教学案例评析怎么写,有请高人指点怎么样写英语教学案例分析多谢了
来源:整理 编辑:八论文 2024-02-05 22:59:19
1,有请高人指点怎么样写英语教学案例分析多谢了
英语教案必备的应该有:1.整体的教学方案思路2.单元性的教学方案3.每课时的基本课堂框架、教学设计、教学反思、目的要求等等.这里面是一篇英语教案,很详细的,可以参考下:)~~http://blog.pyzjzx.cn/more.asp?name=shelley&id=940
2,如何写教学案例及举例分析
教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说,一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教学实践过程中的故事,描述的是教学过程中“意料之外,情理之中的事”。那么如何写教学案例及举例分析? 1、 选择事件:如果有冲突的事件比较具有选择性,那么选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。 2、 事件描述:在写案例时,要为即将发生的事件设置场景,做好铺垫。 3、 确定演员:每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有贡献的角色才得以充实。 4、 检查结果:教师所做的每个行动都会产生一系列的反应。 5、 假设:以不同观点看待事件,如果重新考虑的话选择也会不同的。 关于如何写教学案例及举例分析的内容就介绍到这了。
3,对外汉语教学案例分析怎么写
教案的形式不拘一样,内容详略也不一,有经验的教师可以写简案,新教师要写详案.一般说来,教案包括以下几个方面:(1)教学课题(2)教学目的(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点及教学关键(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程(9)板书和板画的设计(10)课后分析及教学参考资料.
4,教学案例评语
老师要写教学案例的评语,但是如何写才能通过呢?和我一起来看看下文关于教学案例评语的内容 ,欢迎借鉴! 一、教师如何写教学案例点评呢? 常见的形式有两种,一种是在教案中间做点评,一种是在终了做点评。 第一,教材简单评析 第二,引用名言或课标要求(一两句) 第三,总体概括教学案例突出的特点,与前面的理论要契合(三四句) 第四,分点阐述其特点(一两句理论阐述,两三句亮点分析,结合教学案例中的具体做法谈,注意语言简洁,深入浅出,评价客观,不说过激词语,最好能体现归纳能力) 第五,如有可能,提几点建议,一两点即可。如有困难,与开头照应,收尾漂亮。 二、教学案例评析常用话语集锦 1、教师角色转变的评价,评价师生关系的平等: (1)师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现,教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子,尊重学生的意见,让学生真正感到平等和亲切,师生间实现零距离接触,民主和谐的课堂氛围才能逐步形成。 (2)我们在教学时应该敞开心扉,以平等的心态去和学生交流 。 (3)教师是一个平等的参与者和合作者,学生成为学习活动的真正主人。 (4)教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统一。这体现的是新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式。 (5)以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。 2、关于尊重学生营造和谐的课堂氛围的评价: (1)新课程强调:“应尊重学生在学习过程中的独特体验。” (2)现代教学论认为,民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈。教师给学生提供充分展示自己的机会,让学生张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受,轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言,在积极思维中发展思维,在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度,而且对学习重点有效地进行点拨和引导,增加了学生的学习深度和广度。 (3)尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求。尊重学生的学习意愿,给学生充分自主探究、自主发现的时间和广阔的空间。。教与学的精彩,就源于回归儿童的真实生活。在这里观察谁不由教师决定,而是基于学生的兴趣和需要,由他们自己来选择,让学生用自己的眼睛去发现,用自己的思维去质疑问难。最后,让学生依靠自己的能力和潜力去探究解决问题。 (4)自由组合的学习方式,打通了严谨、封闭的课堂空间,让学生在宽松、合作的学习氛围中自主探究,促使学生思维的灵动、开放、创新。(自由组合的学习方式的评价) (5)教师以开放的心态为学生积极创设民主、和谐、生动、有趣的学习环境,使教室成为师生互动的共做、共学、共赏、共享的“实验室”“小社会”。(这是活动课常有的评价) 3、激发学生的探究欲望,大胆放手学生,体现以学生为主体的评价。 (1)苏霍姆林斯基曾说:“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”是的,学生需要研究学习,他们渴望开放与挑战,他们需要提出自己独到的见解,不拘泥于标准答案。给学生一个开放的读书空间,让他们兴致勃勃地去参与、去研究、去发现,让他们潜心读书,仁者见仁,智者见智,多好!本教学案例就给学生创设了一个开放而有活力的课堂,学生们在课堂上如痴如醉地探究、体验、交流、诉说。只有将学生的主体地位真正地还给学生,让他们自由自在地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书、去感悟、去研究、去实践、去创造、去表现,学生的潜能才能得到发挥,才会学有所成得。 (2)新课标建议:阅读是学生的`个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。 (3)德国教育家第斯多惠认为:教学艺术的本质不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞。这堂课能够体现教师真正地唤起学生的主体意识。教师再教学中,适当地放手,让学生自己去创造、去实践。没有用条条框框的模式去束缚学生的创造力,更没让孩子按教师的思维、想法去行事。让学生自己发现问题,在愉悦、宽松的氛围中,学生敢于想、敢于说。“ 一石击起千层浪 ” 学生的思维发生碰撞,迸发出耀眼的火花。教学中教师努力提供把学生置身于问题情境之中的机会,营造一个激励探索和理解的氛围,为学生提供一个有启发性的讨论模式,通过学生的自主活动来体验知识的产生和形成过程。学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习需求。因为兴趣是少年儿童认知活动的动力,最好的学习是学生对所学有内在兴趣。从上面的教学设计可以看到,教师从课文出发,引出了所要学习的新内容,并进一步激发了学生的阅读和自学兴趣。学生们都精心准备,全身心地投入,主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力,变“要我学”为“我要学”,由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。 (4)教师能为学生创造展示自我的机会,让学生在学习中个性得到了充分的发展。 4、注重学法渗透,学以致用 尤其是注重了学生学习方法的渗透、指导,丰富了学生的学习过程。(中间举例说明)学习方法的习得不靠一朝一夕,从学生日常学习过程中不断渗透,促进学生学习能力的提升,达到学以致用,是新课改理念下值得提倡的教学方法。 5、教师对激励学生的评价: 新课标中强调对学生的评价要倾注更多的情感与人文色彩。一个肯定的目光,一句激励的话语,一次赞美的微笑,都会为孩子的生命注入无穷的动力,甚至影响他的一生。教师运用激励性的语言,激起了全班同学的学习积极性和学习的热情,使师与生、生与生之间形成一种良好的学习氛围,各种信息处于良性的动态交流之中。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。 6、让学生获得成功的喜悦的评价: 苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展,在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境,才能有效地培养学生的自信心,才能激发学生的学习主动性。本课例中,教师不仅把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、讨论探究、交流实践,获取了知识,发展了能力,获得了成功的喜悦。 7、对创新作业的评价: 我们按课改的理念和要求,重新认识作业的意义,并赋予作业新的意义和价值,充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。 8、课前收集资料的评价: 课前让学生收集歌曲的相关资料,培养学生主动学习的习惯,学会收集、利用生活中的各种资源进行学习,在收集资料的同时让学生课前先了解要学的歌曲,为学习新歌做好准备。并通过小组汇报活动,使学生学会与他人交流、合作学习。 9、口语交际的特点: 《语文课程标准》明确指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”这一点向我们指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。