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1，如何做好学困生的转化

首先以班集体的力量转化他。心理学告诉我们：班集体的力量对学生个性的形成和其次，经常进行家访，做好家长的工作，劝导家长应尽量为他创造一个恬静、温馨

如何做好学困生的转化

2，如何做好学困生和问题学生的教育转化工作

加qq和微信，观察朋友圈动态。不要以家长的风格和他沟通，要画大饼一样，说，如果你xx，你就能xxx。举例说明，你看现在你的状态，也就是上xx大学，不说学费，自己毕业都赚不到钱，人生都没享受过吧。如果你xx成绩再提高一点，也就需要你花xx小时，就可以去北上广上xx学校，省下来的钱是不是可以去看看世界，泡泡男女朋友，也没人管你，是不是很自由，又有发展。很多北上广二流院校的学生，毕业后第一年去互联网都拿到十几万年薪。
1、了解学困生和问题学生出现的原因。2、针对原因开展行之有效的转化工作。没有固定的方法，因为学困生和问题学生产生的原因很多。学困生，有的是以前的基础没掌握，有的是对学习不感兴趣，有的是不喜欢上课的老师。问题学生产生的原因更复杂，需要运用心理学上的一些知识去解决。总之，要抓住“细”字去开展工作。

如何做好学困生和问题学生的教育转化工作

3，如何促进学生有效学习

1、先给自己定定目标（大、小、长、短），然后梳理自身的学习情况，找出自己掌握的薄弱环节、存在的问题、容易丢分的知识点，然后合理的分配时间，有针对性的制定学习任务，一一的去落实。　　2、可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习见《精英特全脑速读记忆训练》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。　　3、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。　　4、做题的时候要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。遇到错的题（粗心做错也好、不会做也罢），最好能把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集（错题集要归类），当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，保证不再同样的问题上再出错、再丢分。
摘　要：联合国教科文组织埃得加富尔指出：“未来的文盲不再是不会识字的人，而是不懂得该怎样去学习的人”。要让学生学会学习，教师必须更新教学观念，从课堂教学入手，有意识地指导学生学会学习，着力培养学生的学习能力，形成有利于学生会学的教学行为。我们认为在小学数学课堂教学中促进学生有效地学习应从以下几方面着手。

如何促进学生有效学习

4，怎样做学习进步再快

一、认真安排好你的时间。首先你要清楚一周内所要做的事情，然后制定一张作息时间表。在表上填上那些非花不可的时间，如吃饭、睡觉、上课、娱乐等。安排这些时间之后，选定合适的、固定的时间用于学习，必须留出足够的时间来完成正常的阅读和课后作业。当然，学习不应该占据作息时间表上全部的空闲时间，总得给休息、业余爱好、娱乐留出一些时间，这一点对学习很重要。一张作息时间表也许不能解决你所有的问题，但是它能让你了解如何支配你这一周的时间，从而使你有充足的时间学习和娱乐。 二、学习前先预习。这就意味着在你认真投入学习之前，先把要学习的内容快速浏览一遍，了解学习的大致内容及结构，以便能及时理解和消化学习内容。当然，你要注意轻重详略，在不太重要的地方你可以花少点时间，在重要的地方，你可以稍微放慢学习进程。 三、充分利用课堂时间。学习成绩好的学生很大程度上得益于在课堂上充分利用时间，这也意味着在课后少花些功夫。课堂上要及时配合老师，做好笔记来帮助自己记住老师讲授的内容，尤其重要的是要积极地独立思考，跟得上老师的思维。 四、学习要有合理的规律。课堂上做的笔记你要在课后及时复习，不仅要复习老师在课堂上讲授的重要内容，还要复习那些你仍感模糊的认识。如果你坚持定期复习笔记和课本，并做一些相关的习题，你定能更深刻地理解这些内容，你的记忆也会保持更久。定期复习能有效地提高你的考试成绩。 五、有可能的话，找一个安静的、舒适的地方学习。选择某个地方作你的学习之处，这一点很重要。它可以是你的单间书房或教室或图书馆，但是它必须是舒适的，安静而没有干扰。当你开始学习时，你应该全神贯注于你的功课，切忌“身在曹营心在汉”。 六、树立正确的考试观。平时测验的目的主要看你掌握功课程度如何，所以你不要弄虚作假，而应心平气和地对待它。或许，你有一两次考试成绩不尽如人意，但是这不要紧，只要学习扎实，认真对待，下一次一定会考出好成绩来。通过测验，可让你了解下一步学习更需要用功夫的地方，更有助于你把新学的知识记得牢固。

