初中英语听力怎么提高，如何提高初中英语的听力能力

1，如何提高初中英语的听力能力

用复读机来帮助你学习吧，威尼英语的学生都用复读机练习英语听力和发音学会正确使用复读机，先精听，然后去读，去听自己的发音，找出与磁带录音的不同，直到自己的发音与磁带的发音一样了，再接着听下一个。用复读机来帮助你学习吧，威尼英语的学生都用复读机练习英语听力和发音学会正确使用复读机，先精听，然后去读，去听自己的发音，找出与磁带录音的不同，直到自己的发音与磁带的发音一样了，再接着听下一个。多用精听模仿练习法模仿发音，不要边听边读，我们要求听的时候不读，读的时候不听，这样效果会更好多用精听模仿练习法模仿发音，不要边听边读，我们要求听的时候不读，读的时候不听，这样效果会更好

如何提高初中英语的听力能力

2，如何提高初中英语听力水平谢谢

首先呢要建立一个良好的心态，不要害怕英语听力哦~要自信。其次就是多加练习啦。要掌握一点方法。如果程度比较弱的话就先从简单的听力材料入手，先可以听力结合文章练习，看着文章听。听的时候注意听力中的发音，找到语感。最重要的就是找到英语发音的那种感觉。熟悉后就可以抛开文章。看看自己能不能听懂。练习的时候先选择一些短小的文章。慢慢的加大难度。建议你还是以学校老师发的练习册的听力为练习对象，这样比较有侧重，不会偏离太远，同时又可以显著的奇效，提高学习成绩。毕竟是为了中考嘛。有点侧重点。

做听力前，一定要先看清楚问题，一般广州版牛津英语听力有A、B、C、三个答案的，我们就要像侦探一样，先猜一下可能的内容，把范围缩小了，大体上要听的范围，有目的去听，可达到很好的效果。平时练习每次听一套听力资料，不懂的则看看听力材料，多听听过的内容，能够听得更清楚。

