1,毕业了新老师特不自然怎么办

还没习惯而已,很正常,别把这当个事,时间一长就好了。
慢慢适应,毕竟人与人不同,久了就会发现他的好。
会好起来的,经常沟通沟通就好了

毕业了新老师特不自然怎么办

2,我老师心理敏感老觉得那个部位不自然该怎么办

是你老是心理敏感还是你老师心理敏感啊如果是你就没什么好怕的 某种意义上那还是你的优势呢呵呵如果是你老师 爆寒 离他远点
你好!你是男是女?我的回答你还满意吗~~
那是他的事,没关系。
对啊,你是男的还是女的?

我老师心理敏感老觉得那个部位不自然该怎么办

3,老师变化态受不了了谁能教我该怎么办啊

其实老师的主要作用是进行诱导 而不是全程陪伴 你的主要任务是好好学习 而不是去搞好老师 只要你学习在心 老师就会关注你
我不太喜欢小学和初中老师,能力又不怎么样还自以为是, 不要买他的帐
你与老师只保持在学习方面接触 其他的不要在意
老师也不是万能的 要去理解老师
宽容的去看待老师,找找是不是自己的原因啊。

老师变化态受不了了谁能教我该怎么办啊

4,幼儿园老师犯教态作为班长应怎么解决

班长是老师的得力助手,是同学的榜样。作为班级的管理者,班长更了解同学的思想,更能和同学们很好的沟通,更能解决同学们的实际问题。所以,要想当好一名称职的班长,应做好以下几点: 1、自身素质好 要想当好一名合格的班长,自身的素质非常的重要。必须做到,各方面的知识都比同龄人多,凡事都比别人做得好。管理班级要以身作则,更要有一副热心肠。 2、取长补短 俗话说人无完人,提高自己也是很重要的。这就要求班长要用他人的长处来弥补自己的短处,任何不懂得问题都要虚心的向他人请教。对于同学给你的建议,你要坦诚的接受,要认真的考虑后有选择的采用。 3、关心同学 作为班长,不仅要样样做得好,而且好要关心同学。同学们无论遇到任何困难,班长都要热心的帮助他们解决;在同学们烦恼时,要主动和同学谈谈心,了解他们的内心世界,避免发生一些麻烦;还要主动帮助学习差的同学补课,提高他们的学习兴趣,提高他们的自信心,让班级的成绩有整体性的提高。 4、平等待人 平等待人是一个的基本准则,作为班长,不能有高高在上的思想,更不能因同学学习差、品德差、条件差而藐视同学;也不能因为同学的学习好、条件好、关系好等乱了规定,以保证对待每个同学都公平、公正。
同问。。。

5,即将作为一个老师怎样才能改掉上课时的不自然状况呢

说些边讲课边搞笑
(*^__^*)...嘻嘻,我们老师很会斗我们学生滴... 、 他呢,经常用他自己的一些有趣的生活中的事情告诉我们,(经他艺术加工,就更逗我们啦~~) 他是一个语文老师,一节课有45分钟,他只讲了不超过十分钟的课,其他都是在“瞎掰”,但是他掰得很有特点,他可以让我们知道一些小道理,之后不懂怎么的,就又转回课文,和课文连接得天衣无缝!!!太神奇了! 我们没有上过太多课本上的知识点,但是我们班的语文成绩没有一个班可以相比! 年级的“黄金国戚班”只有5个人上100分(120满分),而我们班就有19个!!!
我想你觉得不自然,可能还是对教材不太熟悉,生疏,又没办法联系生活实事,学生听起来挺无趣的。但你又是老师,他们只是很被动的去接受而不会主动参与。 任何科目上课都要深入生活,这样学生才有参与感,也能让你自己忘了你在上课。 上课时别太注意自已,而要去观察学生,这样你就不会感到不自然了,这是我的肺腑之言。 以上那些同学说的也都很对,但我想他们很多都是站在学生的角度来谈的,我是以我的经验来谈的(虽然经验也不多)。希望那对你有所帮助
对 学 生付出你真实的感情,,,,,,,,,,,,,,[我是学生]
既然是师生,那就很不应该紧张,放松点 我们班的语文老师就很受我们的欢迎,他除了会开展师生互动,提出问题,讲笑话,他还会将一些自身的经验,比如说小时候第一次吃冰棍,省吃俭用收集三国的小人书等等,我们个个都好感兴趣,自然上课也会认真积极点 更重要的是,我们老师很自然,不会做一些多余的动作,如果紧张的话,是很容易让人看出来的,因为你一般都会腿晃动,话老是说错等等,想好了再做这些细节动作 我们的老师脾气是很好的,即使生气也会压一下火气,站在我们的角度为我们着想,分析原因,教育我们,并用一些实际的例子教育勉励我们 我想你是一个老师吧,我是一个学生,这些是我真实的意见,希望你能够成为一个受人欢迎的好老师
做自己就好了吧……

