喜悦。课后，参加听课的教师对这两节课进行了评议，大家认为进行“计算型”教学研讨是很有必要的，因为计算教学内容在小学阶段占有重要的地位，而且计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最为广泛的一种数学方法，从小培养学生学好计算，形成一定的计算能力，是终身受益的。而这类活动的举办有利于教师的专业成长，有利于课堂教学质量的提高，有利于在全市范围内共享优质教研资源，有利于促进教育均衡化发展。广大数学教师将在教研员的引导下，继续更新教育观念，聚焦数学课堂，不断探索创新，提高教学质量。

我还是个学生，这个问题不太好回答，我个人认为应该从课堂教学这个点出发，将如何在课堂上发散学生的思维，如何因材施教，如何教学生口眼脑并用。

初中数学教师教学风采怎么写

3，描写老师上课的神态动作和语言

最喜欢上的课是数学，因为数学老师总愿意把自己当成德莫斯蒂尼或者卡耐基，呆板老实的数学硬是给上的生龙活虎溢彩流光。某日，他在讲一道计算题。题目干净利落的摆在了黑板上，一个甩身优雅的将将粉笔头掷出三丈开外，抬眼诡异的扫视着底下沉思的面孔们“谁有想法？”他一边奸诈的笑着一边踱着步子在桌椅间逡巡。然后三步并作两步蹿回了讲台上，像田连元说三国一样手舞足蹈，声情并茂。一个解法硬是给塞进去了“正在这时……突然……刹那间……”这些让人哭笑不得的句式。正在水落石出大功告成之际，他遽然止住，一个箭步飞身滑到教室外，只留着个脑袋还在教室里面，扶着门框装蒙娜丽莎，风情无限的说了句“答案，我们下回再说”，整个教室哑然……

你是想写那一学科的老师（语文、数学、英语）？因为不同学科会对教师的教学模式授课方式略有不同影响你写上那门科目便于描写啊如果是写以前的某位老师你随便捏造一下他什么个性就什么特色了如果是写你现在的老师别人代你写的根本跟你老师的言行相差甚远对你起不到什么帮助

老师已经50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。每次上课时他都会战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆细心的擦拭镜片，那可是他的老伙伴了。“嗯嗯……”轻咳几声，他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！” 教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。这两个够吗？

描写老师上课的神态动作和语言

4，作文老师的讲课风格200字以上

可以按照以下的讲课风格来写作文。（一）理智型教学风格这种风格主要表现在，教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程。学生通过听教师的讲授，不仅学到知识，也受到思维的训练，还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。虽然有的教师在课堂上不苟言笑，但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执著追求。一般说来，在数学等学科的课堂教学，采用这种风格的教师相对较多一些。（二）情感型教学风格这种教学风格的表现是，教师讲课情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中，充满着对人的高度尊重的信赖。讲到动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，给人以震撼人心的力量，引起学生强烈的情感共鸣，师生之间在理解、沟通的前提下，共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。学生在这样的教师引导下，所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。相比内向型性格的教师而言，外向型性格的教师的课堂教学常常采用情感型教学风格。（三）自然型教学风格这种教学风格的主要特点是，教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而谈，细细道来，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。教师讲课虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。（四）幽默型教学风格这类教学风格所体现的最大特点是，教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一种恰如其分的幽默，引来学生会心的微笑，如饮一杯甘醇的美酒，给人以回味和留恋；哲人的警句、文化的箴言不时穿插于讲述中间，给人以思考和警醒。听这样的教师讲课，学生心情舒畅、乐于学习，在轻松、愉快和笑声中获得人生的启迪，获得心智的训练，变机械学习、被动模仿为心领神会、主动思考。对于调动学生学习的积极性和主动性而言，这是一种值得着力陶铸和追求的教学风格。（五）技巧型教学风格这类教学风格体现在，教师讲课精于教学的技巧，充满着机智，各种教学方法、技巧信手拈来，运用自如，恰到好处，并丝毫不带有雕琢的痕迹。整个课堂教学的结构就像一种设计好的程序，过渡自然，组织严密，搭配合理，有条不紊。讲解、分析、论证时，思路清晰；提问、讨论、练习时，针对学生的实际情况，照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对学生的透彻了解及对教学方法的合理运用和对知识重点、难点的准确把握。对于学生掌握知识而言，这是一种追求高效率的教学风格，是许多教师课堂教学所实施和追求的一种境界。