每天坚持听，早晚各二十分钟。不用管自己能不能听懂，先给自己创造一个语言环境。慢慢的你就会发现自己进步了！

盲听，直到听懂

如何提高初中英语听力水平谢谢

3，如何提高农村初中学生的英语听力能力

兴趣是最好的老师，怎么样提高农村学生英语的学习积极性，和你分享我看到的一篇文章，希望能对你有所帮助。老师有足够的爱心、耐心，要不放弃、不抛弃！加油！！你是个有心的老师，我为你自豪！ 1、教师应转换角色，让学生们在轻松快乐的氛围中学习英语现在英语教学应该以从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变。老师应转换角色，在课堂上英语老师不仅是老师更应该是表演家。如果我们在电脑即将普及，科技高速发展，知识更新迅速的今天，再单纯地用“一本书，一个录音机，一只粉笔，外加上一张嘴”来教学生英语，恐怕已经提不起学生的学习兴趣了。课本上的内容相对来说是比较枯燥的，这就需要老师将枯燥的内容用比较生动活泼的形式再现出来。根据课本的内容可以将图片、实物、光碟、磁带等，引入课堂。例如：在讲olimpic games这一单元时，不妨向学生展示出来历届奥运会的举办城市及会徽，吉祥物的图片以及著名奥运冠军的图片，让学生获得一个非常直观的印象。对于学生经常混淆而又难于记住的一些短语或者是词的用法，老师可以用顺口溜，比长短，画示意图等方法帮助学生记忆。例如：关于such和so的用法学生比较模糊容易出错，其实只需用一句话就可以把它们的用法概括出来，即“名前such，形副so，多多少少仍用so”；又如bring和take哪个是“拿来”，哪个是“带走”？in future和in the future哪个是“从今以后”，哪个是“将来”？学生往往是花了大量的时间与精力去机械记忆但效果不佳，类似的可以观察单词与汉语意义之间的联系，用比单词长短的方法帮学生记忆。bring是“拿来”，自然自己就多了。(bring比take多一个字母)，in the future是“将来”，那与现在的时间间隔当然更长（in the future比in future多一个单词the）。而前文介绍的表方位的介词in 、on和to的用法便属于图示法，值得一提的是，无论采用何种方法，在最开始的时候都必须给学生详细解释并配以一定量的练习进行操练，这样才会取得很好的效果。 2、开展多种活动，为学生提供更多的讲英语的机会无论课内课外，都鼓励学生多讲英语。对于基础好的学生可以要求他们在日常生活中用英语进行对话；对于基础差的学生不要求他说太多，介绍一下自己，谈论谈论天气，只要开口即可；还可选择一些发音较好的学生建立学校英语广播站，组织学生参加学校的“english corner”（英语角），还可要学生们在“as loudly as possible, as clearly as possible, as quickly as possible”（最大声，最清晰，最快速地）基础上在规定时间让学生反复操练某些精典的英语句子；也可将名人演讲或者一些原版电影里面的精典句子引入课堂，让学生们进行模仿语音语调比赛。也可让学生复述课文，讲英语故事等。而在学习教材中也有很多机会让学生讲英语，例如常规的两人组对话表演，回答问题等。但如果能打破常规有一些创新可能效果会更好。例如在对话表演时结合语境设置场景，使用一些简单的道具或者教学生使用一些表情手势或肢体语言等。形式可以是多种多样的，这些活动之后教师应及时给予评价，多鼓励，甚至可以用光荣榜等形式体现出来，也可自己制作一些小卡片写上一些英语的精典名句作为奖品发给学生。这一点是非常关键不容忽视的，因为这有助于让学生体会到英语学习时的成就感。 3、多补充与课文相关的文化背景知识农村学生的课外知识不如城市学生的知识面广，在讲到课文相关内容时可以根据需要补充一些有趣的文化背景知识，来扩充农村学生的知识面，例如：电脑的发展史，世界上著名的大地震，美国为何又被称为“山姆大叔”，the big apple是纽约的绰号，美国的好莱坞、乡村音乐、英国的雅号——“约翰牛”，世界八大奇迹，变了“色”的颜色，名人的一些生平简介，这样不仅可以提高学生学习英语的兴趣，也可以促进学生对西方国家的了解。在各个季节可以补充一些时令性水果、花卉、蔬菜等的名称给学生，一方面可以扩大词汇量，另一方面也可以帮助学生享受英语学习成功的快乐，提高学习英语的兴趣。同时也减少了学生们在阅读英语文章时的障碍。课前听一些脍炙人口的英文歌曲，不仅可以缓解学生的疲劳还可以培养学生的英语听力能力。兴趣是最好的老师，总之，要搞好英语教学必须要培养学生的兴趣。在现在的英语教学中应该较多地出现师生互动、平等参与的生动局面，学习方式应该逐步多样化。这样可以改变教师一味传授教学模式，拉近师生之间的距离，拉近农村学生与社会、生活的距离，也增强了学生学习英语的兴趣，学生的英语成绩必然会提高。提高学生的学习兴趣是现阶段新课改的要求，也是我们现阶段解决我所在地区英语教学难题的重大途径。我们要想方设法提高农村学生的学习兴趣，因为“兴趣”是我们教好英语的“法宝”。