5，小学后进生如何转化

偶觉得后进生并不是不聪明，学习上跟不走。而是出于某些原因不想学习。例如：年龄太小不懂得学习的重要性，本身就不喜欢学习，或是太懒惰爱贪玩等等。老师想要改变他们的状况就应该从根本去了解。究竟不学习的原因是什么。并且要有正确的方法。不要总是一副高高在上的样子。而是要放下架子，从心里接近他们，让他们有想要跟你交谈的欲望。长此以往，慢慢改变，多帮助他们，相信会有改变的。
做好后进生的转化教育工作，是班主任的一项重要工作，也是抓好班级管理的一项永恒主题，是教师师德的深层体现。然而如何及时而有效促进后进生的转化，也是班主任工作的一个难题。本人针对本班实际情况，从以下几个方面转化后进生。一、分析后进生的心理特征班主任要转化后进生，首先应分析研究后进生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，坚持正面教育、坚持抓反复，坚持以表扬、鼓励为主，用爱心、用恒心对他们进行转化，“没有爱就没有教育”，班主任应相信后进生的暂时落后不等于永远的落后，因此要做到一无偏见，二要细心，三要善于因势利导，进行有针对性的教育，这样才能收到良好的教育效果。二、解决后进生矛盾心理的对策（一）深入了解，真诚理解俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好后进生的转化工作，就必须了解后进生。 首先，我深入了解造成这些学生落后的原因。学生与学生之间的智力水平是相差不大的，部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关。对于后进生，我经常家访，了解这些学生的家庭情况，在转化工作中更有针对性地教育学生。其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。我对学生的这些特点加以全面了解，发挥长处，改正短处，以长补短。再次，我在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求；同时关心他们，宽容他们所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下。（二）充分信任，循循善诱我在做转化工作中，对他们充分信任，捕捉他们身上的闪光点，给予肯定，并及时给予鼓励，使他们心理上得到满足。在工作中我多与他们接触，多参与他们的讨论，在讨论、接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成，并使他们感受到教师的关心和帮助，感受到自己在班集体的重要地位，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。使他们树立起“我能行”、“我也行”的观念，实现身心如一的转化。（三）密切配合，落实措施“十年树木，百年树人”，实现“后进生”的转化必然是一个渐进的过程，在这个过程中除了内因外，还需要外因的作用。首先，发挥师生的帮教力量。除了自己直接教育外，还要培养学生骨干，采取“人盯人战术”并经常了解情况，安排内容，指导方法，及时总结表彰。其次，充分挖掘家教的潜力。“后进生”家长怕进校门，怕见教师。因此我主动与家长联系，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。并及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使“后进生”转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的（四）多加激励，促其转化对于许多学生，特别是“双差生”，批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。在后进生的转化工作中，更能体现这个原则。我及时发现他们的优点，并对他们的特长及时给予肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们逐渐会在学习上也能像发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。总之，转化后进生是一个长期的过程。而作为班主任，我深感本班后进生的转化工作还有很长的路要走。

