小学生计算经常错怎么办，小学数学四年级学生计算经常失误怎么解决
来源：整理 编辑：八论文 2023-07-19 17:30:30
1，小学数学四年级学生计算经常失误怎么解决
在学校的基础上每天给孩子做50道计算题，数学就要靠稳扎稳打
2，我儿子上小学四年级数学计算老是算错我该怎么办
一、加法口诀、乘法口诀要非常熟悉，不出错。 有的小孩儿懒于背记，加法口诀还要用手指头，乘法口诀要想半天;一旦做复杂题目，稍一慌乱，就很容易出错。家长要及时督促孩子把这些最基础的内容要记的滚瓜烂熟，可充分利用碎片时间多进行一问一答来强化记忆效果。 二、运算定律要掌握好，能灵活运用。 比方说混合运算，该先算什么、再算什么、具体怎么算要掌握好，容易出错的地方，写到小本子上面，平时多巩固。 三、不要口算。 有一部分小朋友问的话都会，做的话一做就错。很大一部分原因就在于喜欢口算，结果错了。正确率高了后可以口算，现在不要，该列式子的不要偷懒。 四、算式要规范，该对齐的一定要对齐。 列式子计算时，按照规则，个位数和个位数、十位数和十位数对齐、小数点对齐(加减法)，要严格要求，否则很容易出错。 五、及时检查：算完一步后要快速检查一遍，再往下做;整个题目算完后，要再检查一遍。 有的小朋友为了图快，拿到题目就赶快做，不检查，结果很容易出错。要养成及时检查的好习惯，写完一步检查一步，其实刚做完再检查的话用不了多少时间，关键是习惯问题。 六、常出错的地方要写到明显的位置，反复观看，强化效果。 小数乘法运算中小数点的位置比较容易出错，还有小数点前移、后移也容易出错，这些错题最好写到明显的地方，平时多看，时间长了，就不会再出错了。其他容易出错的也可按照此法做。
3，计算题总错怎么办
三、要让学生养成自我检查的习惯。比如，我们检查孩子的作业时，发现了错误。这时，只告诉他这一页中有问题，让他自己去找哪里出了错，并让孩子讲讲如何出的错，找到错误的根本原因。有些时候，并不一定就是粗心。同样是计算，它也有方法，养成做计算题先观察的习惯，根据式子的特点选用简便方法或者是一些小技巧，都可以减少错误的出现。
4，我儿子上小学四年级数学计算老是算错我该怎么办
上小学四年级数学计算老是算错，可以通过以下办法解决：第一、给孩子出一些简单题，从基础入手。孩子可能有一点儿毛躁，读题不细致，存在跳跃的想法，对难题复杂题，或者文字比较多的题可能会没有耐心，那么就要降低难度，从简单题入手，让孩子真正的读懂题，体会到读懂题的感觉。第二、建议孩子练习一下自我讲题，也就是对做过的题目，尝试用自己的语言表述出来，给家长讲一讲。通过讲解的过程实际上就是一个思路梳理的过程，学生通过讲解题目，首先需要梳理题目中的逻辑关系，把题目中的关键信息节点找出来并加以强化，并组织自己的语言对其进行讲述。在这个过程中，学生需要把解题思路完整的思索一遍，这其实就是在复习知识点和解题思路。第三、要激发学生学习数学的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。要激发学生的学习兴趣，首先让学生培养“好奇心”，让学生多问几个为什么，其次是老师在上课时语言要诙谐、幽默。不让学生感到枯燥、乏味，使学生愿意上数学课，喜欢上数学。第四、端正学习态度，明确学习目的。不论是预习，还是课后作业，不能只满足于找到解题方法，或是简单的得到答案就好，而不动手练习，应避免犯“眼高手低”的毛病。课后实际练习不仅可以提高解答速度，掌握解题的技能技巧，而且，许多的新问题往往常在练习中出现，这样既能巩固知识要点，又对是一个最有效地检验。第五、养成先思考，后解答，在检查的良好习惯。做题的时候不能盲目地进行解答，特别是在考试中首先应深入领会题意，弄清题目的已知条件、隐含条件和需要解决的问题，认真思考，抓住题目中的关键字眼，最后再做解答。要切记的是，题目解答完毕后，必须进行反复的检查与验算
5，小学五年级的学生做题总是粗心算错怎么办啊
其实就是我们成人在做事的过程中也会出错，所以检查很重要