如何提高农村初中学生的英语听力能力

4，如何有效提高初中生的英语听力

马丽萍一、保持平静的应试心态心理学家的研究成果表明，当人们的情绪正处于紧张焦虑的状态时，就容易产生恐惧心理，使得原本可以听懂的内容也变得听不懂，尤其是面对中考和高考这样重要的考试，很多学生会产生极大的心理障碍，从而出现焦急、慌乱、大脑一片空白的局面，最终对自己缺乏信心。如果这些状况得不到改善，学生会在每次听力测试的时候变得紧张不安，久而久之，学生会觉得自己的听力水平低，对听力易产生畏难情绪，处于被动局面，在听的过程中思想过于紧张，注意无法集中，有的同学在做听力题时总想力求把每个词都听出来，注意力总会停留在听不懂的地方而影响了对整个材料的理解，结果适得其反。听力测试中的心理障碍不仅会影响听力，更严重的是使学生产生畏难心理，失去英语学习的积极性，这也是造成很多中学生英语水平难以提高的重要原因之一。反之，如果学生情绪稳定、精神放松、没有任何心理负担，那么在听力测试中就能考出较好成绩。所以提高学生听力能力的首要任务是培养他们良好的心理素质，从容应对听力考试，发挥出最佳水平。二、加强基础语言知识综合技能的训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中，首先教师要用英语组织教学，加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中。其次要坚持随教学进行训练，应从多听教学听力录音带入手。无论是精听或是泛听，开始时都不要看文字材料。精听应首先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方反复听。若有些地方实在听不懂，再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。如果读过书面材料再去听录音，往往就是耳朵在辨音，而是大脑在思索、背诵，如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂。最后，加强基础语言知识综合技能的训练的同时应做到听说读写四种技能进行综合训练，并做到听说结合，听读结合，听写结合。1.听说有机结合。在更多的实际情况中，听说的活动是互相结合同时发生，并且听说之间相辅相成。新教材“以主题为中心”的编写思路，充分体现听说输入输出的交际性、平衡性。因此，同学们在上英语课时，一方面应集中精力听老师说，另一方面应积极参与小组讨论，大胆用英语表达。有条件的话应参加English party，组织English corner，创办校园广播网英语栏目等等并利用一切机会与外国人交流。这些活动都可丰富学生的课余生活，创设了一定的英语自然环境。比如在介绍“购物”这一课时，我将物品搬入课堂，在学生进行模拟购物的过程中，我介绍营业员怎样开始打招呼，怎样使用常用语，怎样询问顾客所需物品，顾客怎样回答，以及怎样询问所需物品的大小等。学生在表演的过程中全身心投入，犹如置身于一个充满英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说能力。2.听读有机结合。听力能力好坏往往与阅读有关，对文字材料边听边读有助于增强语感，培养自己良好的语言、语音。在日常的教学中，我非常注重培养学生听和读的习惯。学生从小形成了良好的英语听读习惯，是培养学生英语学习能力的关键。英语磁带是学生自学英语的最好伙伴，它具有发音准确、语调优美、可重复性强的特点，能够随时解决孩子们在英语学习中存在的听、读的问题。在课后，也希望培养学生听英语录音磁带的习惯。3. 听写有机结合。听写能力的好坏直接关系到听力水平能否提高，许多教师在英语教学中都有“听写”这一环节，它确实是一种有效的综合性测试，可以考察学生词汇量、拼写、句法、听力和一定的书面表达能力；它是对学生听、写两种技能的综合训练，也是对学生所学知识的检验；它可作为巩固和复习的好方法，也可以培养学生的听力；它是英语教学中不可缺少的训练方式。同学们平时要重视老师每单元的单词听写练习，自己也可以放一段课文录音，边听录音边记下来。教师也可以设计以“听”促“写”、“听”“写”结合的英语写作教学改革实验。实践表明：在英语写作教学中，实施以“听”促“写”、“听”“写”结合的教学模式是行之有效的。它可以活跃课堂气氛，促进师生交流；提供规范语言，促进流畅表达；丰富写作语料，激活创作思维。三、教给学生一定的听力技巧，在“有效学习”中提高听力教学中教师应指导学生做到以下几点：(1) 听前浏览题目，抓紧时间快速阅读题目及选项，捕捉住主要的关键信息，同时预测对话的主要内容及话题，做到心中有底；(2)特别关注文章开头和结尾的句子，一般文章开头会交待时间、地点和人物等重要信息，抓住这些主题句或关键词；(3)把所听到的主要内容和相关的语境联系起来，通过比较分析达到理解的目的；(4)边听边用笔作记录，抓主要内容和主要思想，尤其是一些数字、人名、地名，年龄，颜色；(5)在听的同时注意力不要放在一个单词或某一道题目上，而应从以词句为中心转移到以篇幅为中心，提高学生在语篇层次上的理解能力。那么在做题时如何进行“有效猜测”呢？(1)根据标题、开头句和片尾句进行猜测，首先让学生抓住标题，捕捉住文章大意，这样学生就会很有好奇心去听，以便证实他们各自的猜测。其次听短文时，要求学生注意开头句和片尾句。短文主题句一般都出现在材料段落的开头和结尾。通过这种练习，使学生逐渐从所听的内容中选出主要信息。抓住关键when，where，why，what，howand so on，然后让学生认真听材料。(2)根据听力材料后的练习进行猜测。在对标题进行猜测后，通过快速浏览文章后的练习，让学生从中掌握一些有关听力材料的线索，然后学生对猜测所获得线索进行思考使他们对将要听的部分内容未听先知。(3) 在听短文的过程中，千万不要听单个词组或单个句子后急于下笔，因为有些文章的主题或主要线索在结尾处。(4) 要求学生边听边作必要的记录：尤其是数字、人名和比较词。(5)根据说话人所谈的内容，抓住关键词，推断交谈者所在的场所、身份。要想培养学生捕捉重要信息的能力，首先教师应有目的选择设计一些相应的练习，以上只是自己在提高听力方面的点滴体会。总之，听是语言交际中最基本的形式之一，也是提高英语水平的重要途径之一。如果克服了恐惧紧张，夯实自己的语言文化基本功，掌握正确的听音与阅读方法，训练快速的语感反应，掌握一些听力技巧，就能全面提高自己的听力。(作者单位：宜兴市实验中学)

