1,幼儿园公开课评语

上公开课是每位幼儿教师从教生涯中不可避免的一种经历,是幼儿教师职称评定、各种晋升少不了的重要环节。一节成功的公开课,反映了幼儿教师的教学功底,奠定自己在同行心目中的地位,为今后工作的顺利开展铺平道路。

幼儿园公开课评语

2,如何评价青年网络公开课

...很不错的,很深刻,“师夷长技以制夷”与“崇洋媚外”仅仅一步之遥,现实中太多这样的人了!近日,团中央宣传部在团中央官方微信中推出青年网络公开课——“青课”引发关注。据悉,设立并推动“青课”项目,其初衷源于团中央宣传部今年年初开始策划青年网络公开课,目标是将传统的面向青年的政治教育,尝试从一维课堂转向多媒体的可视可听。
无需借助特殊软件,登录自己无线路由器设置页面即可查看,以tl-wr886n为例,步骤如下: 1、打开浏览器输入192.168.0.1,回车; 2、输入路由器的管理员用户名和密码,点击确定; 3、依次点击无线设置--主机状态,右侧即可查看无线网络客户端状态。。

如何评价青年网络公开课

3,如何评价一堂好的公开课

就公开课而言,我认为不能提前一到三天把课题告知老师,如果那样的话,各校参赛老师就在班里把某篇课题一遍又一遍的上,学生被折腾的把内容和答案几乎背下来了,这样的公开课是好课吗?不!它只是花拳绣腿,是在给学生给听课老师演戏学生没义务陪老师演戏,老师没资格让学生浪费时间。要想评出老师讲公开课的真正水平和能力,所有参赛老师到规定地点抽课题,备课一小时后开始到抽到的班级讲公开课。只有这样,才能真的评价一堂好的公开课。公开课要有授课教师的教学个性,不同个性的人在教学中表现出来的教学风格往往不同。授课水平高的老师课堂教学宽松、和谐、自然、简朴,课堂上常常运用先学后教,少讲多练、引导实践总结规律的教学流程,让学生在自主活动、合作探究中领悟,课堂上生气勃勃。要做到不人云亦云,不照搬照用。所以,评课不能停留在表层上,要通过评课,引导教师在教学实践中逐步形成自我的风格。评价一堂公开课的成败得失,应主要从学生方面看,看学生在课堂上通过自主学习、合作学习和探究性学习后是否掌握了那就要进行当堂检测。如果一堂课下来,老师讲的再多,天花乱坠,学生学无所获,那就是一堂糟糕的课。评价公开课要有切磋教艺、推动教研、推动教改的真诚态度,不敷衍应付。评课要全面更不失重点,在赞扬其优点指出其缺点的同时,抓住特色、新颖的地方进行点评。许多有经验的评课人都注意评出特色评出创新。评课时抓住了特色、优点,既可绕开老生常谈,还可唤起其他听课教师对创新课堂的重视,产生学习效仿的欲望。撰稿人:袁庆祥(若羌县第三小学)