6，学生如何做到有效学习

有效学习的基础是专心致志。比如专心听课：①课前要先做好预习工作，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握。②课堂听课的时候要多种动作协调起来，比如边听边做笔记。同时，要参与交流和互动，思考老师讲的或提出的问题，能回答得尽量回答。回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中。③听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以听课的时候一定要学会快速的整理记忆，比如把多种动作协调起来，边听边做笔记。具体学习中，要直击弱点，反复操练。反复操练指的并不是重复已经擅长的事情，而是要“聚焦在困难与弱点上”，只有这样你才能得到提升。所以在学习、做题、复习中，要学会梳理知识，找出自己不理解、似懂非懂或没记住的知识，然后有针对性地去解决。没记住的要花时间记忆背诵，不理解的要抓紧找老师同学弄懂。记忆方面，要灵活运用各种记忆方法。①提取记忆（或者叫检索记忆），具体方法有：A.卡片法，比如背单词的时候，在卡片的正反两面分别写下中、英文，看中文想英文、看英文想中文。B.回想法，比如读完书或上完一节课之后，在一张白纸上写下记得的所有内容。C.提问法，比如读完书或学习完某章节后，自己设计一些问题，通过回答问题来检测自己对知识的掌握情况。D.思维导图法，比如阅读一本书之后，把主要内容梳理成思维导图，然后之后通过思维导图来回忆书本内容。②间隔重复记忆，就是在学习之后，遗忘速度较快的区段及时重复，巩固记忆。按照遗忘曲线，间隔的时间就是在学习或暂时记住之后的：20分钟后、1小时后、8小时后、1天后、2天后、6天后、31天后等这些时间段再重复一遍。当然，具体的间隔时间不需要如此频繁，通常以一天、一周和一月的时间来间隔记忆即可。③记忆法，就是把抽象的信息转译成具体、有趣、容易记忆的信息，比如谐音记忆法、图像法、联想法、结构法等等。不过这些方法需要自己去刻意的练习才能熟练掌握和运用。像我练习过的《精英特速读记忆训练软件》中的“编码定位记忆”就用到了谐音转化记忆、意义转化记忆、形象转化记忆、位置记忆、联想记忆，思维导图就是一种结构式记忆和图像记忆。这些方法的掌握，在学习和记忆这件事上也是一大助力。学习中，还要重视意见反馈。作为学习者，想要让学习的成效提升好几个档次，就需要在学习或练习的过程持续听取有建设性的反馈，形成一个正向的循环。具体可以从周遭的朋友、师长、甚至是网络上素不相识的陌生人，听取这三种意见反馈：①结果型反馈：做错了吗？②信息型反馈：哪里做错了？③改正型反馈：如何修正错误？
高中生需要如何制定学习计划？才能提高成绩，贺老师升学课堂为您详细解答。
重庆十一中 闫敏 自20世纪以来，国内外先后开始了对教学有效性的探索，提倡全民优质教育。何谓“优质”，就是高效教育，我们称之为有效教学。它的追求目标是“减负”和“增效”，要求教师以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，促进学生全面发展。一项大规模的教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的，学生对所学内容的平均回忆率为：教师讲授：5%学生阅读：10%视听并用：20%教师演示：30%学生讨论：50%学生实践：70%学生教别人：95% 从以上数据我们可知，学生是学习的主体，学习效率取决于学生所进行的积极活动。学生互教互学后，在“做”的过程中理解问题，明白示例，尝试技能，使用已掌握的知识做作业，从而达到掌握和运用知识的能力。有效教学从教师的角度指定了教学的基本要求，积极学习则是从学生学习的角度探讨有效学习的学习方法。 何谓积极学习？美国教育心理学博士Mel Silberman在《Active learning》一书中提出了这样一些积极学习信条：对于我听过的东西，我会忘记。对于我听过和看过的东西，我会记得一点。对于我听过、看过并问过问题或与人讨论过的东西，我会开始理解。对于我听过、看过、讨论过和做过的东西，我会从中获得知识和技能。对于我教过另外一个人的东西，我会掌握。这些信条对前面提到的记忆率数据做出了进一步完善的补充。这说明积极学习与有效学习具有共同的科学指导意义与实践价值。那么，我们该如何积极学习呢？ 一、养成良好的学习习惯是成就我们的第一步 美国作家肖恩