5，小学中学高中教学特色怎么写

1.小学1—3年学生状况和教师的教学特点分析：主要是领着学生在玩中学，在学中玩。培养学生良好的习惯，调整他们的情绪，在感情上注重引导、注重鼓励。知识知识载体和启蒙，很难成为唯一的教育目标。教师关注点是：学生快不快乐，学没学会知识。2.小学4—6年学生状况和教师的教学特点分析：巩固和继续培养良好的习惯，注重感悟，注重情感，注重情趣，情绪调整仍然占据主要地位，知识的学习也在渐渐提升，但仍处于次要地位，或者说处于被情绪支配的地位。教师不断鼓励学生，使他们受到成功的体验，在情感和知识的学习上去找平衡。教师关注点是：学生爱不爱发言，考试成绩如何，学没学会知识。3.初中学生状况和教师教学特点分析：初中一年级是大众化教学，是真正意义上的大面积关注，掉队的学生很少。学习知识占了主导地位，教师光顾知识的教学，忘了学法指导和情趣激发是经常的事，经常在知识上去强化追求，甚至过分。学生经常不适应初中的学习，容易停留在小学学习的情感上和学习方法上，中小学的衔接出现真空。初二是处于分化阶段，教师处于半大众化和半精英化的教学状态，知识比例大，大大压垮了学生的承受能力，教师没时间去追求学生学习方法的培养，学生情感焦虑，大量学生掉队。初三已分化完毕，教师基本上进行精英教育，追求中考的升学率。知识教学占有决定性地位，教师和学生在大量的题海中漫游。教师教学主要以做题为主，关注学生会不会做题，考试得了多少分，很少人去考虑学生的体验和感受，得分才是硬道理。教师的关注点是：学生学没学会知识，会不会预习，会不会做题。4.高中学生状况和教师教学特点分析：初中到高中后，学生会产生极大的不适应，不是简单的习惯性不适应，而是深层次的思维性不适应。知识的广度和深度都加强了，学生在初中的思维方式和所学的知识都受到极大的挑战。教师很不顾学生的实际去阐述知识内容，知识综合程度高，学生知识稍有欠缺，就会陷入不会学和学不会的深渊，学生苦恼，教师抱怨。其实，高中阶段应该加强思维能力培养，提高思维水平，用思维驾驭知识、学习知识。这一点往往被忽视，稍有意识重视学法的教师，仍处于低层次的怎么读书、怎么预习、怎么积累这种表面形式上，忽略本质上的思维层次上的思考，误认为这就是学习习惯的培养了，实际忘记了从小学、初中和高中的培养习惯的不同内涵，使学生的学习习惯与学习内容造成游离，致使学生学习困难。老师总采取题海战术，后者稍微改良成题海分类，但也往往是事倍功半。教师关注点是：学生知识掌握的如何，能不能独立完整的做完题，能不能有自己的独到做法，能不能经得起考试的考验。三、教师形成的价值观和教学思维1. 小学教师：在课堂上愿意发言的是好学生，能正确回答老师提问的是好学生，听话的是好学生。课堂教学就应该语言活跃、发言踊跃。语文最重要，最能培养学生学习习惯和情感，师生都以能背几首古诗词为荣。2. 初中教师：教师提问学生能正确回答的是好学生，考试得高分是好学生。英语和数理化最重要，文科临时突击，背一下就行了，不用太下功夫。3. 高中教师：会做题是好学生，考试得高分是最好的学生，犯点错误不要紧，要紧的是考试能得高分。多做题，适当归类，就能得高分。下功夫是最重要的，不下功夫就不能成功。