要养成好习惯更多的得靠家长，学校老师没有太多的时间关注他写作业做题的过程
在家做的时候开始看着给他讲让他多思考一下，不要他一说部会家长就给他讲透，可以提示他应该怎么分析，怎么多读几次题目找条件，做完了自己认真检查（用一小时做的至少用20分钟检查），然后再是家长检查看有没有不对的，如果有不对的别说具体在哪，让孩子认真找出来改正。直到他能做对的都全对了，坚持这个方法，有助于孩子养成好习惯。我要求我的学生家长就这么做，效果不错。
可以和老师沟通下，孩子做题表现好的时候在学校适当表扬一下，增加孩子信心，良性循环。
坚持下去，几个月就能慢慢养成好习惯了，没有啥捷径，相信能用几个月养成孩子受用一生的习惯是值得我们去坚持做的。教他多观察，如一只猫，让他仔细写出猫的特点，持之以恒，应该会改正的。让他养成检查的好习惯，你可以检查完，告诉他题里有错误，让他自己找出，慢慢就好了。可准备一些相关游戏，让学生在游戏中明白粗心会带来严重后果的我想主要是数学方面的吧
多练习易错题，注意平时做习题时候养成检查的习惯~
6，孩子计算老是错怎么办
计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学教学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。小学生在计算练习过程中出现错误是常有的现象，作为教师，必须引导学生找出错误原因，有针对性地预防，纠正计算错误，提高教学效果，用科学的方法提高小学生的计算能力。下面就如何提高学生计算的准确率谈谈自己的看法。1、培养学生的计算兴趣 学生在掌握计算方法之后，对于枯燥无味的计算，往往会随便应付，造成更多的计算错误。这时，教师可适当开展一些计算竞赛活动，往往能更好地调动学生学习的主动性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。2、端正学生的学习态度教师在批改作业时，如发现现实有错，暂不批改，发还给学生自己检查，找出错误所在并分析错误原因，订正后再交教师批改。通过统计及对出错原因的分析，引导学生发现几乎都不是计算方法错误，而是由于不认真审题、字迹潦草、不检验等一些不良习惯所造成。这样不仅能促使学生通过自己检查找出错误所在，并引以为戒，而且培养了学生认真负责的学习精神。3、培养学生的计算习惯首先是要培养学生审题的习惯。认真审题就是看清题目的要求，弄清题目的算理、运算顺序。例如：在计算515÷5 这道算式时，如果学生认真审一下题，判断出商是三位数，商中间的0 就不容易漏掉了；在用递等式计算453－148＋52时，学生认真审题后便知这题是有加法和减法的算式，根据运算定律要从左往右依次计算，这样就不会犯先算148＋52，再算453－200 这样的错误了；在用简便方法计算25×52，通过审题，细心的同学就会发现25 是个特殊的数字，它与4 相乘等于100，而52 又刚好可以写成4×13的形式，从而先算25×4，再算100×13，最后达到简便计算的目的，等等。其次，培养学生认真书写与打草稿的习惯。经常不定时检查学生的草稿本，表扬书写工整、准确、认真的同学。再次，培养学生认真检查验算的习惯。要求列出算式后先核对正误，再计算，每计算一步都进行检查，以免走弯路浪费时间。4、加强对比训练，形成计算技能 对于普遍性错误或易混淆的计算问题，教师要利用课堂最佳时间，通过典型错例的对比分析，使个别同学的教训转化为全班学生的共识，从而明晰学生的计算思维；对于学生易计算错误的计算题，教师应建立错题档案卡片，采取题组形式，进行反复训练，提高计算的准确率；对于计算教学，每天应保证一定的计算量训练，使学生的计算能力由量变到质变，逐步形成计算技能；在教学过程中还要加强口算与估算的训练，不断提高计算的速度和准确率，为学生数学成绩的提高打下坚实的基础。总之，学生计算错误的原因并非孤立存在的，它们是互相影响、互相联系的。我们一定要高度重视，采取相应的、有针对性的措施加以防止和及时纠正。除此之外，我们还要重视学生注意力的培养，防止思维定势的干扰，促成学生整体协调发展，减少出现计算错误的现象，全面提高学生的数学素质。
