怎么培养问题意识，如何培养学生问题意识养成主动学习的习惯案例

1，如何培养学生问题意识养成主动学习的习惯案例

以身作则，告诉学生要培养问题意识，如：留下一道课外的知识题，令学生思考。帮助那些缺乏主动学习的学生，就可以让成绩好的，或有能力的同学辅导（最好是该同学的好朋友）

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如何培养学生问题意识养成主动学习的习惯案例

2，在初中语文教学中培养学生的问题意识的几种方法得

培养学生的问题意识必须遵循两个原则。1、尊重学生主体。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”明确地阐述了阅读教学中“问题意识”的主体是学生而不是教师。因此在阅读教学中，教师不应支配、控制、主宰学生，应尊重、鼓励、指导学生自主活动，为学生的主动参与创造条件，培养学生自主、主动学习的能力，这是主体性教育的基本理念。2、立足阅读文本。在学校教学活动中，文本既是连接教师和学生的中介，又是整个教学过程的凭借。阅读教学中培养学生问题意识的轴心只能是文本，教师的导问和学生的发问都应立足于阅读文本，在文本的基础上质疑、生成、拓展。

在初中语文教学中培养学生的问题意识的几种方法得

3，小学生数学问题意识的培养

一是主动的学，培养兴趣。学习数学不应只满足于被动地接受知识，而是自己主动地学。兴趣能产生动力，帮你克服困难，步步深入。二是注意学习深度，不盲目追求进度。学习新的内容时，应该细致的分析，越是难理解的地方越应该努力弄明白。为保证学习质量，读书慢一点也无妨。三要重视基础知识和基本概念，循序渐进。基础扎实了，往深处学就更容易。四是注意前后知识的连贯。数学中各分支的内容都不是孤立的，注意找出他们的内在联系，互相结合，可以加深理解和记忆，使之成为一个完整的系统。多做，多问祝你成功！

正学生自主学习、自主探究的一个显著特点就是学生能够自己提出问题、分析问题、自我解决问题,这不仅是课堂教学改革的一个关键问题,更是学生改进学习方法、提高学习能力的一个有效举措。因此,培养学生问题意识在现代教学改革中显得尤为重要。

小学生数学问题意识的培养

4，在初中数学教学中如何培养学生的问题意识

创新是从怀疑和提出问题开始的，善于提出问题是其具有问题意识的重要表现和先导。然而在实际教学中，教师只重视问学生，忽视了学生提出问题的价值。陶行知说过:“创造始于问题。”学则生疑，疑则学进。平时我们常说要善于分析问题，解决问题，但分析、解决问题的前提是发现与提出问题，并且要在很正常的情况下发现问题，这才是学习的最高境界，要登上这个境界，首先必须具有问题意识。所谓“问题意识”是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未解决但有必须解决的求知状态。教学过程本身就是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。那么如何培养学生的问题意识呢?我认为有以下方法:一、培养兴趣，激发问题意识兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人只有当祀拐寸某种事物发生兴趣时，他才会主动地、积极地、执着地去探索。一般来说，能激发学生积极思维的问题，是密切联系现实生活的问题。

5，如何培养员工的问题意识与行动意识

一个员工能够积极主动发现并解决问题对企业和组织来说会起着至关重要的作用，企业应该从以下几个方面着手：1、领导应率先垂范身为领导者们应该身先士卒带头发现问题积极引导员工找到对应的处理办法，形成强烈的额问题意识，提高自己对事物的认知。2、领导要现场指导带领员工参观现场，在现场指出问题的所在，让员工对问题点有一个具体的感性认识。只有企业的各级领导能够关注管理上存在的各种问题，特别是现场存在的问题，并体现出不及时改进决不放手的决心，员工的问题意识和改善意识才能得到根本的提高。3、定期整改定期召集各部门负责人一起在企业内各部门进行巡视检查，发现问题即刻发整改通知，并规定或(和责任部门的负责人)约定整改的期限。之后，由各个责任部门实施整改，最终解决并关闭问题。培养员工的行动意识必须在整个企业或组织内部形成积极良好的企业文化，潜移默化地影响着员工，定期举办相关的知识讲座，建立督查机制，设立奖罚分明的制度督促每一位员工的行动，长期坚持就会培养出一批精兵强将为企业所用！希望对你有帮助，请采纳！

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6，如何培养问题意识

每个人的意识是有限的，所以我们提的问题也是有限的，只有不断看书，各方面都看，尤其是名家的作品，才能从别人的思想中发现一点点问题，然后结合起来，才会使问题完善。

培养学生的问题意识是培养学生探索、创新精神的起点，是实施素质教育的关键。然而，在现实课堂教学中，无疑可问、不知道如何去问的现象还普遍存在。因此，如何在教学中培养学生的问题意识已成为一个重要课题。现将我的做法与大家交流。一、钻研教材，创设问题情景，让学生有疑可问学生问题意识的培养依靠教师的教学设计，教师要善于联系学生的生活实际，认真钻研教材，找准学生的“最近发展区”，通过多种手段呈现问题情境，制造学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题要问。例如：在教学《年、月、日》时，我设计了故事情境导入：有一天，晓刚的爸爸正在书房看书，忽然，晓刚哭哭啼啼地跑进来说：“爸爸，小明每年都过生日，可我今年都8岁了，才过了两个生日，我也要年年过生日。”爸爸听后哈哈大笑：“傻儿子，不是爸爸不给你过生日，而是因为不是每年都有你的生日呀。”同学们，你们知道这是为什么吗？问题情境的设置把学生的学习情绪推向一个高潮，在学生的大脑中就会产生很多问题：为什么晓刚8年才有两个生日？晓刚是哪天出生的？是不是这几年日历上没有这一天？疑问伴随着猜想，使他们产生了探究问题的强烈欲望。二、改变观念，营造和谐氛围，让学生敢问要培养学生的问题意识，教师必须营造积极、和谐的教学氛围，倡导“思维无禁区”，消除学生的畏惧心理，正确对待学生的问题，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处，让学生在课堂上“自由呼吸”。