也就要求教师在具体的口语交际课教学中,努力创造双向互动的教学情境,让学生积极主动地参与口语交际实践。 《语文课程标准》也指出:口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。 10、表演的作用: 教学实践来看,表演是比较容易将学生带入特定的学习情境的,这样学生就会怀着浓厚的兴趣,带着饱满的情感,走进教学情境,才能做进一步体验。 通过学生多形式的表演,培养学生大胆创新的表现能力,为学生提供一个艺术实践的平台,并在表演中渗透评价意识。 11、关于想象的名言: 爱因斯坦说过:想象力比知识本身重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识化的源泉。 12、课堂内外的延伸评价: 沟通课堂内外,努力开发和利用课程资源,拓宽学生的学习空间。从文本走向生活,让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,汲取学生亲身生活经验,学生的学习富于真情实感,情操得到真正陶冶。 13、配乐等创设意境的评价: 创设情境,让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中,加深了对文本意境的理解和体验。 14、关于优美课件的评价: 课件是为教学服务的,它能创设生动的情境,形象直观并能获得审美愉悦,扩充了课堂资源。合理的课件可以调动学生学习的积极性和主动性。但教学效果的好坏关键还是课堂的设置,教师的调控,学生的参与程度。 15、开课艺术的评价: 对于课堂教学而言,“良好的开端是成功的一半”, 特别是运用精彩的导入语,能够感染学生的情绪,激活学生的思维,激发学生的求知欲,充分调动学生的积极性,为授课的成功奠定了良好的基础。教师开课妙在不径直点明主题,却激起了学生的探究欲望。如此开课体现了教师精心安排又不着痕迹的教学艺术。
5,案例评析怎么写
要求太高了给你例子你看一下吧六、案例分析(共10分)某地盐政执法人员在进行市场检查时,发现某零售商店销售的纸塑包装食盐中有5袋假冒的纸塑包装食盐。盐政执法人员当即对该商店进行了调查,根据调查的结果,该商店共购进假冒的纸塑包装食盐20袋,计10千克,已销售10袋,计5千克的违法事实确凿。盐政执法人员依据《食盐专营办法》第二十二条的规定,当场作出了没收盐5千克,并处罚款30元人民币的行政处罚决定。请问:1、该行政处罚适用的法规和条款是否正确?是否符合法定程序?为什么?答案:该案的处罚所适用的法规是正确的,但适用的条款不准确,应适用《食盐专营办法》第二十二条(违法购进)、第二十三条(将非食用盐作为食盐销售)的规定进行处罚。(2分) 该案采用的程序有误。(2分)《行政处罚法》第三十三条规定:违法事实确凿并有法定依据,对公民处以五十元以下、对法人或者其他组织处以一千元以下罚款或者警告的行政处罚的,可以当场作出行政处罚决定。由于该案的处罚除了罚款外,还依法没收了违法购进的食盐,超出了简易处罚适用的行政处罚种类,因此该案不能采用简易程序办理。(六分)
6,教学案例分析怎么写
课堂教学案例分析是基础教育教学研究的核心手段之一。以下是我为大家带来的关于教学案例分析怎么写,供大家阅读! 教学案例的简介: 教学案例是从教学实践活动中总结出来的实例,在被描述的具体情景中包含一个或多个引人入胜的问题,同时也包含有解决这些问题的方法和技巧,有具体情景的介绍和描述,也有一定的理论思考和实际活动的反思。 每个案例都要突出一个鲜明的主题,它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教学实践但又不是简单的教学活动实录,它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾、以反映事件发生的过程,反映教学实践中的教师和学生角色的变化,揭示教学工作的复杂性,并引人入胜。 作为一个能够提供借鉴的教学案例,即可以是教学活动中的成功事例,也可以是教学实践中遭遇过的失败,前者可以提供经验,后者可以提供教训,同样具有借鉴意义。 教学案例分析的写法: 一、教学案例的涵义 课堂教学案例可以说是发生在课堂上的,包含某些决策或疑难问题的教学情境故事,这些故事反映了典型的教师教学方式方法、教学策略的运用,教学经验与教训的获得,教师教学观念的转变与保持,教学中碰到的疑难问题及其解决这些问题的方法;学生学习中的认知冲突、创造性的发现、经验与教训的获得、能力的提高等。 课堂教学案例不能没有故事,但又不是单纯讲故事,主要应通过描写或叙述课堂教学中发生的一些事件、一些心理活动、观念的冲突、研究者的反思等,以小见大,揭示出事件背后的教与学的方式、教学理念等等,具有样本、检验和表现意义。 案例是指对现实生活中某个事件的真实记录和客观的叙述。 △案例都是事件或者故事。是事件就要有过程,不是平面的去分析,而是动态的反映过程。 △在事件中都有问题或疑难情景。所有的故事和事件不一定都是案例,但案例则必须是事件或故事,案例里都包含着问题。 △案例中的事件要有典型性。表现在含有问题疑难的说明意义,在教育教学上具有典型意义和普遍意义。 △案例是真实发生的事件。 二、教学案例与论文的区别 从文体和表述方式上看,论文是以说理为目的,以议论为主;案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事说明道理。 从写作的思路和思维方式来看,论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从抽象到具体;案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到抽象。 三、案例与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的简要说明;教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。 案例与教学实录的体裁比较接近,它们都是对教学情景的描述,但教学实录是有闻必录,而案例则是有所选择的。 四、撰写教学案例的一般要素 1.背景。所谓背景,即是向读者交待清楚:“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到,重要的是说明“故事”的发生是否有什么特别的原因和条件。 2.主题。每篇案例要有一个鲜明的主题,即这个案例要说明的某个问题,是反映对某个新理念的认识、理解和实践,还是说明教师角色如何转变,教的方式、学的方式怎样变化,或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理,等等。 3.情节。有了主题,就要对原始材料进行筛选,有针对性地选择最能反映主题的特定的内容,把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景,不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法?这些教学行为的内在逻辑是什么?执教者是怎么想的?揭示这些,能让读者既知其然又知其所以然。 4.结果。案例不仅要说明教学的思路,描述教学的过程,还要交待教学的结果-某种教学措施的即时效果,包括学生的反应和教师的感受等。如学生或教师及相关人员的事后调查、访谈、表现评估、资料分析等。 5.评析(反思)。评析是在记叙基础上的议论,表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析,以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评,就事论事,有感而发,也可请专家点评、深化。 五、教学案例的写作基本格式 确立主题 教学背景 教学过程 问题讨论 分析与研究 情景描述 六、案例的写作程序 1.案例准备前期。 2.资料收集阶段。 3.撰写案例初稿。 4.反思、斟酌、重写。 5.撰写教学注释和分析(赋案例以意义)。 在写完故事之后,你要再把它搁置一边,在进行分析和解释案例之前要至少有一周时间较好。再次阅读案例时,你就能有更深层次的探索意义。在注释部分,考虑下面一些问题: 这是一个关于什么的案例? 案例的中心问题是什么?列举出来,确认你觉得最具有批判性的问题。 你把哪一个写成反面角色?对每个演员归属的是什么情感、动机?评价的准确度怎样? 你的哪种情感驱使你的行为? 作为一个教师,事件教会你什么? 这个案例为你提供了关于学生、管理、你自己的问题吗?你怎样收集这些数据? 七、教学案例的类型 1.课堂中突发事件处理。比如:新教材实施中会有很多意想不到的提问,教师不懂或不很懂的前提下,该如何处理等。 2.课程与教学。实践课的精彩实录,有成功的也有失败的。 3.说课、评课的经验得失。 八、一个好案例的标准 1.讲述一个故事,事件发生的背景、过程交代清楚,要有有趣的情节。 2.突出一个主题,要把注意力集中在一个中心论题上。 3.读者有身临其境的感觉,对案例所涉及的人产生移情作用。 4.要有一个从开始到结束的完整情景。 5.角色的心理感受、体验、内部冲突揭示充分,表现得淋漓尽致。 6.需要有对已经作出的解决问题决策的评价,以便为新的决策提供参考点。 7.探讨的总量是具有普遍性、时代性,其他教师也是可能遇到的。 8.反映的教育教学过程中出现的具体问题。 九、案例的价值与意义 1.成长记录。 案例可以记载我们自己的教育教学的经历,是记录我们生命痕迹非常好的手段。 案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会 2. 自我反省 案例写作有助于我们反思自己的教育教学行为。案例写作有助于我们去认识自己教育教学中存在的重点和难点。 案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点。 案例写作可以促使教师对自身行为的反思,提升教学工作的专业化水平。 3.交流分享。 案例写作有助于教师之间分享经验、加强沟通。 对我们中小学教师来说,写自己的案例使我们远离事件,并可能有一个新观点,使我们以一种新的方式来审视事件。在这个过程中,我们学会更加有目的审视自己。