7，孩子计算老出错怎么办
计算就粗心，这种情况普遍的存在于孩子当中，很多人会在孩子遇到这种情形的时候，给孩子戴上一个粗心的帽子，从此粗心就成了孩子甚至家长容纳错误的借口！我在遇到这种情况，就会定义为不会，从而去找到错误的原因，仔细弥补这知识模块的漏洞，查漏补缺。我想我们把情况想的更严重一点有利于我们去克服这种情况。由于往往我们老师或家长认为粗心和聪明（能做难题）是联系在一起的，所以孩子很难把这个事情重视起来，有时反而会潜意识认为这是自己聪明的表现。其实绝大部分是由于孩子基本功不扎实和做题习惯不好造成的。所以我们家长要重视，不然就会出现考试没把握的现象，时间长了对孩子自身考试的信心也有影响。我用过几个措施效果还不错，但是要坚持，您可以参考。方法:一.只要是做错的题，就一定要写错题原因。不能只是把错误答案涂掉，把正确答案写在旁边。一定要把这次做错的原因总结出来，然后认真地总结在试卷旁边，也可以整理成错体本或便签纸贴在错题旁边。让他尽可能长时间的记住这个"伤疤".另外，把错误积累起来，等到考前复习的时候复习错题也会很有帮助。二.认真写演算过程，即便是填空题或选择题。很多错误是由于孩子没认真读题，凭印象做题造成的。家长要给孩子准备好一点的草稿本，打好格子让他做填空选择提示的演算过程都认真地写在草稿本上。决不能随便找张纸乱写乱画，虽然表面看上去会影响做题速度，其实能够大大提高做题的准确度。避免因为抄错数或口算失误等造成的丢分。只要这个习惯养好了基本不会影响做题速度。三.家长多给孩子出计算题进行练习我们家长如果想辅导孩子的话，要尽可能的锻炼他的计算能力。由于计算错误造成的丢分的现象太普遍了。解题思路如果自己不是很专业就不要跟孩子思路起冲突，但是家长可以从响应年级的书上找计算题给孩子限时做。只要坚持，孩子的计算能力一定会稳步提升，而且会终身受益。四.和孩子一起分析问题，解决问题远比批评惩罚要有效果。这种现象有普遍性，就说明就有存在的合理性。因为毕竟是孩子，想想我们当年做题不也这样吗？据我观察孩子的很多习惯都是从父母的习惯遗传过来的。所以我们要以平和的心态帮助孩子克服。越是着急的短期措施越不会有效果。引导孩子分析原因，重视这个问题，然后和他一起解决问题才是我们家长要做的。
8，小学低年级学生经常做错题目怎么办
我的女儿今年上一年级，性格非常活泼开朗，能说会道，平时作业的时候题目基本上都会做，可是经常会做错，尤其是在考试的时候经常错一些不该错的题目，例如回答问题时写多一个字，又或者不按老师的要求去填写。其次她在和小朋友相处时也出现了问题，班上有几个孩子能力和她差不多，她喜欢和她们玩，但是又常常和她们有争坳，她老觉得自己受了委屈，请问我该怎么处理她的问题，有什么好办法！谢谢！专家答复 发表IP:116.28.77.* 日期:08-04-28 时间:18:05:24您好，小学低年级学生经常做错题目，这跟他们的年龄特点，感知上比较笼统、不精细的缺陷有关，另外也和学习习惯分不开。建议您：（1）给孩子准备一个改错本，每次做作业、测验和考试有错误时，都用正误对照的方法，记录下来，力争同样的错误不犯第二次，且一个阶段下来做个分析总结。（2）告诉孩子，做题目要专心，如果开小差，就会错题、漏题，甚至做一半漏一半。（3）做题目不能着急。要训练孩子先看两遍以上题目，理解了题目才答题。（4）要养成做完题自己认真检查的好习惯。您可以在平时做作业时对孩子进行训练，如果她自己能检查出错题，您就表扬她，如果她检查不出，您不能代办，只是提醒她有多少道题错，让她自己再去检查。至于孩子在和小朋友相处时出现一些小问题，这也是很正常的。请您利用这机会对孩子的交友进行正确引导。要培养孩子为别人着想的精神。一个人希望人家把你当朋友，你要首先把人家当朋友。由于父母的宠爱、娇惯，常会养成部分孩子自私的缺点，一个自私的人是很难交到朋友的。