7，如何做好学困生转化工作

新课改，如何做好英语学困生的转化工作 内容提要： 教育心理学认为，学困生同样有进取心，让他们获得某一种胜利，设法满足他们的胜利欲，不只可以使他们看到自身的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大胜利的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对同学发生良好的心理暗示，使同学减少胆怯心理，充溢自信的投入到各种教学活动中去。在多年的英语教学中,在新课改这种新形势下,如何面对每个英语学习困难的学困生？如何做好英语学困声的转化工作？ 关键词: 激励,软硬兼施,爱心…… 教育心理学认为，学困生同样有进取心，让他们获得某一种胜利，设法满足他们的胜利欲，不只可以使他们看到自身的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大胜利的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对同学发生良好的心理暗示，使同学减少胆怯心理，充溢自信的投入到各种教学活动中去。在多年的英语教学中,在新课改这种新形势下,如何面对每个英语学习困难的学困生？如何做好英语学困声的转化工作？这是我与每位同仁必需认真对待和认真研究的问题.在这方面我摸索积累了一些经验,得出的了良好的教学效果. 一.英语成为学困科的成因 学困科之所以成为弱科,原因很多,有外因,也有内因.外因主要表示在;有的同学因教师的教法欠缺当面对英语失去了兴趣,或者因为不喜欢某英语教师而连不带喜欢,英语课.由于对英语课失去兴趣,没有多花时间和精力而使英语成为弱科,内因主要表示在;有的同学由于学习方法和思维素质的原因而使该科成为弱科.此外,时间也是一个重要因素,英语是一门记忆类科目,并非一蹴而就,需要一定量的时间投入. 二.强化的方式的尝试。 要强化后进生的英语学习,首先要查明原因,然后制定方案,对症下药.英语强化的方法很多,概括起来主呀有四种”软方法”和”硬方法”,可称之为”软硬兼施”. 1.常用的”软方法”.这些措施里足于调整后进生对新的良性引导,最终.成为从”要我学”到”我要学”的心理转变. 加强情感沟通.在教学双边活动中,师生同处一个教学情境,效果在很大程度上取决于其关系的和谐与否.所以,教师要用现代的眼光对待现在的后进生,善于抓住他们的心理特点,不时缩短与他们的心理距离把爱心,关心,诚心,专心都献给他们,用情感效应和人格力量对后进生进行教育.在情感交流的情况下,后进生一般会由爱屋”而”和乌”,由”喜欢教师”到连带”喜欢教师所教的英语”,从而从新激发学习热情,积极主动地配合教师,加强学习. 重视兴趣培养.心理学的研究标明,兴趣是人积极探求某种事物的认识倾向,他激励人们去寻求知识,开阔视野,是学习自觉性的起点.后进生后进的主要原因之一就是对英语缺乏兴趣,所以激发后进生对英语的兴趣很重要.教师对每一次课都要精心准备,充沛挖掘教材和同学的灵感因素,力就以真情实感诱发准备,以灵活多样的教法激发兴趣,以愉快的教学发展兴趣. 善用竞争机制.竞争是诱发进步的动力.为激发后进生的上进心,在其转化的过程中需要引入竞争,不过教师在”点拨”竞争的过程中对后进生这种特殊对象要掌握好度.首先,设定的竞争对手不要太强,否则后进生会因目标太高难以胜利而放弃努力,甘居下游.其次,要善于对同学效果不理想或竞争对手不要太强后进生进行不稳定归因,把评语由”你真差劲改为”你很聪明,潜力很大,有希望在下次竞赛中拿第一”.如此就会对后进生发生”期待效果”,从而保存了他们进行下一轮较量的信心和勇气.。 刺激自信情绪。自信源自解决问题的得心应手。胜利会刺激自信，而自信则有助于胜利。后进生由于在英语学习中尝试了太多失败而变得不自信或根本丧失了自信，这等于给英语这门课判了死刑。