支持一下感觉挺不错的

6，如何形成自己的教学风格

作为一名教师，要有自己的教学风格。教学风格是教师个人独有的教学行为和教学方式，而且是教师表达思想感情、表现教学内容、体现对教育活动理解的一种方式。个人的教学风格可以说是教师人格、品性、素养的再现。语文教学是科学，也是艺术。而艺术的魅力往往是与风格联系在一起的。著名文学家歌德曾经指出：“风格，这是艺术所能企及的最高境界。”其实，作为艺术高度成熟标志的风格，也应该成为小学语文教学追求的境界. 教育事业是一种特殊的事业，教师工作是一种特殊的行业。之所以特殊，是因为教师工作的对象是有个性、有情感、有自身价值观念的人。要培养人，必须树立以学生为本的原则，要教育人，就必须树立以情育人的教育观念，面向全体学生，播撒教育爱——一种出于崇高目的，充满科学精神，持久而深厚的教师对学生的爱。因此多年来，我平等地对待每一名学生，充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性，让每一个学生都能感受到老师的尊重、关心、期待、鼓励和支持，时刻以爱为基础，进行情感教育与微笑教育。要形成自己鲜明的教学风格并不是一件容易的事。当今社会,老师拿什么来吸引学生呢？就是自己独特而富有活力的讲述风格：和风细雨的；昂扬澎湃的；幽默风趣的；睿智儒雅的；活力四溢的-----这些再加上充分的备课，良好的口才，流利的表达，悦耳的声音，漂亮的板书，整洁的装束，优雅的仪表------这样的老师能不受学生欢迎吗？虽然上述这些是理想状态下的风格，但是只要我们善于学习和借鉴成功者的经验，加强自身文化人格的素养，再结合自身的特点，留意修炼就一定能形成自己独特的教学风格，一定会受学生喜爱的！我个人希望能形成一种轻松、睿智的教学风格。保护和培养好学生的兴趣是十分重要的。在课堂教学中，要让学生感到轻松、愉快，不要给学生太多压力。例如在学生学习生字知识的时候，内容单一、乏味。如果不优化教学内容，学生很容易失去兴趣。针对这一情况，我精心挑选各种汉字故事，让学生结合故事分析汉字,形成记忆，激发学生学习兴趣，取得良好果。在教学过程中，我力求做到：语言亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也没有刻意渲染，并时常穿插一点机智诙谐的幽默，发人深省的名言，给学生以启迪和警醒。这样，既不失语文学科的严肃庄重，又能给学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，使学生在笑声中获得启迪，有所收获。根据学生的特点，我采取灵活多变的教学方法，如创设情境、即兴表演、讨论探究、学生讲解、分组竞答等方式，把教师唱独角戏的课堂变成学生发表见解、合作探究、展示才华的大舞台，深受学生的欢迎。俗话说：严师出高徒。因此，我在教学过程中，对学生的要求是非常严格的。我在课堂上严格纪律，提高课堂利用率，争取在有限的课堂时间内，完成学习知识和提高能力的任务，尽量减少学生的课业负担，取得了良好的效果。但要形成良好教学风格，我觉得应从以下几方面努力：一、要向有经验、有特色的老师多学习。二、要加强理论学习，多反思，多总结，不断提高自己的教学水平。光靠实践，没有一定的理论指导，那么成长会比较慢。平时要多阅读各类教学杂志，提高理论素养，对自己的教学中的亮点、不足要及时总结，可以通过指定撰写反思、随笔等方式，精益求精，用理论来指导教学。小学这个阶段，学生模拟能力特强，教师的举止修养都会直接或间接的影响学生。独特而良好的教学风格不仅能吸引学生还能对学生的学习以及个性人格和健康成长都是极为有利的。