您可以教孩子多采用“换位思考”，多为别人想想，试想“我若是对方，我该怎样”，只有多给别人爱心，才能获得别人的爱。要教育孩子尊重他人，因为每个人都会有缺点，孩子年少，一般很难理解别人的言论与行为，要让孩子知道，每个人都是需要得到尊重的，即使是缺点很多的同学。还有，要教孩子学会与他人友好合作。祝您的孩子健康成长。（1）给孩子准备一个改错本，每次做作业、测验和考试有错误时，都用正误对照的方法，记录下来，力争同样的错误不犯第二次，且一个阶段下来做个分析总结。（2）告诉孩子，做题目要专心，如果开小差，就会错题、漏题，甚至做一半漏一半。（3）做题目不能着急。要训练孩子先看两遍以上题目，理解了题目才答题。（4）要养成做完题自己认真检查的好习惯。您可以在平时做作业时对孩子进行训练，如果她自己能检查出错题，您就表扬她，如果她检查不出，您不能代办，只是提醒她有多少道题错，让她自己再去检查。计算题我原来也经常算错，其实别的多练或者说不用计算器什么的方法都不一定有用，其实计算最重要的是算的时候要心静，不能看着就浮躁，这才是最重要的
9，计算题经常出错怎么办
１．强化训练．数学离不开计算，虽然，新课堂改革强调的是对算里的理解，但并不是意味着减少计算的训练。“熟能生巧”仍能形象地用在计算的训练上。比如学生学习20以内的加减法，老师带着学生研究比较得出用凑十法比较简单好算之后，要让学生做大量的练习，强化训练到张嘴就来，８＋６＝１４，１４－８＝６，１４－６＝８一直到不再用凑十法．２．课下作业要严格要求，保证他们养成课下认真做题的习惯。３．养成考试认真检算的习惯．每次考试老师都要求学生认真检查，大多数学生在做完试卷后走马观花地看一遍，他们认为这就是检查。其实计算题如果算错了，是看不出来的，只有验算或者再算一遍才能发现错误，所以，我要求学生做完试卷后，如果有时间一定把需要计算的题再算一遍．刚开始的时候，大多数的学生不按要求做，仍然看一边之后就“万事大吉”了。成绩出来后，我把由于计算出错的所有学生的名字记下来，在课堂上质问他们是否算了第二遍，回答都是“没有”。如果算了第二遍还会不会错呢？请他们课下算一遍试一试．经过这样几次的训练，多数学生能有考后检算的习惯了。课堂上老师强化训练,课下认真练习,考试时再认真检算计算题的正确率一定回提高.每次考试结束后，不知老师们是不是有这样的感叹：如果学生们在计算题上别失分，个个能考好成绩．计算题正确率低，是学生的普遍现象．对此，我采取一系列措施，从期中考试成绩来看，初见成效． １．强化训练． 数学离不开计算，虽然，新课堂改革强调的是对算里的理解，但并不是意味着减少计算的训练。“熟能生巧”仍能形象地用在计算的训练上。比如学生学习20以内的加减法，老师带着学生研究比较得出用凑十法比较简单好算之后，要让学生做大量的练习，强化训练到张嘴就来，８＋６＝１４，１４－８＝６，１４－６＝８一直到不再用凑十法． ２．课下作业要严格要求，保证他们养成课下认真做题的习惯。 课下作业老师不能看着学能完成，但老师一定要及时检查。及时反馈。哪些学生做的工整认真，哪些学生正确率高，哪些学生还需要努力等等。如果老师这次表扬了他，下次他一定还会做好，如果老师提出他努力，他一定也会努力的，慢慢的就养成了认真的习惯。有了认真的习惯，正确率也就提高了。 ３．养成考试认真检算的习惯． 每次考试老师都要求学生认真检查，大多数学生在做完试卷后走马观花地看一遍，他们认为这就是检查。其实计算题如果算错了，是看不出来的，只有验算或者再算一遍才能发现错误，所以，我要求学生做完试卷后，如果有时间一定把需要计算的题再算一遍．刚开始的时候，大多数的学生不按要求做，仍然看一边之后就“万事大吉”了。成绩出来后，我把由于计算出错的所有学生的名字记下来，在课堂上质问他们是否算了第二遍，回答都是“没有”。如果算了第二遍还会不会错呢？请他们课下算一遍试一试．经过这样几次的训练，多数学生能有考后检算的习惯了。 课堂上老师强化训练,课下认真练习,考试时再认真检算计算题的正确率一定回提高.
