小学错别字多怎么办，小学生老是写错别字怎么办

本文目录一览

1，小学生老是写错别字怎么办
2，三年级语文错别字多怎么办
3，有没有哪位大虾对于小学生错别字多有什么好办法
4，孩子错别字太多怎么办
5，孩子错别字多怎么办
6，小学三年级学生写作文错别字多怎么办写作
7，孩子总写错别字怎么办

1，小学生老是写错别字怎么办

多听写

在家家长帮孩子听写,注意一笔一画

小学生老是写错别字怎么办

2，三年级语文错别字多怎么办

多抄写几遍，用一个个小故事来记如瓣，辫，辩，瓣要想里面的瓜和植物有关，辫里面的纟和头发（丝）有关辩和说话有关

现在还小别那么苛刻，如果真要改的话就把错别字多抄几遍多读几遍就好了

三年级语文错别字多怎么办

3，有没有哪位大虾对于小学生错别字多有什么好办法

你得做一些课文中容易出现的错别字给他总结出来然后可以专门给学生作答也可以强制布置他们作业多抄几遍错了再罚直到他正确为止如：“武”字容易多加一撇 “挖”字容易多加一撇 “矛”字和“予”字易错 “免”字容易多加一点，还有很多，想一想吧

有没有哪位大虾对于小学生错别字多有什么好办法

4，孩子错别字太多怎么办

对于小孩子的错别字纠正要从每个字的形、音、意来入手，多读多练，让孩子真正从理论上理解和掌握字形、字音、字义。这样，渐渐就不会出现错别字了

要给孩子作一个具体的指导，如果经常写错，可以指道他建一个错别字医院，发现错别字就写进：“医院”，三两天就集中给孩子听写一次，孩子有进步就鼓励，要错的再进“医院”，千万别让孩子重复抄写。

5，孩子错别字多怎么办

教他分辨的方法，比如“的”的后面一般跟着名词，“地”的后面一般跟着动词，“得”一般是用来形容吧（好像“得”一般前面都是跟着动词），再重复的练习一下，应该就会熟能生巧了吧。

得后面一般是形容词或者副词试试先地念回DI轻轻地握着你的手

6，小学三年级学生写作文错别字多怎么办写作

对于这样的情况可各案处理！但我觉得再好的文章有错字都是败笔。不要姑息。让他记住这些错，下次不再写错！如果这个学生的文章写的真的不错，那些字都是很低级的错别字，是应该写对而没写对的那种．可以照样扣分，并事后让他把正确的改回来。可以适当罚抄！如果是一些大家都容易写错，就应该让他自己查找字典，并向全体同学讲解。记得小学的时候我的语文老师就用了课上20分钟时间专门讲解“再接再厉”的厉，因为很多人都写成了奖励的励。老师从这个成语的来源一直讲！之后效果很好。让学生试着自己朗读自己的作文，他就会发现了不过你要试着给所有的孩子这样的时间和机会另外鼓励同学们互相交流自己的作文，互相改错和写评语，或者在别人的文章后面写下自己的感触和体会，时间久了不仅能解决错别字问题，还可以让大家的作文本变得丰富多彩

