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1，非连续性文本的介绍

它们承载信息的媒体是文字或符号，从左到右成一行，连接每一行就成了一条连续直线。诗歌、散文、小说、剧本、论文、政史地课文，中小学占多数的数、理、化式子都是如此，都属于连续性文本。

非连续性文本的介绍

2，怎么写循环节文字表示

循环，从小数点后某一位开始不断地重复出现前一个或一节数码的十进制无限小数。如2.1666…，35.232323…等，被重复的一个或一节数码称为循环节。循环小数的缩写法是将第一个循环节以后的数码全部略去，而在保留的循环节首末两位上方各添一个小点
选中循环的数字，选择“格式”-“中文版式”-“拼音指南”，在“拼音文字”栏中输入一个小圆点(通常是在汉语标点符号状态下的间隔符，即输入shift+数字键2)，然后调整一下字号、字体，使小圆点能被看到，就可以了。

怎么写循环节文字表示

3，11怎么写

11用英语怎么写 eleven eleven eleven，ok eleven elven? eleven eleven 真的是这个问题？下次直接查百度翻译！ 1.
eleven[英] [??levn][美] [??l?v?n]num.十一; 十一个; 第十一;n.十一; 十一个;[例句]After eleven days of growth the number of sprouts was counted.经过11天的生长后，对新芽的数量进行了计数。[复数]elevens

11怎么写

4，如何在WINDOWS中选中多个非连续性文件

CTRL按紧就可以了
按住CTRL 再用鼠标选
在文件夹中连续选择多个文件的方法： 1、选择所有文件 在菜单栏的“编辑(e)”菜单中点选“全选(a)”即可实现选中文件夹中的所有文件。 与此等价的功能组合键为 ctrl+a 键。 2、选择连续的多个文件 首先鼠标左键点选要选择的第一个文件，再按下并保持 shift 键，同时用鼠标左键点选要选择的最后一个文件。 也可从要选择的第一个文件开始，按下鼠标左键扫过要选择的全部文件后松开按键。 3、选择不连续的多个文件 按下 ctrl 键，用鼠标左键依次单击要选择的各个文件。如果其中有要选择的连续文件，仍可使用上述第2条中的方法，但注意仍要保持按下 ctrl 键。

5，如何适应新课标在阅读教学中的变化

学习了修订后的课程标准，感受到在阅读教学要求方面发生了较大的变化。一、教师应根据阅读内容的变化采用相应的策略。1、 强调阅读是个性化行为，尊重学生的阅读感受。 教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。总之，教师要指导学生既读懂文本又读出自我。2、 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。 各学段关于朗读的目标中都要求“有感情的朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要掘弃矫情做作的腔调。在中学阶段还要让学生学会略读和浏览，并且能根据材料的需要选择相应的阅读方法。3、在课外阅读方面，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。 4、非连续性文本阅读的提出。可能以前我们读的更多的是 一篇完整的文章，而对于非连续性的文本的阅读训练太少，以后要加强这方面的训练。 二、教师应注意到阅读方法的调整。1、新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应该再以教师的分析来代替学生的阅读。但是教师应该积极发挥引导作用，让学生的理解不违背文本和社会的主导价值。2、新课标提出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是学生口语交际能力培养的最经常最广泛最具体的训练过程。关注学生通过多媒体的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。另外，在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效的方法。
我不会~~~但还是要微笑~~~：）

6，抖音文案怎么写吸引人

标题部分，起一个吸引人的标题，一个好的标题可以吸引更多的人在你的视频上停留，而停留就是一切可能的开始，只有停下来看了，才有可能会有点赞和评论。内容部分，如果内容让人眼前一亮，而眼前一亮的内容可以在别人的脑海中留下更深刻的印象。抖音（Tik Tok）是由今日头条推出的一款短视频分享APP，于2016年9月上线，是一个专注于年轻人音乐短视频创作分享的社区平台。抖音文案的标题部分，起一个吸引人的标题，一个好的标题可以吸引更多的人在你的视频上停留，而停留就是一切可能的开始，只有停下来看了，才有可能会有点赞和评论。内容部分，如果标题让人眼前一亮，而眼前一亮的内容可以在别人的脑海中留下更深刻的印象。1、标题抖音的标题，十分关键，占比80%重要性，标题的好坏，决定了视频的点击量和点赞量等数据，因此要从用户立场出发，尽量让用户产生共鸣和互动的标题。（1）标题写得好，和抖音的算法也有关系。当抖音把内容先推荐给小一部分人的时候，标题的好坏决定了这一小部分人对视频的态度和行为。标题足够吸引人，容易引发用户情绪和行为，视频获得的基础反馈就会很好，那么抖音也会将内容推荐的范围逐级增大，视频上热门的几率就会大大增加。（2）或者通过热门话题标签、@好友或者官方小助手，也能够在一定程度上加大内容被曝光的机会。2、内容例如从悬念、叙述、恐吓、互动、共鸣、段子类等六大类入手。（1）悬念类悬念类的视频可通过在最后一秒设置反转，获取用户更长的页面停留时间。这类文案通常是把话说了一半，引发用户思考！比如这个文案“一定要看到最后”，还有像“最后那个笑死我了哈哈哈”“最后一秒颠覆你的三观”等等。这种文案都属于悬念类文案！（2）叙述类比如下面这个文案：虽然吵闹，但张张还是给我去找了蛋挞皮！像这样的文案就是一个叙述类的文案。用户通过这个文案就知道你接下来是要去讲述一个简单的故事。叙述类文案从叙事视角、叙事时间等方面探究生活，可选用富有场景感的故事来吸引人。（3）恐吓类可能大家都不太能理解，为什么会有恐吓类文案，比如“我们每天都在吃的水果，你真的懂吗？”“每天敷面膜，你不怕吗？”像这样的文案呢，就属于恐吓类的文案。除了普通用户，现在很多的广告商家，一些带货的网红，都比较喜欢用这类的文案。（4）互动类互动类文案就是通过增强体感反馈、剧情参与、内容探索等方式激起观众互动的兴趣。比如这个文案：“90后的你们有多少存款？”这就是一个典型的互动型的文案，能够很好的引发用户的讨论。（5）共鸣类共鸣类也就是说你的文案要能够让用户与你产生共鸣，给大家举一个例子。比如：选婚礼化妆师要注意，一定提前沟通的这8个问题。然后一一列举…像这个文案，当你列举出这8个具体的问题的时候，就能够引起很多人的共鸣，这样就能引发很多用户的讨论和点赞。（6）段子类段子里的文案也分很多种，比如说情感类的段子或者是幽默搞笑的段子。或者是那种比较有文化的段子。像这种段子呢，我们在网上就可以搜到很多，都可以直接拿来用。