10，如何避免小学生做计算题时常有的问题
小学数学教学大纲中明确提出：要注意培养小学生的计算能力，并且数学计算教学中的一个重要问题就是大幅度地减少学生的计算错误。这也是一个使所有数学教师感到头痛的老大难问题。很多教师经常责怪学生太粗心、太马虎，每次计算之前都要反复强调：要认真计算、仔细检查，不要放过一道自己会做的题。可是，即使是特别简单的计算题，学生在计算过程中依然会出现这样那样的情况，甚至有的学生会大面积的出现计算错误。面对这一问题，我不禁自问：学生的计算为什么会经常出错？难题我们对此真的束手无策？ 几年来的教学经验告诉我，计算马虎是可以克服的。 一、从心理上纠正计算马虎通过一个阶段的观察发现，除了数学的基础掌握不牢而造成对计算的影响外，大多数是由心理因素引起的。 （一）感知水平较低。小学阶段的儿童，听觉水平发展得很快，但并不是所有孩子都是这样，有些孩子的听觉发展较慢就影响他的学习。在班级里我曾做过这样的测试，在听算练习中总有个别学生跟不上练习的速度，别人听一遍就能做出的题目，可他需要听两遍或三遍，往往也只是记下题目而没有计算出结果。同样和其他学生一起听一串无关联的数字，别人一次能记7—8个，而他只能记4—5个。听觉的记忆水平明显低于常人。这样，他就跟不上练习的速度，逐渐对计算失去信心，从而影响了计算能力的发展。 另外，小学阶段儿童的知觉发展也存在着个别差异性，有的学生知觉发展水平不如同龄的孩子，他们在计算中经常抄错数字，问他为什么，他解释说：“没看清。”但发现抄错的数字往往是一些结构相似的数。如6和9，23和32等等。究其主要原因是知觉水平还停留在一个粗略的整体上，找不到相似的数字间结构上的区别，所以才容易把这些数字混在一起，不能分析辨别。针对这些学生我们可以提出具体的要求：如在平时多进行一些对比练习，设计几组计算题帮助区分；还可以边读题边抄，并随时回过来检查。通过有计划、有目的地训练，提高学生的综合分辨能力。 （二）注意力不集中、不稳定。数学计算中不仅要求学生注意力集中，而且还要求他们能保持下来。往往有些学生的注意力只集中一会儿，很容易受外界或某些内部因素的影响。曾经做过测试，让全班学生每人做10道计算题。第一题的错误率几乎为零，而最后几题的错误率就大大提高。由此可见，学生在做一件事情时，时间一长就会感到疲劳，就会产生急躁情绪，分散注意力，影响完成的质量。针对这一情况，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。设计练习题从内容到形式都力求做到新颖别致，趣味性强，给学生以永远的新鲜感觉，牢牢地抓住学生的注意力，使之保持稳定，从而提高计算的质量。 （三）非智力因素的影响。在教学中，经常碰到这样一些学生，他们的数学基础并不薄弱，做起题来速度也相当快，但是计算总是出错。这种草率的学习习惯正是意志不坚定的一种表现，他们在思考和解决问题时，思维总容易受到外界和自己情绪的影响。因而他们在做题时显得信心百倍，只追求速度不追求质量。为自己能在班里第一个做完而感到骄傲，而当老师批改后，发现错了，就解释为“没注意”、“马虎了”、“下次不会再错了”，而下一次错的还是他。面对这样的学生，如果教师不了解情况，认为是他们不好好做题，存心捣乱而批评他们，就会使他们感到害怕，产生自卑心理，甚至会出现那种反叛型的学生。 二、加强口算训练，提高计算水平 教学大纲提出：“培养学生的计算能力，要重视基础训练。口算就是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的组成部分，要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。”这就对学生的口算训练提出了明确的要求，也说明了口算的重要性。同时，口算是笔算的基础，口算熟练了，笔算才能过关。只有抓好口算，计算能力才能提高，才能更有效地克服计算中的错误。 （一）持之以恒。要想口算熟练，贵在持之以恒，天天练习。要坚持天天练习，低年级比较容易，因为教学的内容多是口算，问题是怎样发挥。“天天练”的效果，使学生达到脱口而出，这就需要学生对口算产生兴趣。有人认为，口算要多次重复就可以了，但这只能事倍功半。要使学生对口算产生兴趣，就要在教学过程中根据学生好奇、注意力不易集中、好动的年龄特点，变换多种形式进行训练，形式多样，学生感到新鲜，兴趣就浓。比如：“一分钟口算比赛”、“老师说式子，学生说得数”、“同学对口令”等等，还可以组织一些“找朋友”、“邮递员”、“给小动物找家”等大多数学生喜欢参与的游戏。进行多次反复，学生兴趣浓，收效大，口算能力也在多次的练习中提高。 （二）方法得当。要使学生口算能力提高，就要教给学生正确的口算方法。方法是多样的，要引导学生选择自己容易接受和掌握的方法，千万不要引导学生用笔算的方法进行口算。比如在做28+37时，有些老师教学生这样想：8+7=15，个位写5，十位上是2+3+1=6，十位写6，这完全是笔算思路，这样算并不快。而且教材要求：不要在脑子里出现竖式。事实说明，要使学生口算能力提高，教师要深入教材，教给学生正确的口算方法。 总之，克服学生计算出错的方法还有很多，在今后的教学中还要大量积累。当学生计算出错时，并不能笼统地说成是“马虎”。我们教师应该多方面分析学生出错的原因，要有针对性的辅导，要贯彻因材施教的教育方针。否则，一味地加重学生的负担，会使学生产生反感情绪，反而阻碍学生计算能力的提高。
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