如何评价一堂好的公开课

4,怎样评公开课

我们有许多老师评课,一上来就是,“这一堂课体现了新的教学理念”,这种评课方式是大可商榷的。“评公开课”是评论,不是评判,这是两种完全不同的“评”。前者是通过“评”而获得教学启发,后者是通过“评”而分出对错或等次。评判没有一个什么思路的问题,直截了当地下结论。它需要的是那个最后的结论,这正像考试的时候给作文评分,重要的是那个“分数”,至于为什么要给这么多分,评分的依据等等,对于你这一次考试而言,是次要的。但如果是平时的作文,我也要给你的一个分,但重要的不在于我给多少分,而在于我为什么给这么一个分。教学评论不是“考试”,而是研究,因此,它的关键是说明,我为什么要给你这样一个判断。这里就有一个基本思路的问题,从什么地方入手来评论你这堂课,最终落脚点是哪里。一般来说,评公开课应遵循这么四个层面,依次展开。第二个层面:这种教学设计思路运用得成功与否;第四个层面:这种教学理念是不是一种正确的、先进的教学理念。2、公开课的评价标准关于公开课的评价标准,已有许多讨论,人们提出了各种各样的条款。这些条款,大都着眼于“教师、学生、教材”这三个要素,从这三者的关系出发,列出若干个点,从而形成一个标准。例如:——学生学习的主动性——有效的互动性——自行获取知识的实践性——学生真正的理解性——预备学习材料的良好组织性——学生学习的反思性3、评公开课的基本程序说课的程序是“我想干什么”-“所以我做了什么,怎么做的”;评课的程序恰好相反:“我看见你做了什么,是怎么做的”-“我从这里看出你想干什么”。前者是从主观想法到客观事实,后者是从客观事实分析、寻找、判断你的理念和想法;前者是解释从主观到客观的过程,后者是探寻从事实到主观的线索。具体来说,评课的程序应该是:公开课是一种非常普及、有效并且为老师们喜闻乐见的教学研究形式。过去,我们主要是从一般教学的意义上来看公开课的,而从教学研究的角度来看公开课,则可以获得更多的关于公开课的认识。后者可以帮助我们更好地利用公开课这种形式,开展教学研究活动。

5,作文公开课评语优缺点

1、文章前后连贯,形成完整的形象。  2、文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读。  3、内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理。  4、文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。  5、特写镜头别开生面,情趣盎然。全文充满童心童趣,读来倍感亲切。  6、文章能过清新有趣的语言,描写了……的事。字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作。  7、详略得当,虚实相生,是的两大特色……内容更丰富更生动。  8、全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借见。  9、全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑。  10、全文通俗易懂,趣味性强。  11、全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强。  12、注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是的成功之处。  13、文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体。  14、文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达。  15、取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强。  16、全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。  17、语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。  18、文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃。  19、这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。  20、文章按事情发展的顺序,记叙了…的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融。  21、全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷。  22、全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人。  23、通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手。  24、作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味。  25、全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣。  26、全文几句俗语的引用恰到好处,以怀旧为线索。这正体现了你的思想意识。

6,怎样评价教学公开课

一、教师主导作用 ◆ 教学理念 1.体现《新课标》的思想精髓,面向全体学生,注重学生个性发展,注重因材施教。 2.体现当代外语教学理念,灵活使用先进的外语教学方法和教学策略。 ◆ 教学素养 1.熟悉教材,能创造性地使用教材。内容科学,容量、难易程度适当;体现学科知识的整合。 2. 教学目标、重点明确,注重联系学生生活实际创设真实的语言环境。从学生实际和教学要求出发,内化和活化教材。 3.专业基本功扎实,能用流利的英语组织教学。 4.语音、语调和语流地道、自然,语言知识准确。 5.有驾驭课堂的语言表达能力、组织能力和应变能力。 ◆ 教学艺术 1.教学思路清晰,收放自如,难易得当。 2.教学语言生动,善于创设问题情景来启发、提问和开展活动。教态亲切自然,有感染力。 3.注重教学方法的调控和学习方法的指导。 4.课堂结构有层次,过渡自然。 ◆ 创新意识 1.有自己独特的教学特色,教学设计新颖。 2.能把现代教学理论和课堂教学实际有机结合。 3.教学改革意识明显,能在教学过程中生成新的教学资源。 二、学生主体地位 ◆ 学习常规 1.课前有预习,带着问题上课。 2.认真做好课堂笔记。 ◆ 课堂氛围 1.积极参与语言实践活动,参与面广并富有成效。 2.积极参与师生之间、学生之间真实的情感交流。 3.交际活动有合作意识,愿意倾听、获取他人信息。 ◆ 思维状态 1.思维活跃,能主动表达看法、观点。 2.能较好地感知、理解学习内容。 3.注意力集中,思维紧随整个教学过程。 ◆ 创新精神 1.敢于提出质疑,勇于探索。 2.有独特见解或解决方案。 3.善于将知识迁移,有较强的知识再生能力。 三、教学实际效果 ◆ 目标达成 1.完成课时计划,达到预期知识和能力目标。 2.不同层次学生都学有所得。 3.学生对知识、技能掌握好。 ◆ 学生面貌 1.学生对本节课的教学满意。 2.学生学习兴趣浓厚。 3.学生学习方法得当。
.1、充分利用合作学习机会,培养学生自我反省人际关系智能\x0d从学生的发展看,在共处中才能学会做人与做事.学生在课堂教学中如何共处呢?小组合作学习是新课程倡导的学习方式之一,它为学生提供了互相交流、共同切磋的机会,让学生在共同的交往中,学会沟通、学会互助、学会分享、学会尊重他人.2、把课堂延伸到社会中,让学生在社会活动的共处中体验做人、做事的道理,培养良好行为习惯.

