怎么复述课文，小学二年级语文上册课文有趣的发现这篇课文怎么复述

1，小学二年级语文上册课文有趣的发现这篇课文怎么复述

先对文章进行分段（大段，不是自然段），大概理解每一段讲了什么，之后就很好复述了；复述不是背课文

小学二年级语文上册课文有趣的发现这篇课文怎么复述

2，怎么复述英语课文复述也是用英语的

把重点的句子抄下来，需要的简略一点，废话什么的去掉，有些句子可以换一个说法。

把重点的划出来，不要太多，要比较有代表性的

retell the text;retelling;retell the story复述课文

怎么复述英语课文复述也是用英语的

3，30文成公主进藏如何简单复述课文

是吐蕃首领松赞干布向唐朝皇帝求婚,使臣通过种种考验,使唐朝皇帝答应了松赞干布的请求.文成公主带着唐朝先进的技术出发了,一路上,文成公主造桥，铺路，背山，还遇到了乌鸦和天鹅，最终来到了西藏，与松赞干布成婚，向西藏传播唐朝先进的技术。

松赞干布派使臣去唐朝皇帝那里求婚，使臣通过自己的智慧，顺利通过了考验，文成公主历尽千辛万苦，运用了自己的智慧，撒羊毛过沼泽，修石头房子，写血书纪念松赞干布，背乃巴山。走了整整两年的时间，终于来到了西藏，与松赞干布结为了夫妻。

30文成公主进藏如何简单复述课文

4，怎样复述英语课文

首先肯定要理解课文，一般要复述的课文都是叙述类的，情节故事性比较强可以抓关键词。提炼出一些关键的词或者短语，比如时间副词，动词，地点或者人名之类的就像列一个写作大纲一样，

首先抓住文章的主旨大意，一般都是每一段的首句或尾句，其次，抓住关键词，应该都是动词或者有着重要意义的词或短语，最后，把中间的部分用自己的简单的话表达出来就可以了

如果是复述的话，就应该注意人称的转换，注意时态，注意谓语动词的形式……然后记住课文的大概内容就可以了

首先快速的浏览一遍全文然后再把每段文字的中心大意记下来最后用流利的话背出来就行了

5，怎样才能完整地复述课文语文本

1.理解课文内容。小学语文课本中，大多数课文文质兼美，层次清楚，中心明确。读课文时，必须读懂内容，抓住中心。如果这一点做不到的话，你的阅读就是无效的。 2 . 把握课文脉络。对作者的写作思路、课文的段落结构一定要很好掌握，这样，复述时才能做到有条理。 3. 领会老师要求。如果老师要求详细复述，那你复述时的内容顺序、段落层次、重点部分以及情节发展应与原文一致；如果老师要求简要复述，则要注意抓住主要内容，删去课文中一些描述性文字，把人物对话和设问句改为陈述语气，比如可以简单到只把每段段意自然连接；如果老师要求创造性复述，则要在原文基础上发挥想像，重新加以组织，譬如改变人称、改变叙述顺序、合理扩充故事情节等等。 4. 列好复述提纲。为了使复述有条有理，复述前可以先列个简单提纲，确定复述的顺序。如《端午节的由来》一课的复述可以这样安排：（1）屈原忠诚爱国，遭陷害被流放。（2）楚国被秦国占领，悲愤的屈原抱石投江自尽。（3 悲痛万分的楚国百姓投食物、倒雄黄酒祭奠屈原。（4）大家往江中投粽子，让屈原能吃到。这一天逐渐演变成了端午节。 5 . 用普通话复述，加强复述前的自我口头训练。语句力求完整、通顺、连贯、精练，有感染力；复述时，可先在小组内交流，如果你没有复述的经验，一定要争取在小组中发言，获得小组同学的帮助和支持，在小组训练的基础上，再积极争取在全班复述，以得到更多的帮助和指导。

