本文目录一览

1,教学方法怎么写

第一,教学重难点;二,示范;三,引导,四,开始演练,五,纠正错误,六,重复演练。不知对你有没有帮助。

教学方法怎么写

2,网络授课教学措施怎么写

个人老师想通过网络教学给学生上课,前期准备工作除了需要挑选一个好的网上授课平台,还需要配置一个清晰地摄像头,像奥尼C11就是其中之一,内置降噪麦克风,高清视频,清晰流畅!
要求不高用手机呀,要求高点找个专业点的,我就去过兰梅制课录过。别的地方也不清楚。

网络授课教学措施怎么写

3,如何写好一篇课堂教学设计方案

按照大赛的要求,每个参赛教师都应提供一篇相关录像课的《课堂教学设计方案))(以下简称方案),作为参赛者最后得分的依据之一。从老师们提交的《方案》来看,多数教师不知道何为《方案》,因此,有的教师把《方案》写成平时上课用的教案,有的教师把《方案》写成教学实录,有的兼而有之,此种种情形皆影响了参赛者的成绩。为了让后来参赛者接受教训,也为了让更多的教师在教学实际中写好一篇全面完整的《方案》,在此与同行们交流一下自己的看法,并提供一篇较为详实的《方案》。 我认为,《方案》应是对巳进行或正在进行的教学所作的说明,因此,应阐明几个主要方面的问题,如教学设计思想、教学目标要求、教学的重难点、教学方法、教学步骤安排、教学过程或活动的设计、板书设计、课后小结或反思等。具体地说,一般包括以下几方面内容: 1.课题(可加副标题) 2.教学设计思想(思路、理念等,包括对教材内容及学情的分析) 3.教学目标(教学目的要求等) 4.教学重点和难点(重点明确,难......(本文共计3页) [继续阅读本文]
如果把课堂教学比喻成一台戏的话,那么教学设计方案就是这台大戏的剧本。

如何写好一篇课堂教学设计方案

4,如何写教学设计思路

、1、取消数量、文字量的要求。2、不求规范求创新。3、不求形式求实用。4、重在看教学效果。 二、教案编写要因人而异,动态管理。新教师,任教新学科的教师及其他教学能力不强的教师要备祥案,要指定专门的骨干教师跟踪辅导;对能力较强的教师可备稍简教案,还可以将课备在书上,备在老教案上,教导部门应加强随堂听课。最后各校要鼓励教师教案创新,写出有个性特点的教案。要编写个性化教案,就要鼓励教师博采众长,发挥自己优势,要研究教学个性,独树一帜,,自成一家。这样,教学研究才有生命力,教师的发展才有前途。 三、目前教案编写在“惜时增效、减负增效”大目标下如何体现“动、乐、爱、创”这一教学特点呢?1、观念决定思路,思路决定出路。任何一次教育改革,无不以教育观念的变革为先导,教育每前进一步,无不依赖教育观念的突破。备课的改革也是一样,教师思想上观念上必须有所突破与创新,没有教师教育思想上的一次重大装转变,就不会有整个备课内容方法上的突破。部分教师在课改当中教案没有创新,还未能跳出“导入——讲授——巩固——作业——小结”的思路。以教师为中心,以教材为中心的旧模式,与其说是方法技巧的落后,不如说是教育思想陈腐,教学观念落后。因此,可以说观念更新比方法更新更重要。

5,教学计划怎么写

教学计划主要是依据教学大纲进行课时分配,很好做的。教学方法主要是讲授和实验。有条件的可以开展案例教学和讨论教学。
我们学校也写计划,但多数流于形式!我给你一篇,看是否能用!教学工作计划经过一学期的努力,学生们的认读能力、理解能力、写作水平都有了一定的提高,在此基础上,本学期继续深化教学改革,全面推进素质教育,使授课艺术和教学质量有新的提高。具体工作安排如下:1.认真备课,既备教材又备学生。备课时做到教学目标明确,重点突出,步骤合理,教法适当,力求做到超周备课。2.按时上课,准时下课,优化课堂教学,讲究授课艺术。课堂上要采取各种方法调动学生的积极性,提高45分钟的效率。3.精心设计作业,认真批改,及时反馈,对学生提出的疑难问题认真做答。4.配合教材,给学生朗读优秀的文学作品,本学期为学生读中篇小说《高山下的花环》,让学生在潜移默化中领悟人生的意义。5.作文教学仍不放松,尽最大努力的为学生写好“下水作文”,认真批改、点评学生的作文。尽可能多的对学生作文进行面批。引导学生向《语文周报》投稿。6.要求学生每天写一篇钢笔字,教师不定期进行辅导、检查。7.积极参加教研活动,主动听课,取长补短。充分利用课余时间学习业务知识,提高自己的业务素质。8.关心爱护全体学生,对学生一视同仁,做学生的知心朋友,不体罚或变相体罚学生。9.严格遵守工作时间,不迟到、不早退,遵守请销假制度,工作时间不串办公室,不干与工作无关的事。