7,怎样看待语文课堂中的教学评价语

有效的语文课堂评价将会极大地提高学生学习语文的兴趣,调动学生语文学习的动力和潜能。这种评价强调在语文课堂中对学生发展的不断关注,对学生学习进展与行为变化的进行适时的评价。经过对自我教学的反思和对其他课的观察和研究,我觉得在课堂中实施有效的学生评价要注意以下几点,如有不当之处,敬请指正!1.评价方式多用多样在教学中,评价应注重学生的体验,注重实效,评价结果要采用具体描述的方式。在课堂教学中,不仅对知识的掌握程度,还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价。在教学实践中,除了给小组加分外,还可以给小组设置奖励流动小红旗,以及设置“合作小明星”、 “书写小明星” “进步小明星”“思考小明星”等奖项。2、课堂教学自始至终贯穿灵活评价评价,作为师生交流的有效方式,贯穿于课堂教学的始终,教师这些看似平常而又不平常的话语,是学生们的阳光,是课堂生命,极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。评价还可以渗透在教学过程的各个环节当中。比如在教学《我心归去》这篇文章时,我出示自学要求,让学生按照学案自学课文,并完成学案上的题目。我观察到除个别学生之外,其他同学都能很快的完成。我就或微笑着竖起大拇指,或点点头表扬做得好的学生,并及时纠正几个做得不是很好的同学。3、 认识自我、参与评价课堂中不应只有老师对学生的言行给予关注和评价,也应加强学生自我认识、自我反省、自我评价的能力。又如,在小组合作学习结束后,教师可引导学生简单评价一下自己在小组中的表现,与他人的合作与交流。学生在自我评价中能够更加清楚地审视自我,改进自我,增强学习的主动性。4、科学性与艺术性教师的评价用语也要注意适度。有时教师喜欢用“太棒了”、“好极了”、“你真聪明”等语言评价学生的作业或发言。但是,我认为,这种评价用词过于简单,缺少具体的指向,学生不知道好在哪里,为何好。而且用得多了,则起不到激励作用。有些学生朗读流利,声情并茂,我会给予及时赞许,如:“我都被你的朗读深深陶醉了”;回答问题、诵读课文不够令人满意的,我则鼓励他们,不要气馁。如:“你认为自己读得怎么样?你能再试试吗?我相信这一次你一定会比上一次读得好”“没关系,再想想,好吗?”这样的评价既肯定了学生的表现,也为全班提供了学习的榜样,具有鲜明的导向性。这就要求教师应该具有发现问题的敏锐力、快速解决问题的反应力,要求我们教师要有更高的认知水平。5、别吝啬给孩子鼓励的掌声。教育是一门艺术,其每一个环节都应该充满对人的理解、尊重和感染。因此,教师在任何时候,都不应该吝啬给学生们鼓励的掌声。如在一次公开课上,我要求学生们以:“我梦想有一天,……”开头写一组排比句,写完后,让学生们自己踊跃地来读自己写的句子,其中一位同学写得非常好,我就问:“刚才这位同学写得好不好?”几乎全班同学都说好,我接着说,既然好,那么我们为什么要吝惜我们的掌声?接着全班同学为刚才哪位同学鼓掌。这也调动了其他同学的积极性,争相阅读自己写得句子。总之,在语文课堂上对学生进行科学、有效的评价,将会使我们的语文课堂增色增辉。

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