6,如何在自然和谐的氛围中搞好数学课堂教学

数学教学的认识过程与情感意志活动过程相辅相成,互相促进,构成了数学教学中一个自然而和谐的统一整体。在课堂教学中,我有成功的喜悦,也有失败的教训。细思这些失败,与当时课堂气氛过于紧张或过于随便、处理过程不够自然有很大关系。可以明确地说,课堂教学中无论是形式,还是内容都处于“自然而和谐”状况,是完成教学任务,提高教学质量的有力保证。而教师的仪表与教态、教师的教学语言和启发式教学的运用是构成课堂“自然与和谐”的三个主要因素,下面就这三个方面谈谈营造“自然与和谐”的方法。一、教师的仪表与教态教师在讲台上其仪表既要给学生以美的感受,又要服务和服从于课堂教学这个特定的环境。其具体要求是:整洁大方、庄重朴素、轻便协调、色彩和谐,一定要避免两种极端现象,即过于华美或过于随便,如果教师的服装颜色过于耀眼,款式过于奇特,与众不同,在课堂中就给学生以“鹤立鸡群”之感,分散了学生的注意力,教师也有不自然之感。同时,这种师生服装不和谐造成了学生“不融老师”的心理,自然影响课堂教学的效果。如果教师的服装过于随便,长衣大袖,拉拉沓沓,甚至满身污垢,敞胸露怀,也会分散学生的注意力,容易形成课堂气氛懒散,出现学生不尊重老师的现象,不利于教学任务的完成。因此,教师的服装过于华美和过于随便都不可取。另外,教师的教态对营造课堂的自然与和谐有不可低估的作用。教师要以精神饱满,情绪高昂的姿态健步走上讲台,切不可在学生面前显得有气无力,或显得心情不愉快。开始讲课时,教师的表情要亲切而不过分随意,严肃而不过分紧张。使学生在一个宽松、舒适的气氛中学习;在教学过程中,教师要显得端庄大方,举止从容,精神饱满,雍容自然;在运用手势和站立、行走上要处理得体。我们说手势的运用要根据教学内容,不可多,也不可无,动作自然,不致分散学生的注意力,教师可站着讲,也可以边走边讲,但在一个地方站的时间不可太长,并且要注意不影响学生的视线。站立时要给学生一种轩昂、自然、生气勃勃的印象,行走时可在讲台上行走,也可走下讲台,但应显得从容不迫,并且要根据板书的多少决定行走的多寡。二、教师的教学语言语言是完成教学任务的主要手段,直接影响着教学效果。为使课堂气氛自然优雅。和谐协调,根据教学学科的特点,教师应从如下三个方面下功夫:首先,教师的语言要明白,简炼。说话明白是教师语言的起码要求,教师讲课时。要恰如其分地遣词选句。准确地讲清楚各种概念、公式和定理,就是赞成什么,反对什么,毫不含糊,使学生能听懂教师讲的意思。语言简炼。就是指教学语言的“少而精”。要言而不繁,恰到好处,不滥用语言,数学的定义、定理和公式本来就是精炼、简洁而明快的。教师应该抓住内容的重点、难点,言简意赅,有的放矢地讲解。这样就能腾出较多的时间让学生充分思考,有利于发展智力,还可让学生在课堂上完成部分作业,以减轻课外负担。三、启发式教学的自然与和谐现代教学论中启发式是一种教学指导思想,也是一个重要的教学方法原则。然而,反思自己,在课堂进行启发式教学往往在一个不自然、不和谐的环境中进行,大有装腔作势、做表面文章之味。1。不重视创设问题情境。缺少置疑和认识;中突的激发,以简单的集体应答取代学生深入的思维活动,形成学生思维的虚假活泼。2。抢时间赶进度,不安排学生应有的思维时间与空间,导致师生思维的不同步。为使启发式教学落到实处。防止上述情况在课堂上发生,我认为必须从如下几个方面努力:(1)对基本概念的学习,必须重视原始材料和背景的介绍,使学生明白概念引入的合理性与必要性。(2)解题教学重视分析、启发思维。要求学生以大众心理、常规方法处理教学问题,对特殊方法 与技巧可介绍,但要适可而止。(3)课堂提问或是有疑而问,或是让学生思维引向深入,防止“无病呻吟”,无故发问。多个别发问,少集体作答;多给学生思考,不草草收兵。要照顾学生的认知结构和认知能力提问,要重视提问的作用。切忌问题提得过深、过全、过多。(4)教师应自觉培养自己驾驭课堂的能力,当启发式教学未按原定方向进行时,教师应沉着,冷静,做到顺水推舟,不压抑学生的思维活动。在另一种情境中调动学生的积极性。完成教学任务。总而言之,课堂教学形式上的自然、和谐,内容上的舒展自如,与教师的仪表教态、教师的教学语言和启发式教学的运用有密切关系。而怎样使课堂在自然和谐的气氛中进行,保证教学质量,是每一位教育工作者都应深入研究的一个课题。
【摘要】心理学研究表明,和谐的课堂氛围,能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中,孩子的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的。怎样才能创设出和谐的课堂氛围呢? 采用多样化的方法教学,提高学生学习兴趣;教师保持良好的情绪,不断吸引学生的注意力;教态与教学语言也是吸引学生注意的重要方面。