5，如何培养和提高初中生的听力能力

听、说、读、写是学习和运用语言所必须具备的思想语言基本技能，而听和其它三项能力相比较起来，在日常生活中所占的比例最大，在英语教学中，英语听力能的高低对英语教学的成果有着直接的影响。本文旨在对初中学生英语听力能力提高的方法进行研究，主要提出了培养学生良好的心理素质、帮助学生正确发音、创造良好的听力训练氛围以及强化对学生学习策略的指导这四种方法，具有一定的现实意义。一、培养学生良好的心理素质英语学习对不同性格和不通智力的初中学生来讲，有着完全不同的感受，这就要求教师在英语听力的教学过程中，要注重因材施教，对不同的学生采取不同的教学方式，从而来使学生对英语充满着自信心。新的英语教材所设计的各种各样的听力测试内容，不免会使学生感到心理压力很大而产生退缩心理，这样，学生在焦虑中必定无法听清楚听力测试的内容，这就要求广大的教师在实施英语听力教学的过程中，要能够对学生进行适当的心理调试工作，及时帮助学生摆脱顾虑、消除紧张，教会学生进行自我调整，让学生能够做到自信且放松的和别人进行交流，在交流中进行听力的训练。另外，在平时的英语教学中，教师要对学生自尊心和自信心的维护进行重视，对学习过程中学生所取得的各种进步进行及时的鼓励和肯定，让每一个学生都能够形成良好的心理素质，从而在英语听力学习中时刻充满信心。二、帮助学生正确发音在初中英语教学中，有很多词的读音十分相近，但是其意思却是截然不同的，就像cure和kill，这两个词听上去其实差不多，但是前者是治愈的意思，后者却是杀死的意思，我们可以设想一下，当一个医生在对病人说我会治好你的病，也就是Illcureyou，但是如果这个医生发音并不是很准确的话，病人很容易就听成Illkillyou。事实上，这两个词所差的只是一个音素。对于初中学生来讲，他们正处于英语学习的初级阶段，其在发音上具有很强的可塑性，所以，这一阶段帮助他们进行正确的发音是十分关键的。那么，在刚开始的教学中，教师可以从舌头的摆放位置以及气流的发出等等方面来进行讲解，反复不断的练习，直到每一个学生都能够发音准确为止，只有在一开始让学生学会正确发音，才能够为学生后续的听力学习打下坚实的基础。