6，如何复述课文

一、按时间顺序复述：200万年前的一天，太阳炙烤着大地，一条弯弯的小河缓缓地向南流去。一群黄河象从远处走来。疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。老象最先来到河边。它想喝一顿，洗个澡。于是它一下踏进河里，踩在河底的淤泥上，栽进了河里。老象的尸体腐烂了，骨骼和大牙变成了化石。1973年，大象骨架在甘肃被挖掘出来。这是一头完整的，长8米，高4米的大象骨架。后来移进了北京自然博物馆的古生物大厅。二、按科学家研究顺序复述：在北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一头完整的，长8米，高4米的大象骨架。这是1973年，在甘肃被挖掘出来。科学家假象：200万年前的一天，太阳炙烤着大地，一条弯弯的小河缓缓地向南流去。一群黄河象从远处走来。疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。老象最先来到河边。它想喝一顿，洗个澡。于是它一下踏进河里，踩在河底的淤泥上，栽进了河里。老象的尸体腐烂了，骨骼和大牙就变成了化石。

首先肯定熟读课文，否则是不可能复述下来的!在熟读的基础上理解课文！将文章的大意以精炼的表述出来！

一、按时间顺序复述： 200万年前的一天，太阳炙烤着大地，一条弯弯的小河缓缓地向南流去。一群黄河象从远处走来。疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。老象最先来到河边。它想喝一顿，洗个澡。于是它一下踏进河里，踩在河底的淤泥上，栽进了河里。老象的尸体腐烂了，骨骼和大牙变成了化石。 1973年，大象骨架在甘肃被挖掘出来。这是一头完整的，长8米，高4米的大象骨架。后来移进了北京自然博物馆的古生物大厅。二、按科学家研究顺序复述：在北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一头完整的，长8米，高4米的大象骨架。这是1973年，在甘肃被挖掘出来。科学家假象：200万年前的一天，太阳炙烤着大地，一条弯弯的小河缓缓地向南流去。一群黄河象从远处走来。疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。老象最先来到河边。它想喝一顿，洗个澡。于是它一下踏进河里，踩在河底的淤泥上，栽进了河里。老象的尸体腐烂了，骨骼和大牙就变成了化石。