7,怎样创造良好的课堂气氛如何营造良好课堂气氛怎样调动

一、教师的教态促成良好课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现,比如,教学心情、表情、体态动作、神态等,是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而察其容,而且还会通过教师的教态而观其色。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛,学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此,教师的教学态度直接影响课堂气氛。教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻,教师教态会直接影响到学生上课的情绪,这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以,教师要用亲和、自然的教态去面对学生,及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说,要做到:①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式,微笑让学生对教师没有惧怕感,课堂气氛温和。如果教师板着脸孔,摆出高高在上的姿态,让学生感到压抑,学习有紧张感,课堂气氛变得生硬、冷漠,不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过:今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已。教学也如此,教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别,要让每个学生都能发现自己的长处,获得欣赏,体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责,多鼓励、表扬学生,发现他们学习的闪光点,给予学习的自信心。教师的语言、表情,对学生的刺激应该是积极的,而不是消极的。③多给学生肯定的目光,鼓励的目光。多夸奖孩子们好极了你真棒等,教师还可奖励学生小红花、作业本等物品,这样让课堂气氛积极向上,让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取,有旺盛的学习兴趣。二、创造良好的课堂气氛,要十分重视学生的主体作用学生既是教学的对象,又是学习的主体。因此,创造良好的课堂气氛,关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性,使学生真正成为教学的主体,学习的主人。1.让学生保持最佳学习心态 。任何学习过程都存在着复杂的心理活动,在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时,学习情绪高涨,专心致志,课堂气氛热烈而愉悦。为此,教师应注意:(1)把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情,微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时,充满理智和期待的微笑,能使学生迷途知返;当学生答问受挫时,满怀鼓励和依赖的微笑,能使学生心安智生、柳暗花明;当学生板演成功时,饱含肯定和赞赏的微笑,能使学生自信心大增,激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语,能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛,使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。(2)把成功带给学生。在教学中,教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获,既提出共同要求,也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上,可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业,并通过当堂批改或讲评,及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求,开阔学生思路,使那些解题中别出心裁的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦,从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。2.让学生积极参与探究新知。教学不仅要让学生掌握知识的结论,更要理解知识发生和发展的过程。教学时,教师要善于创设探究情境,诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达,从中得到探索者的收获,发现者的欢乐,胜利者的喜悦。可采用:(1)展示知识魅力,激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素,需要教师创造性地加以挖掘,充分展示其固有的内在魅力,以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。(2)激发需要的火花,不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境,揭示矛盾,引发学生迫不及待地探究兴趣,而且还应在整堂课的教学过程中,精心设计跳一跳,摘得到的问题情境,让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中,不断从内心迸发出需要的火花,始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态,积极主动地探究新知。三、创设悬念引发课堂气氛由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,形成了灌输式的教育,学生在听话的听教师讲课,整节课下来,教师讲得多,学生说得少。课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。总之,良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动,让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动,注意力不持久,创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜,呈现消极、沉闷的局面,学生的思维感到压抑,窒息智慧火花,没有学习的热情。反之,学生学习情绪高昂,智力活动呈最佳状态,能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多,还需要我们在教学中不断去发现和总结,相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地,让他们快乐地邀游在知识的海洋。

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