7，小学数学教师形成怎样的教学风格

1、做有激情的智慧型的小学数学教师教学是一门艺术，而艺术最本质的东西是以情感人。一个不喜欢甚至厌恶自己所教学科的教师，即使学富五车，才高八斗，也难以形成自己的教学风格。激情是一切艺术之母。激情不是简单意义上的疯狂，而是你对小学数学这门学科深沉的爱，在平时的交流中要让学生感到老师同他们的关系是非常重要的。无视学生或者看不起学生，可能使学生产生强烈的痛苦，摧毁自信，酝酿敌视。当然我们热爱学生，就要在我们的行为中清清楚楚地表露出来，热爱学生包括对他们的需求和兴趣爱好的欣赏。创设问题情境是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。对学生有建设性的想法，要尊重理解，并给予赏识性评价，少说“你不行，你不对”多说“你真行，太棒了”让学生在愉悦的氛围中学习，使课堂高潮迭起，充满生机。 2、要有清醒的自我意识自我意识是一个人对自己的认识和评价，是对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。正是由于人具有自我意识，才能使人对自己的思想和行为进行自我控制和调节，使自己形成完整的个性。自我意识的内容包括智力因素和非智力因素，在智力因素方面，要全面了解自己在观察力、思维力、注意力、记忆力、想象力等方面的优势和劣势所在。特别是数学学科的特点具有高度的抽象性和严密的逻辑性而不同于其他学科。例如对于自然数的认识：1，2，3，…，101，102，103，…，1001，1002，1003，…无限制地继续下去时，很远很远的大数是决不可能由真实事物中直接抽象出来的，而只能依靠人的想象。这种想象的数，实际上是人的思维的产物，把它看成是一种“理想元素”。类似地直线的无限性，有理数的稠密性，实数的连续性等概念，也都是理性思维的结果，不可能直接为人们所感知。非智力因素包括情绪、意志、兴趣、性格等因素。教师要清楚地了解自己属于哪种气质，胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质，因为不同的气质体现了不同的个性特征，因而分别适合于创造不同教学风格。可见，这种知“己”是相当重要的。 3、要有不断学习的意识陶行知先生说过：“惟其学而不厌，才能诲人不倦；如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感到疲倦是很困难的了。”又说：“好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。就地位论，好学的教师最为重要。想有好学的学生，须有好学的先生。”换句话说，要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。同学也互相感化。好学的同学能引别的同学好学。教师一旦停止学习，教师的工作如同机械的运作，在机械枯燥的活动中，教师会丧失人的本质，会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。现在知识更新的速度在不断地加快，教育教学理论不断地在推陈出新，教育信息技术在教学中得到广泛的应用，作为一名教师如果没有坚持终生学习的思想，就不会达到一个新的境界，因此不断地学习就成为当今社会对教师的要求，所以作为一名教师勤于学习、学会学习就显得十分重要了。 4、要有一个良好的心里定势定势理论认为，定势是指一定的心理活动所形成的一种预先的心理准备状态，它使人们以比较固定的方式去进行认知或作出反应，并影响着问题解决时的趋向性，这种趋向性，有时有助于问题的解决，起到正效应；有时会妨碍问题的解决，带来负效应。小学数学教师的心理定势对小学数学教学有较大影响，积极的心理定势推动教学的进展，消极定势妨碍教学的深化，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，即反映认识上的心理定势，又具有强烈的情感色彩。教学风格的形成有赖于一种稳定的积极的心理定势，心理学研究和实践证明：自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。为此，我们应采取相应的对策，既要强化心理定势，又要适时地突破定势的束缚，不断完善心理结构，从而形成一个独特的审美情趣、思想倾向、思维方式的教学风格。 5、总之，具有独特的稳定的教学风格是每一位老师的追求，不是名师、特级教师才有的追求。教师的全面成长和教学风格的形成，只有通过每位教师的刻苦努力，不懈的追求，从现在开始，从你的每一节课开始，朝着一个属于自己的方向发展。

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