7，如何复述一段文字

基本要求采用复述的方法，一方面可以进行记忆能力的训练，强化知识；另一方面，可以训练有序、有节、有理的表达能力。针对一些叙事性较强的文章，我们可以采取不同的复述方法，或简要复述，或详细复述，或创造性复述。不论哪种形式的复述，都要注意把握以下几点：第一，把书面语转换为口头语；第二，突出重点，准确地体现原材料的中心和重点；第三，条理清楚，反映各部分内容的内在联系，如果叙述一件事情，复述时一定要交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等；第四，语言力求准确。比如：《手表和草帽》，这是一个关于劳力士起源的一个故事。故事非常简短，情节也很简单，上次课结束的一个技能训练上，两位同学的复述都很不错，第一位同学因为只听了一遍，所以在复述的时候有些细节没有把握好，第二位同学在复述的时候就要好很多。但是他们在复述的时候都基本把握住了复述的基本要求，按照时间、地点、起因、经过、结果等这样一个顺序来做的。也许这样一个技巧是很容易把握的，但是能否准确地把握所接触的语言材料的内容、重点、中心，尤其是听到的语言材料，也许还需要大家今后进一步的训练才行。编辑本段训练要领复述，富有创造性，能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，使之融为一体。 1、记忆。记忆是复述的基础。要想复述好，在阅读时，必须要快速记住语言材料里的一些重要词语，结构层次，以及它的具体内容，边读边记，养成口脑并用的良好习惯。反复阅读的过程就是记忆的过程，记忆就是复述的准备，复述反过来又能进一步加深记忆。 2、思考。复述不是照搬原材料，必须按照一定的要求，对原材料的内容进行综合、概括，适当取舍，并要认真选词，组织安排材料。这就是记忆的基础上进行思考的过程。如《手表与草帽》，大家可以考虑一下：为什么威尔斯多夫要去找费尔德？为什么费尔德不愿意出售自己的技术？为什么威尔斯多夫要买费尔德的草帽？其他的情节尽量简化。（大家不妨在你以后的学习中，尤其英语学习中也从这个方面训练一下），经常这样复述，不仅可以训练你的思维能力，也可以培养你思考问题的习惯。 3、表达。复述的特点就是要连贯地叙述原材料，无论口头还是笔头，都要围绕一定的中心内容去思考，然后准确而明晰地说出或写出来，这有利于培养和提高你的表达能力。（同学们也可以在以后的工作中，多对学生作一些这样的训练，如果你成为一名教师）因此，成功的复述首先要对原材料进行认真阅读和理解，同时注意记忆的技巧，既有框架记忆，又要有细节记忆；留意能提示记忆的重点语句，为了疏通语流，可以先自言自语地试述一遍。如果要概要复述的话，要防止取舍不当，偏离中心。编辑本段课文复述课文复述就是学生在理解、熟悉课文的基础上，打破原来的知识体系，用学过的语言材料，按照一定的要求，通过口头或笔头把课文内容重新表达出来。它不同于简单地、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意。课文复述能有效地培养学生学习英语的兴趣，摆脱死记硬背的弊端，它能真真实实地在学生中形成知识、能力同步发展，抓基础重能力。下面笔者就在教学中如何开展课文复述谈一谈自己的见解。（一）复述是在理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容，复述的训练乃是语感的训练，可以训练语言的张力；复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程，复述的过程也是对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。（二）对学生的复述要给予引导，不能把复述搞成简单的机械的记忆性的背诵。（三）语文的复述与心理学上的复述不一样，那就是语感的培养，这也是语文教学的核心；要转变为复述而复述的现状，要在字词理解、课文理解中复述，让复述真正生动起来。（四）应该常要求学生复述，培养学生良好的复述习惯，通过多种方式发展学生的复述能力。复述不是一两次训练、一两堂课就能完成的任务，它需要一个反复的过程。（五）对复述应有逐步提高的要求。复述不是平面的，复述要有层次，有梯级。我把复述理解为三个层次：第一层次概要复述；第二层次有感情地详细复述，有“感情地”，是与课文情感性强的特点相结合的；第三层次创造性复述，让学生把自己摆进去，参与创造，进行想像。从中包括，创造性复述，概括性复述等等。编辑本段训练方法复述训练的较好方式之一是讲故事。这里的“讲故事”指的是一种复现性的表达，即把看到的、听到的、清洁完整的语言、文字材料讲述给别人听。讲课故事可以不受原材料的束缚，有的地方可以详述，有的地方可以扩展，有的地方可以变序、变角度、变表达的形式。这样，对原材料的改变、加工就是一种再创作了。其一般规律是：（一）根据需要，确定一个有积极意义的主题，确定故事的主要人物和情节主线；（二）通过删节、充实、调整，使故事紧凑、生动，既有形神兼备的细节描述，又有反映人物性格的对话，并且要突出故事的高潮；（三）故事要完整，设计一个有吸引力的开头，并要安排一个让人回味的结尾。讲故事的语言要用通俗易懂的口语，尽量淡化书面语色彩，尤其要避用文言词汇。叙述时要从容不迫地把环境、情节、人物关系交代清楚；描述时要正确表达感情倾向；对话可适当运用拟声造型手段，做到“言如其人”。还要把握好语速、节奏的变化，并适当运用表情、手势、姿态辅助表达。借鉴我国评书的讲述方式，讲故事也可有“文讲”、“武讲”之分。“文讲”动作幅度小，语调适中，表情含蓄一些。这种讲法适合小学高年级和中学；“武讲”的表情、动作适度夸张，语气、语调及拟声造型都可以“火”一点，这种讲法适宜于低年级和幼儿园。课堂示范：故事《三个“有毛病”的儿子》、《三国演义》“火烧新野”片段。

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