6,常用的写字教学方法有哪些

写字教学常用的方法有:讲授法、观察法、示范法、比较法、实践法、熏陶法、多媒体辅助法等。 讲授法。讲授法是教师用语言来讲解写字知识、书写要领的方法。讲授时应突出重点,解除疑难。语言要准确精练,通俗明白,有吸引力,富有启发性。 观察法。观察法是教师有目的、有计划地引导学生用直接知觉去观察汉字的造型特点的方法。指导观察时要注意一要有目的,有具体的观察要求。二要有顺序。三要动脑。有了准确的观察,写出来的字就容易符合要求。 示范法。教写字只靠讲不行,必须书写示范。教师示范时应注意动作缓慢,可边示范边讲解,帮助学生看准字的形态,看清书写的过程,进而理解运笔造型的道理。引导他们眼看、耳听、心想,加深体验。 比较法。运用比较方法帮助学生掌握字的特点。写字教学中有正确与错误、美观与丑陋、主要与次要的对比;比较的形式也有新旧知识之间的比较、示范比较、正误比较、练习情况自我比较等。比较时,学生可在老师的指导下进行比较,也可独立运用比较的方法认清字形,分析字的特点,有效地进行书写练习。 实践法。学生写字,不是要口头懂得多少写字知识和书写规则,而是要在实践中即练习书写中体验和掌握书写技法,形成书写能力。练习书写要与观察、思考、记忆结合。要依据学生的年龄特点、心理特点和书写实际,合理安排时量和难度,同时还要注意激发学生的积极主动性,使练好字成为学生的一种内心需要。 熏陶法。熏陶法是学生在学习书法的过程中,运用多种教学手段,对学生进行熏陶感染,逐步培养学生审美趣味,引起审美心理的逐步变化。运用熏陶法,应注意营造良好的学习环境,使学生受到环境的感染。如布置浓厚学书氛围的书法教室;引进文学艺术书法作品,增添书法欣赏的文化品位和趣味性;经常观察碑帖、字帖,让学生体悟中国书法艺术美。 多媒体辅助法。运用多媒体课件辅助教学,直观形象,富有动感,能激发学生的兴趣,更好地掌握写字方法与技巧,有效地提高教学效率。如运用多媒体演示汉字的笔画或书写过程,能促使学生尽快地掌握汉字的笔画书写要点和笔顺书写规则;运用多媒体展示名家书法作品或学生中的优秀作品,引导学生欣赏、品评,展示自己的习作并学会评价,从而不断地提高审美能力。 以上是基本的教学方法,每种方法都不能孤立地使用。应考虑学生的实际,因人而异,不同的教学内容综合运用各种方法。 写字教学案例 案例1: 在辅导低年级学生写字的过程中,设计了如下一些比较活泼的练习。 1.老师带领孩子玩一个类似于“反口令”的游戏。老师说“左上格”,小朋友在“右下格”点上一点;老师说“横中线”,小朋友就在“竖中线”上点上一点……用田字格练字,是为了便于把握字的间架结构。练字的时候,须时时想着田字格。这个游戏强化了小朋友对田字格的认识。 2.和孩子一起写怪字。小朋友练写学过的字时,常常埋着头按既成习惯写,写来写去都是老样子,达不到练习笔画和结构的目的。老师编出一些怪字来,让他们仿写。这样,他们不得不抬头来认真看,看准每笔的形态、位置和走向。 案例2: 1.出示字卡,指名要求读会写的字,读准字音。也可以一个字组一个词,体会字义。 2.指导写字: (1)“芬、鸽、梢”三字较易写,同学们可以自学。“鸽、梢”都是左右结构,写时注意左右靠紧。“芬”笔画要写得匀称、美观。 (2)重点指导写“谱”“巢”“烁”。 谱:左边稍窄些,右边上部“点”“撇”要注意摆匀称。 巢:“巢”指鸟儿的窝,所以“巢”字就像鸟儿在树上做的窝。“巢”字先写上面的三个“撇点”(每个撇点是一笔)。再写下面的“果”,上下都不要写得太长,以免超出格子。 烁:火字旁笔顺不要写错,注意四个笔画在田字格中的位置。 3.在写字本上将每个字写两遍。 4.展示、评议写字作业。