必须注意的是: 1.书写关于一个重要事件的案例并不等同于观看录像带。撰写案例,并不仅仅是“倒带”,而是一个再创造过程。在这个过程中,我们有能力以新的方式来审视我们自己。 2.案例对于作者来讲也不是一个渲泄自己情感的工具,它是一个基本的理解自我的工具,它给我们一个安全表达那些感觉的出口。它帮助我们知道怎样才能成为一个更好的教师。 3.案例并非是一个作家才能写,它不是一篇散文或要评定等级的考卷。它是一种对已发生事件记录的形式,只要在那件事中你是一个关键的扮演者,或者你在电话上或餐桌旁谈论它,那么你就可以写案例。 4.关于案例学习。一个案例是否能影响到教学实践,并不是由案例本身所决定的。它依赖于案例使用者对案例进行分析、讨论、研究的程度,是需要学习者具有一定的洞察力的 教学案例的特点: 1、案例与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的具体说明;教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。案例与教学实录的体例比较接近,它们都是对教学情景的描述,但教学实录是有闻必录,而案例则是有所选择的。 2.真实性、典型性、浓缩性、启发性. 案例是对某种具体情景的记录,是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。所提供的一个或一组教学事件不是虚构的故事,而是具有代表性、普遍性的真实的事件事例;案例是为了突出一个主题而截取的教学行为片段,这些片段蕴涵了一定教育理论。 写教学案例的一般要素: 1、背景 所谓背景,即是向读者交待清楚:"故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到,重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。 2、主题 每篇案例都要有一个鲜明的主题,即这个案例要说明的某个问题,是反映对某个新理念的认识、理解和实践,还是说明教师角色如何转变,教的方式、学的方式怎样变化,或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理,等等。 3、细节 有了主题就要对原始材料进行筛选,有针对性地选择最能反映主题的特定内容,把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一情景,不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有不同的做法?这些教学行为的内在逻辑是什么?执教者是怎么想的?揭示这些能让读者即知其然又知其所以然。 4、结果 案例不仅要说明教学的思路,描述教学的过程,还要交待教学的结果,包括学生的反应和教师的感受等。 5、评析 评析是在记叙基础上的讨论,表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析,以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评,就事论事,有感而发,也可请专家点评、深化。 一个成功的案例应有下列内涵: (一)描述一个真实的故事(教学情景事件) 1、以一个旁观者的角度去描述(少一点主观色彩) 2、故事既要生动感人,又要能引人深思(富有启发性) (二)事件通过精选,有典型的思想、行为、感情的冲突 1、故事要能引出问题情景 2、与常理和公认的逻辑相悖,与权威的预言和论断相悖 3、充满内部,存在互相冲突,看来无法解决的事情 (三)紧扣事件的主题,突出事件的重点 1、在撰写时,不能面面俱到 2、突出重点的环节要具体、详实 (四)通过反思要揭示出事件背后的意义和价值 1、合情合理的反思 2、精练精到的评析 (五)要与时俱进,体现时代感 当前要充分体现新课改的理念和实践 五、如何撰写教学案例 1。写作前期 2。资料收集阶段 上或听一堂课;上课前做好记录的准备;课前的相关内容要清楚;集体讨论;任课教师的说课;参与者的评课;归类加工整理。 3。撰写初稿。 4。反思、斟酌、修改。 5。撰写教学注释和分析。 六、教学案例的一般格式 (一)标题——醒目、鲜明 1、用事件定标题 2、用主题定标题 (二)背景(案例的背景) 1、间接背景 2、直接背景 (三)展示(案例的描述) 1、展示问题。案例区别于一般事例最大的特点在于明确的问题意识 2、解决问题。这是案例的主题,对问题的解决过程应细致描述。 (四)反思和分析(案例反思) 1、对问题解决利弊得失的分析 2、自身启示与体会 看过"教学案例分析怎么写"的人还关注了: 1. 教育案例分析范文 2. 英语教学案例分析范文 3. 10个成功的教育案例分析 4. 八年级数学教学案例分析范文 5. 幼儿园案例分析范文
7,一篇跟岗实践教育案例分析怎么写