根据九年义务教育英语新课程目标的要求，“听、说、读、写”是提高英语水平的四项基本技能，而在四项技能中听是语言技能中最基本的形式之一，也是学习英语过程中最初始的感知环节，它是连接英语输入和输出的纽带。如果没有正确的听力理解能力，也就不能很好地理解英语的输入，那英语的输出也是徒劳的。可见听在英语的四个基本技能中占有及其重要的位置。但在中学的实际教学过程中，听力的培养没有引起师生的足够关注，教师的听力教学仍受传统教学的影响，致使学生在听的能力上大大低于该学科的其他能力，很难在听力测试中取得好的成绩。因此，如何有针对性地提高学生的听力水平成了英语教学中师生共同探讨的话题。对此，本人以”如何提高初中生英语水平之研究”作为个人课题,对本班学生英语听力的现状进行了分析，通过一年的教学实践和研究,认为影响学生听力能力的因素有如下几个方面. 一、影响初中学生听力能力的因素 1、心理因素不稳定心理学家通过研究表明：当学生的情绪处于紧张激动或厌烦的状态时，易产生抵抗心理，当学生的情绪波动较大时，很难听懂听力材料的内容，所以帮助学生在听力测试前调节好心理和保持稳定的心态是非常有必要的。告诉学生:like doing other things, listening is an active activity. everyone should be confident of it. 2、语言基础知识的因素语言基础知识包括语音,词汇,句法,语法等.对任何一种语言的理解都必须建立在语言基础知识之上,以语言基础知识为前提.听力理解是听取”有用信息”即主要信息的过程，也是以语言基础知识为前提的。因此学生对音标发音的掌握、对语句连贯的能力以及词汇和语法的基础直接影响其听力的反应速度及准确度。所以说听力能力建立在语言基础知识之上，以语言知识为前提。 3、文化背景知识因素听力材料内容涉及诸多领域如天文、地理、人物、历史、科技、文艺等。学生对以英语为母语的国家的风土人情、历史背景、文化差异甚至生活方式的了解对提高听力理解能力是非常必要的。而不少的学生在这方面的知识太狭窄，所以往往听完一篇材料后，对其内容一知半解。 4、不良的听力习惯学生不好的听力习惯也严重影响着其听力能力的提高。例如有些学生在听听力材料的过程中，总是尽力去逐字去获得每个单词的意义，一旦遇到一个新的单词他们总是会停下来花时间去猜测它的含义，因此他们往往错过了接下来的重要的信息。还有许多学生在听英语材料时，常常受到母语的干扰，习惯用中文逐句心译而不能直接用英语思维去理解听力材料，以汉语来理解句子，不仅影响了听力速度且容易造成错误。通过以上的分析，可以看出，学生的听力能力不仅与其的语言知识掌握程度有关，而且与其的文化背景知识、心理素质也存在着密切的联系。因此，本人在此想对如何提高中学生的听力能力谈谈自己几点肤浅的看法：二、 1 明确学习目标、注重学习方法学习目标尤为重要。英语是门语言课程，是用来交流的工具，听、说能力更为重要。告诉学生were learning english, not learning about english, its important to find a better way to learn english well. we should learn english by using it .以此来激发学生的学习热情和学习兴趣。 2.培养学生学习兴趣，增强其自信心爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。通过调查发现：听力较好的学生大多数对英语有着浓厚的兴趣，在课堂上他们乐于配合老师用英语表达，在课后喜欢听英语歌曲、看英语节目。可见，在听力教学过程中，如果能使学生对听力教学内容和方式产生兴趣，并能充分调动学生的积极性，这样就集中了学生的注意力，从而学生的理解能力也会得到加强，学生将会自觉的学习，从而能有效地提高学生的听力能力。因此，教师应选择各种各样生动活泼的适合学生生活经验的有意义的听力材料使学生常保持新鲜感。针对这些情况，本人在教学过程中认真筛选听力材料或对英语听力材料进行精心的改编和制作尝试，收到了不错的效果。比如说教材中的听力材料的难易不一，教师根据学生的听力水平和听力材料的难易程度，有目的、有计划、有步骤地选择和使用教材，并可以对较难的听力材料的进行合理的处理，将其设计的问题简化一些，变为符合中考题型的选择题或者填空题的形式，这样不仅降低了听力的难度，而且能让学生更有信心去听。合理灵活利用课外英语文字资料，充分调动学生的积极性。如课外有很多阅读文章内容生动有趣，我们可以对其进行加工，将其改为听力材料激发学生的积极性。因为文章简单易懂、脍炙人口，学生容易听懂从而增强了学生在听力方面的信心。 3、注重语言基础知识 1）、掌握正确的音标发音，增强捕捉字音能力，即语言的辨别能力，它包括辩别单词中的长、短元音、相连音素、辅音及辅音连缀、语流中的弱读，同化，连续、重读和节奏；语调类型和重音类型等。 