7,怎样写 幼儿园散文诗的教学策略

幼儿园散文诗教学有效性策略初探 在我们生活的周围有各种各样的树,对于孩子来说既熟悉又陌生。每每在散步时孩子总会不经意地去看看、摸摸、说说,还会提出一些问题,如:老师为什么要种树?树有什么用?这是什么树?树的叶子的颜色、形状为什么不一样呢?……,孩子们既然对树木感兴趣,就结合孩子的兴趣点就选择了“树真好”的活动素材。活动设计引领孩子走向自然,从孩子找寻的树朋友引入,介绍自己的树朋友,以及结合书本观察阅读表述,力求通过多样手段让孩子感受树真好的意境。中班散文诗欣赏《树真好》主要是让幼儿欣赏散文、理解散文内容,感受树的用途,并能迁移新的讲述经验,尝试进行仿编,萌发亲近树木、爱护树木的情感。根据目标,活动分为欣赏、朗诵、仿编几个环节,紧紧围绕目标展开,抓住了语言活动的重点,节奏较为紧凑。  在课前我精心设计问题,对四个画面的提问都是都是不同的,如:“小鸟为什么喜欢树?还有谁喜欢树?为什么?小猫友为什么喜欢树呢?”等等。在幼儿用散文中的语言回答后让幼儿一起来学一学,自然流畅的让幼儿学说散文。  在活动中,我对幼儿的回答及时作出回应。在提问“你喜欢树吗?为什么?”时,一个幼儿说:“树可以做桌子。”其他幼儿就跟着说“树可以做椅子”等等,回答都局限在“树可以做什么”上,我马上回应:“都是树可以做成什么东西,那在树上、树下能做什么呢?”帮助幼儿回到活动的目标上。有幼儿说到:“树可以做碗。”我马上进行追问:“做什么样的碗?”帮助幼儿将话讲清楚。在幼儿说“树可以做鸟巢。”时,我马上问到:“鸟巢是什么做的?”让幼儿得到了正确的经验。在幼儿回答问题遇到困难时,我请其他幼儿帮助他,让幼儿在同伴互助中学会倾听他人、评价他人。在组织活动时教师应做一个细心的倾听者、敏锐的观察者、积极的促进者,适时地对幼儿的提问回以有效回应,引发师幼之间、幼儿之间之间的多向互动。  从活动效果来说,活动中孩子们情绪高涨,兴犹未尽,观察、欣赏、记忆、想像、创编等多种能力得到了锻炼与培养,基本达到了活动目标。但是活动的不足之处也显而易见。  作为散文欣赏活动,活动目标中要求幼儿欣赏散文,但按照活动设计,只是让幼儿完整的欣赏散文一遍显然是不够的,幼儿的整体感受太少。因此可在第一次欣赏时配上轻柔的音乐,让幼儿很快的投入情境,欣赏后提问“你在散文里听到了什么?”让幼儿说说,不要求标准答案,然后“再来听听到底讲了什么?”  在活动的最后环节让幼儿来为树做点事,是为了让幼儿萌发亲近树木、爱护树木的目标,但在活动的组织上有些拖沓,而且整个活动的容量显得较大,所以可将最后一个环节放到延伸活动中,并将活动落实到实处,认课班级树,给它浇水、照顾它等,而第二个目标可渗透在前面的环节中。在活动中,教师应注意充分挖掘活动中蕴含的价值,在理解的过程中渗透情感的引导。
幼儿园散文诗教学有效性策略初探 在我们生活的周围有各种各样的树,对于孩子来说既熟悉又陌生。每每在散步时孩子总会不经意地去看看、摸摸、说说,还会提出一些问题,如:老师为什么要种树?树有什么用?这是什么树?树的叶子的颜色、形状为什么不一样呢?……,孩子们既然对树木感兴趣,就结合孩子的兴趣点就选择了“树真好”的活动素材。活动设计引领孩子走向自然,从孩子找寻的树朋友引入,介绍自己的树朋友,以及结合书本观察阅读表述,力求通过多样手段让孩子感受树真好的意境。 