要使之起死回生，就要冲培养他们对这门课的信心入手，最直接有效的方法就是“制造胜利”。从浅易着手是“制造胜利”的常用方法。教师可以有意适当降低习题或课堂提问的难度，后进生会因对问题的顺序解答得到满分而发生自信，然后以这种年情绪为跳板，翻越不喜欢的墙，最终喜欢这门课程。 2 常用的“硬方法”。这些方法是针对以上心理因素而言的。它着眼于“抓基础、大投入“，通过教法、学法的优化和较大强度的实际操练，最终达到营养能力的目的。 优化教法。没有差别的教育决不是素质教育。教师在教学活动中，不只要注意整体教学方法的多样化，还要根据每个同学的不同个性，特别是后进生的实际情况，随时调整教学方法。为此，笔者建议采用“开放式差别教学法”。该方法的知道原则是：破除“教师中心论”，引导同学从“follow the teacher” 到“follow the others” 再到“follow themselves”.教师的工作重点是引导同学学、练，协助他们做到从“学会知识”到“会学知识”、“会练技能”。该教法的特点是： （1）营造了和谐活泼的课堂气气氛。当代教育家沙塔洛夫强调：“在课堂上应发明一个普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气愤，这是每个教师的首要任务。”在课堂上，教师不必强调“师道尊严”，只需要运用幽默的语言、随和的教态和有效的引导强调技巧，使课堂既没有紧张的压力又没有放任自流的现象。后进生在和谐、放松的状态下学习，可以使思维进入最佳境界。心理学家和生物学家认为；放松状态是生物体富于生机和活力的状态，是脑细胞异常活跃的状态，也是主动性和发明力蓄势待发的状态。后进生来说，压力和紧张阻碍了智力的正常发挥，身心的放松有助于取得良好的学习效果。 （2）发明了真实生动的教学情景。针对年轻人好交朋友。喜欢新奇、参与性强的特点，开展多种中和性交际活动，坚持听说领先。具体做法是；把同学纳入预先教学资料生动化，学中用，用中学。例如：在课堂上可以组织同学扮演“打电话”、“购物”等情景剧，变静态教学内容为动态的生活素材，变千篇一律的主人公为情态各异的你，我，他。这不只为后进生发明了大量的实践和训练机会，而且可以坚持、发展、深化他们对英语学习的兴趣。 （3）运用了只管形象的教学手段。充沛利用一切手段，加强教学的直观性和形象性。录音机、电视机、投影器、等设备发生的声、光、像、图、影等直接作用于感官，可以使同学得到生物形象的刺激和吸收，因而也容易开启后进生兴趣和指挥的厦门。其他直观教具如图表、挂图、照片、实物等，假如用得恰当，也能发生类似效果。 （4）添加了丰富多彩的出促学活动。打破时空限制，把教与学渗透到同学的全部学习、活动领域，使他们在猜谜、游戏中学习口语，在信息交流中增加知识，在角色扮演中运用知识。富于吸引里的促学活动是培养后进生学习热情和参与意识的良好方式。比方；有时为了在短剧中扮演角色，他们会十遍二十遍地反复台词，体会情景，在不知不觉中强化了记忆，培养了语感。 传教学法。科学的学习方法可以大幅度提高知识的摄取速度，是开启智慧之门的金钥匙。当代科学研究标明：学习效果=50%学习战略+40%努力程度+10%智商。同学成果差的重要原因之一就是学习方法不当。所以教师不只要传教知识，还要进行学法指导，“授之以；渔”，使同学终生受益。前人总结了很多学习方法和技巧，像快速学习法等；还有一些学习技巧，如笔记法、记忆法，时间运筹法，作业法，工具书使用法，阅读法等等。教师要根据后进生的个人学习和思维特点，恰当地知道他们借鉴和运用，并协助他们形成适合自身的一套学习方法。原文地址:http://www.lspjy.com/thread-62755-1-1.html内容来源:绿色圃中小学教育网-http://www.lspjy.com/

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