跟岗实践管理案例诊断分析报告 题目: 幼儿上课注意力不集中的处理办法 这是一节师徒结对的教学汇报课。 在老师上课时, 有一位小朋友注意力不集中, 只管说自己的, 根本没有听老师上课, 而老师也没有去理他。 课后, 梁园长提出, 某某小朋友上课时注意力不集中, 你有没有发现? 那老师说: 知道啊! 我也提醒过他,可他不理, 我也没办法。 就这一问题, 梁园长作了分析, 教学要常规化,并且对哪些能力差或注意力不集中的孩子有帮助, 不能偏重于能力好、 注意力集中的孩子, 教育教学要面向全体孩子。 今天上的是一节师徒结对的汇报课, 不是上优质课, 不能只是形式主义, 优质课是要把最好的一面展现给大家, 那是对的, 因为那是荣誉。 象今天的师徒结对汇报课是不带荣誉的, 就是我们的日常教学, 要把真实的方面展示出来, 不是只走形式主义, 要对全体孩子有帮助和提高, 所以在选材方面要选适合自己班孩子年龄段的课, 象刚才上课时, 老师只请那几个能力好的孩子来回答问题, 这样老师上课可能轻松些点, 但能力差的你就不管, 这是不行的, 这是老师的偏面行为, 这样对那些能力差的孩子造成心理压力, 是教育的不公平,只能是使差的越差, 好的越好, 背离了教学的原则, 其实, 刚才那个孩子上课时在玩, 他不是不听, 而是听不懂, 老师应在选课和设计问题时, 把问题的难度降低点, 在提问时多给他机会, 如果不会回答, 就加以引导,这样还不行的话, 老师也应该给他一个表扬, 好小朋友是表扬出来的, 这样他可能就不会自己玩自己的, 他就可能会很配合老师的, 也不会影响其他人上课, 也就不会有小朋友上课时注意力不集中了。
8,如何进行教育教学案例分析
如何进行教育教学案例分析有经验的教师谈起自己的教学经历,都有不少成功的事例和体会,但往往局限于具体的做法,知其然而不知其所以然。案例撰写是对教学实践的反思,从实践中选择适当的实例进行描述和分析,可以更清楚地认识有些做法为什么取得了成功你好,作为一名幼儿教育工作者很愿意帮助你。 说实话,没有太看明白你问题的意思。你说的比赛是给定案例让你们分析,还是自选案例分析给大家,还是你需要自己设定一个(教学设计)分享给大家?所以对你这个问题有点无从下手,希望你说得详细一点(不怕你笑话,干了这么多年,从未听说过案例分析还能比赛。只是做过案例分析题。。。)。 不过,可以告诉你案例分析的方法。 顾名思义,案例分析包括两个方面案例和分析。 案例一定要具备典型,要么是成功教育孩子的案例,要么是失败的案例。案例分析中,失败的案例被提及的较多。 在案例中,要注意有以下几点:1.案例中的活动是否符合该年龄段的孩子心理特征。2.案例中活动的环节是否合理。3.教师的语言、服饰、语言、动作(这些东西可以转移孩子的注意)是否影响活动的开展。4.活动中遇到突发的事件,教师处理得是否得当。能注意到这四点,基本一个案例分析就差不多了。 举个例子,我在工作的时候看见的。一个老师带着中班的孩子去灌木丛中找蜗牛,课程设计叫“蜗牛有没有脚”。简单说过程,首先,蜗牛找到了,但蜗牛蜷缩在壳里,看不到有没有脚。第二,个别孩子着急,直接用用砖头把蜗牛敲碎,以探究有没有脚。第三,蜗牛被砸碎,吓哭了许多小女孩。第四,场面异常混乱。最后,教师无奈,收队。 这个案例我们分析一下,课程设计本身不适合孩子,教师的引导方向有误(蜗牛爬行用的东西该叫脚吗?)孩子砸蜗牛是孩子求知的体现,但违反了爱护小动物的原则,教师处理不得当。这都是这个案例失败的关键。 但同样一个环境,我把这个活动改个名《看看蜗牛的生活环境》,那这就是个很好的活动,如果你非要说明蜗牛有没有脚,你可以适当讲解。 好了,说了半天,不知道对你有没有用,如果看不明白可以追加回答。
9,教学案例分析
希望对你有所帮助。推荐一个网站 http://www.wendangtianxia.com 这个网站的论文都是以words的形式原封不动的打包上传的,网上搜索不到的,对毕业论文的写作有很大的参考价值,希望对你有所帮助。
写作资料也很多,下面给你一些范文资料网:
如果你不是校园网的话,请在下面的网站找:
百万范文网: http://www.jiaoyuda.com 分类很细 栏目很多
引文数据库: http://www.zazhijie.cn
社科类论文: http://www.ggykf.com
经济类论文: http://www.nanbeiqiao.com
论文之家: http://www.91qikan.com
范文网:www.fanwen.com
如果你是校园网,那就恭喜你了,期刊网里面很多资料:
中国知网: http://www.cnki.net
龙源数据库: http://www.qikan.com
万方数据库: http://www.wanfangdata.com
优秀论文杂志 http://www.interpapers.com/kj/
论文资料网 http://www.51paper.net/
法律图书馆 http://www.law-lib.com/z
法学论文资料库 http://www.law-lib.com/lw/
中国总经理网论文集 http://www.cnceo.com/school/
职业经理人论坛 http://mba.001.com.cn/mbamba.htm
财经学位论文下载中心 http://www.forumcn.com/sblw/