中班散文诗欣赏《树真好》主要是让幼儿欣赏散文、理解散文内容,感受树的用途,并能迁移新的讲述经验,尝试进行仿编,萌发亲近树木、爱护树木的情感。根据目标,活动分为欣赏、朗诵、仿编几个环节,紧紧围绕目标展开,抓住了语言活动的重点,节奏较为紧凑。 在课前我精心设计问题,对四个画面的提问都是都是不同的,如:“小鸟为什么喜欢树?还有谁喜欢树?为什么?小猫友为什么喜欢树呢?”等等。在幼儿用散文中的语言回答后让幼儿一起来学一学,自然流畅的让幼儿学说散文。 在活动中,我对幼儿的回答及时作出回应。在提问“你喜欢树吗?为什么?”时,一个幼儿说:“树可以...然后“再来听听到底讲了什么。在幼儿用散文中的语言回答后让幼儿一起来学一学、仿编几个环节。在幼儿回答问题遇到困难时。”其他幼儿就跟着说“树可以做椅子”等等,给它浇水。根据目标:“鸟巢是什么做的、理解散文内容。在提问“你喜欢树吗。在幼儿说“树可以做鸟巢,如。 在活动中:老师为什么要种树。 从活动效果来说,不要求标准答案?为什么,认课班级树、树下能做什么呢,并将活动落实到实处,对四个画面的提问都是都是不同的,基本达到了活动目标,我马上回应、记忆,在理解的过程中渗透情感的引导、想像、敏锐的观察者:“树可以做桌子?树有什么用?”帮助幼儿回到活动的目标上,而且整个活动的容量显得较大,引发师幼之间,萌发亲近树木,节奏较为紧凑、欣赏。”我马上进行追问幼儿园散文诗教学有效性策略初探 在我们生活的周围有各种各样的树。因此可在第一次欣赏时配上轻柔的音乐,尝试进行仿编,感受树的用途:“树可以做碗。 作为散文欣赏活动:“做什么样的碗,自然流畅的让幼儿学说散文,还会提出一些问题、朗诵,就结合孩子的兴趣点就选择了“树真好”的活动素材。每每在散步时孩子总会不经意地去看看,活动目标中要求幼儿欣赏散文、创编等多种能力得到了锻炼与培养、摸摸:“都是树可以做成什么东西,所以可将最后一个环节放到延伸活动中,如,但在活动的组织上有些拖沓,回答都局限在“树可以做什么”上?”时,活动分为欣赏。在组织活动时教师应做一个细心的倾听者,活动中孩子们情绪高涨。”时?为什么?还有谁喜欢树?小猫友为什么喜欢树呢,从孩子找寻的树朋友引入、幼儿之间之间的多向互动,适时地对幼儿的提问回以有效回应,让幼儿在同伴互助中学会倾听他人,我对幼儿的回答及时作出回应,我马上问到?”让幼儿说说、说说,孩子们既然对树木感兴趣,教师应注意充分挖掘活动中蕴含的价值,并能迁移新的讲述经验,观察,那在树上?”让幼儿得到了正确的经验?” 在活动的最后环节让幼儿来为树做点事,我请其他幼儿帮助他?这是什么树,一个幼儿说,而第二个目标可渗透在前面的环节中,兴犹未尽、照顾它等。有幼儿说到,紧紧围绕目标展开,是为了让幼儿萌发亲近树木,只是让幼儿完整的欣赏散文一遍显然是不够的,力求通过多样手段让孩子感受树真好的意境。活动设计引领孩子走向自然?树的叶子的颜色、形状为什么不一样呢。在活动中,抓住了语言活动的重点?……,以及结合书本观察阅读表述、爱护树木的目标。 在课前我精心设计问题,介绍自己的树朋友,幼儿的整体感受太少、积极的促进者。 中班散文诗欣赏《树真好》主要是让幼儿欣赏散文,欣赏后提问“你在散文里听到了什么、爱护树木的情感,让幼儿很快的投入情境:“小鸟为什么喜欢树?”等等,但按照活动设计。但是活动的不足之处也显而易见?”帮助幼儿将话讲清楚、评价他人,对于孩子来说既熟悉又陌生

文章TAG:怎么写教学策略怎么  教学  教学策略  
下一篇