多看阅读作文再看看别人怎么说的。

7，孩子总写错别字怎么办

在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三年级达到顶峰，四五高年级又渐渐呈下降趋势。错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下几个原因。 1．汉字本身的特点。（1）结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的2000个常用字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个；每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未——末”，“酒——洒”。（2）同音字多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音（调）、一音多字的现象。例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。 2．小学生的心理原因。（1）感知不精确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统，未形成精确的分化能力。如“荆棘”写成“荆刺”，由于孩子空间知觉特别是左右方位知觉不完善，常常将字写的左右颠倒。（2）注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。（3）记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分离，有时学生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，如“苹”字上面的“艹”；结果把“苹果”错写成“平果”，这类错别字在连用的双音节词中经常出现。（4）思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动的准备状态，在识字过程中表现之一是，前一个字的字型影响后一个字。例如：批评——批抨，眼镜——眼目竟。这种情况也出现在双音节词中。表现之二是先学的字影响后学的字。“一般”受“船”的影响写成“一船 ”。费景湖先生曾经收集了小学生日记、作文、作业共18345篇，找出其中的错字与别字，经过统计处理，得出重复出现50次以上的错字有“步、真、念、睡、赖”等20个；别字重现40次以上的有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令”等15个。上面我们对小学生错别字形成的原因作了简单的分析，下面我们将有针对性地指出解决小学生错别字的几条具体办法。对错别字进行分析，目的在于“防患于未然”，着眼点应放在预防上，防重于纠。那么，怎样防止学生少写或不写错别字呢？下面结合自己的教学实践，谈几个方法。 1．根据字音特点记字形。有些字字形相似容易混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区别开来。如“今——令”，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是“L”往往都可写成“令”。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今”。例如：“吟、念、贪”等。还有的字可用韵母来鉴别，如“舀——臽”很相似，韵母是“ɑo”应写成“舀”，如 “稻、蹈、滔”，其余的只能写成“臽”，例如，“焰、陷”等。 2．利用形声字的规律记字形。汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。如果孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律知识教给他们，别字就会大大减少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区别：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。又如，对一些字的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如：“冫”与“氵”常常混淆，我们要讲清楚，凡用“两点水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有关系，如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”（氵）作偏旁的字，大多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪”等。 3．发挥想象记字形。孩子的想象是丰富的，一个圆圈，他们可以认为它是一张嘴，一只饼，一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环。因此，根据孩子对汉字的感知特点，对于容易出现错误的地方，如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，还可让孩子合理地想象，使这个隐蔽的弱成分变成强刺激。如“鸟”字中的“点”像什么？有的孩子说像一条吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的说像啄木鸟的心。又如“奶”字，有的孩子说“横折折钩”像奶奶的“驼背”，“撇”像她拄着的拐杖。有时，我们可以根据汉字的组成关系编顺口溜，如“辛”，有位学生说：“妈妈是个营业员，每天立上十小时真辛苦。”这样，他不会把“辛苦”写成“幸苦”；又如“省”字，有位学生说：“到商店买东西，少用眼睛看，可以省下许多钱。”既生动有趣，又减少了孩子识记生字的心理活动过程，孩子记得牢，甚至终身难忘。 4．采用螺旋式复习法。小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势。为了减少错别字，

也许您的孩子常常写别字，纠正起来还很不容易，我们可以共同探讨一下，用哪些方法克服见效大? 首先需要弄清楚什么算写别字：就是该写这个字却写成了另外一个字，常见的如把“刻苦”的“刻”写成“克服”的“克”；把“欣赏”的“赏”写成“品尝”的“尝”；“趴下”写成“爬下”；“安装”写作“按装”等等。这类错误是把字安错了地方。字用错了危害很大，影响语句的原意和表达，造成误解。一是没弄明白字的不同含义，如“惩前毖后”的“毖”，写成“毙”。“毙”是“死”的意思，而“毖”是“谨慎”、“小心”的意思。用错一个字，意思就完全变了。二是粗心大意，不认真思考，满足于一知半解，信笔写来，既懒得查字典，也不愿意请教别人，当然难免出错。纠正用错字有些什么方法呢? 1．要辨别字形的不同处，形体相近的要记住差别。如“自己”的“己”和“已经”的“已”，“巳时”的“巳”，区别很细微，为便于记忆，可以用口诀鉴别：“己”空，“已”半，“巳”满连；如“戊戌”、“卫戍”、“戎装”、“戒备”中的“戌”、“戍”、“戎”、“戒”五个字只是点、横、竖之差，怎样记住它们的区别呢?同样可以借助于口诀：“横戌、“点戍”，“不点戊”、“出头便念戎”、“戎加竖即成戒”。使用或认读时，按照口诀一对照就可区分清楚了。 2．可以借助于字的个别部位的不同意思来识记：如“栽树”和“裁剪”，“栽”的是树，因此左下方是“木”，而“裁”，字多指衣服，左下方是“衣”字，也就好记了。 3．要区分字音相同但意义不同的字：如“暑假”不能写成“署假”，“暑”是“日”字头，代表“太阳”、“热”的意思，暑假当然是热时候放的假；而“署”是“四”字头，原表示房子、建筑物，代表“处所”、“地方”的意思，如：“总署”、“部署”。

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