公开发表论文_深圳证券交易所 http://www.sse.orgs.cn/sse/yjkw/
中国路桥资讯网论文资料中心 http://www.lqzx.com/lunwen.htm
论文商务中心 http://doc.cei.gov.cn/
法律帝国: http://www.fl365.com/gb/lawthinker/bbs/default.asp
学术论文 http://www.hrexam.com/advanced1.htm
论文统计 http://www.sci.com.cn....
10,教育案例分析怎么写
小学班主任工作案例分析
班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分,是班级管理的组织和引导者,对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多,事情杂,做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此,一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心,要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
这学期,我们班转来一个名叫孙水兵的男同学,经过两个周的观察,我发现他是一个好动、散漫、脾气倔强的孩子,这位看似貌不惊人的学生,现在却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成绩较差,由于基础欠缺,所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学,上课时无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,对学习没有丝毫的兴趣;下课和同学追逐打闹,喜欢动手动脚;课后不能认真完成老师布置的作业,即使做了,也是胡乱应付一下,几乎每天都有学生向我告状。不理他的那几天,他便变本加厉地闹起来!此时,我觉得无法逃避,只有正视现实,解决好这个问题!于是,我找他多次谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取做一个遵守校纪校规,认真学习的好学生。每次谈话,他表态很好,但在行动上却没有一点儿进步,我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他真是 “不可雕的朽木”。但是通过这一段时间的班主任培训,我觉得作为班主任,不能因一点困难就退缩,不把他管好还会影响整个班集体。我心想:非把你转化过来不可。
作为六年级的学生,绝大部分不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。有一次我上课,他却旁若无人地趴在桌子上睡觉,这成何体统,当时我心里非常气愤,但怕影响其他同学上课,所以我就没在班上批评他,直到下课后我让他到办公室里来,虽然心中充满怒火,但我还是没有严厉批评他,因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强,说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做,并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误,所以态度不是很强硬。
谈心、聊天,这是做学生工作一些基本的方法,也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观察,我发现他的一些爱好特点,例如喜欢画画、喜欢打羽毛球等。于是我积极走进他的生活,了解他的心理世界,从全方位对他关心,并积极引导他遵守纪律,尊敬师长,团结同学,努力学习,做一名好学生。在路上遇到他,我会有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我主动关心他。久而久之,他也逐渐感受到了老师对他的“好”,明白了许多做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度,学习成绩有了质的变化。
通过半学期的努力,他能遵守学校的各项规章制度,上课开始认真起来,作业不仅工整也能按时上交,各科测试成绩都有明显的进步,与同学之间的关系也改善了,各科任老师都夸奖起他。
案例分析:
班主任是与学生接触最多的人,也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要,他们在意家长对他们的看法,在意同学之间的评论,更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名,批评不点名”,只有这样才能更好地开展班主任工作,才能与学生建立良好的师生感情,才能进行互动式的交流与沟通。
文章TAG:
教学案例评析怎么写教学 教学案例 案例