7，如何培养学生阅读非连续文本的阅读能力

1、用好教材中的各种资源如从课文插图中发现课文内容的重要信息，并得出自己阅读插图的信息或结论，再阅读课文，从而验证自己的语言文字信息。从金钥匙中也可以依据书本文字的描述提取信息。从目录入手提前了解全册课文内容吗，进行分类、复习。从封面、封底等了解出版情况等。2、关注课外、关注生活中各种资源在我们的生活中，处处是非连续性文本资源。除了各种即时新闻报道，有广告类的如药品、产品的说明书、商业图标，有各种理财类图表如标注电费、水费、电话费的存折、表格、单据等，还有各种调查表、各种调查问卷、各种调查报告等等。这些非连续性文本，我们可以常常指导学生关注并搜集，安排课堂时阅读并讨论。3、整合学校各种资源首先是加强与其它学科中的合作与渗透，如科学、数学、品德与生活、品德与社会等等，也会遇到图表等多种材料组合、较为复杂的非连续性文本。语文教学中，可适当选取这些图表来让学生阅读，重点在培养学生从图表中获取信息，分析解释信息，并作出评价，汲取有价值的信息。农村小学中语文老师也常常兼任其他学科教学，多种材料组合、较为复杂的非连续性文本要坚持渗透进行非连续性文本阅读，培养学生获取信息、处理信息、评价信息的能力，对阅读过程的掌握、阅读技能的运用以及在不同情境中灵活运用阅读策略解决实际问题的能力。4、再次是充分利用班级的管理工具。班级的管理工具中有功课表、作息时间表、点名表、值日表、评比栏等许多图表及多种材料，可以当做非连续性文本进行阅读教学。另外，学校作为义务教育达标校，创建过程中留下的很多软硬件方面材料也可作为非连续性文本加以利用，进行非连续性文本阅读教学。比如文化走廊、各种宣传材料、宣传栏中的图表等多种材料组合。总之，作为国家的《语文课程标准》，我们对非连续文本阅读要高度重视了，深入挖掘，认真教学，切实提高学生应用的能力。
1.用好教材中的插图。我们的课文，图文并茂，引导学生在插图中发现课文内容的重要信息，并得出自己阅读插图的信息或结论，再阅读课文，从而验证自己的语言文字信息。也可以依据书本文字的描述，再“帮”作者配上自己喜爱的插图，或在书上已有的插图旁边，依据自己的体会对已有的插图进行“再加工”等等。2.关注课外的广告图标。在我们的生活中，处处是非连续性文本资源。如药品、产品的说明书，商业图标等，这些非连续性文本，我们可以指导学生关注并讨论。教孩子学会读懂公交站牌，指导看说明书等，从生活中的素材中，适当增加非连续性阅读文本练习，以全面提高学生的阅读素养。3.整合学科图表材料。语文教学中可适当地引进其他学科中图表材料，让学生阅读，重点在于培养学生从图表中获取信息，分析解释信息，并作出评价的能力，当然不是依图解题，而是汲取有价值的信息。4、我们在平时的教学中可以让学生将非连续性文本中的图表转换成文字，进行比较，引导学生发现表达同一个意思，我们可以选择多种形式来达到，有时图表更清晰，更明了；应引导学生在生活中阅读非连续性文本，让学生学以致用，提高学生的阅读兴趣。 在非连续性文本教学中，我们要指导学生学会提取文本中的有效信息，明白可以用不同的方式表达相同的内容，并逐步学会选取最便捷、准确的表达方式。5、重视非连续文本教学，还要关注检索能力的培育。未来生活与今后工作的常要面对海量的信息、爆炸式增长的知识，读什么，怎么读，必须有所为有所不为，因此需要学习筛选，需要根据问题、需求去作有方向的“访问”、有目的的“检索”。

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