2）、打下扎实的语法功底，不断积累语法知识，减少因概念模糊或错误理解句子语法结构而误解句子的实义。例如: if i were free now, i would go for picnic with you. 若能正确理解本句的虚拟语气，就很容易判断出i am not free d而是 i am very busy now. 4、掌握一定的听力技巧 1）、听前预备听前花三至五分钟的时间阅读问题和选项很有必要，学生有充分准备去听，可以避免不必要的因无准备造成的慌乱，同时建立听的信心。 2）、听前预测在听一段录音或者一篇文章前预览每个小题的各个选择项，预测要听的句子，对话或短文的内容，事先掌握一些数字和人名之类的信息，从而避免各个选项之间的干扰。例如，完成表格题 things some people do on the bus they close their______ and listen to music without looking at the old people some will ______their faces to look out of the windows. even when the bus driver keeps ______people to help the old, they just sit on the seats. things we should do be _____ to help the persons who need help. give your seats to people with _______ and let old people get on or get off the bus before you. 通过预览表格中的内容,根椐有些人在公交车上不让坐的不良行为以及司机的通常做法，大致预测出第一空白处答案为eyes第二空白处答案为turn.第三空白处答案为asking(keep doing sth.).通过听的过程，要听出第四,五空白处的答案也就简多了：polite; children。 3）、听关键词在听听力材料时，有时并不要求完全听懂每一个词，而只要求听出关键词。只要抓住了关键词，某个问题也就迎刃而解了。例如： a：hi, guys. are you clean your room? b: no, im just moving things around. a: why? i liked your room like it was.. b: so did i. but im trying to make room for a bookcase. 在听上述材料时,不少学生听起来会有点难度，但只要听出关键词im just moving things around.就能很快得出what is the man going now? 的答案：b.moving things around而不是答案a.cleaning the room,c.making a bookcase了。 4）、抓主要内容听对话或短文的目的是了解文章大意及中心思想，掌握了中心便能理解全文。就象how do you learn best?文中所说：it doesnt matter if you dont understand every word,its important to catch the main information.培养和训练学生的语感，使其在全面听的基础上抓住中心思想，运用所学语音、词汇、语法及其它信息真正理解全文。 5）、培养学生综合能力听力不只是简单、机械地放录音、听录音，而且还是一个深层次的理解问题。一个人英语水平、知识面、分析及联想等综合能力都影响着听力理解能力。因此，在平时的听力训练中培养概括、分析、综合、记忆能力等综合能力。 5、养成良好的听力习惯 1）、直接理解和连贯记忆在听力训练中不能受母语的干扰，更不能将听懂的东西一字一字译成汉语，必须养成直接理解的习惯。并且在听的同时要边理解、边记忆，将听懂并理解了的词句或部分内容联系起来，通过连贯记忆听懂全文。 2）、边听边记录在听力测试中因为听力材料的篇幅比较长，学生要记住每一个细节，是有一定的难度，所以要养成边听边记录的好习惯。在记录时主要是记录重要信息和关键词、数字之类的信息。记录速度要求快，所以可以用开头字母活符号代替单词。总而言之。记录要以不影响听下面的内容为原则。综上所述，听力能力的培养和提高不是轻而易举、一朝一夕的事，它需要教师做好详尽细致的准备工作，在提高学生听英语的兴趣激发学生学习热情的基础上打好语言基础，学习各种综合知识，同时授与一定的听力技巧，减轻学生的心理负担，保持良好的心理状态，发挥正常的听力水平，以达到预期的教学效果。同时要求我们教师要在工作中不断摸索，共同探讨，从而发现更好的提高初中生听力能力的办法。

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