怎么提高高中写作思维品质，如何提高高中作文教学的思辨性

1，如何提高高中作文教学的思辨性

1、由浅入深，提升思维品质。 2、要注意局部与整体的关系。 3、要注意现象与本质的关系。 4、要注意发散和集中的关系。 5、要注意理性与文采的关系。

高中英语教学中,"思辨缺失"在学生的学习中比较普遍. 英语教学不只是单纯的知识传播而还应涉及思维能力的培养,使学生在习得一门外语的同时,培养思辨能力,进而提高了英语语言水平和英语语言综合能力.

如何提高高中作文教学的思辨性

2，怎么提高高中写作水平

写作是一个厚积薄发的过程，是一项将积累释放于一时的过程。积累越深厚，释放就越精彩；积累越科学，释放就越有效。因此我们说思想、知识和生活的积累是写作的源泉和基础。它需要写作者具有以下能力： 1、发现、收集素材的能力； 2、阅读分析消化能力； 3、整理归纳能力； 4、资料编排、档案管理能力；建议： 1、通过采风来开阔眼界、丰富生活、收集素材。 2、进一步提高自己的上述能力。 3、提高写作能力可借助一些较好的写作工具

怎么提高高中写作水平

3，怎样才能提高中学生的写作思辨能力

我手写我心。怎么说就怎么写。——喜欢写作，喜欢上表达自己的想法。——你要有想法才有东西可以写，而且你也不用写太深奥的东西。看起来很幼稚没关系，但要有想法。看各方面的书，我初中的时候就喜欢看儿童文学，少年文艺等等这样的书，作文选我也很喜欢看，看得多了你就会有想法了。——得到老师同学的表扬你会更有动力。——以上是我对平常写作的想法。——关于考场作文，那是有模板的，就连高中作文也是这样的。初高中重点要放在议论文上~~~希望对你有帮助！

思辨能力可分为思考能力和表述能力两部份。思辨能力，很大取决于天赋。但是通过后天的练习尤其是思考的深度是可以通过正确掌握思维逻辑和学习相关知识技能而提高的。单纯的表达难一般有两个原因。第一个是心理因素，就是缺乏自信，说话怕出丑，过于在意别人对自己观点的评价。第二个原因是说话时思维不能集中和连贯，导致说话前言不搭后语。建议的练习方法是准备好发言稿后对着镜子说。逐渐摆脱稿子达到即兴就一个问题表述自己的看法。不少口若悬河的演说者，实际上都是这样通过反复的练习和实际锻炼成熟的。关于思维的能力，建议认真学习思维逻辑后，主动用逻辑的方法随时考察自己的观点是否严密，同时是否符合你所要处理问题的环境和需要。后者则取决于你社会的阅历了。希望能对你有所帮助！

怎样才能提高中学生的写作思辨能力

4，高中生怎么提高写作水平

我感觉作文说白了就是三个方面：一是文学素养；二是语言功底，即所谓的文采；三是要有自己的风格，即创新。培养好这三个方面，作文应该就没有问题了。先来说说文学素养的问题。其实你们老师说得挺对，文科生是应该在高一比较空闲的时候多看书，看好书。因为你在写作文时引用名著的名字和其中的一句话会让阅卷老师留下好印象，会显示出自己的文学素养。像《史记》一类的文言书籍，看得下去最好，如果看不下去，也不要勉强，因为史记以后会发课本专门学习。像路遥的《平凡的世界》《人生》一类的书我们老师也曾经给我们推荐过，然后我在课余时间读了《路遥全集》，路遥的文章大多数是叙述黄土高原上故事，他的书确实不错，值得一看，但不用“细查其纹理”另外，像《红楼梦》《飘》等著作就要费一定的精神去读，你要把一本或两本名著弄熟，就是自己在写作文时可以熟练的运用。再来说文采。所谓“厚积薄发”，积累是培养文采的基础，所以积累很重要。但是，千万不要画虎不成反类犬，要有自己的思想，要懂得创新。以下是我珍藏的创新八法：1在朴素叙述中融进丰厚底蕴2在行文谋篇中融入情感血液3在遣词造句中加大感情容量4在哲理思辨中高扬人文精神5在形象描述中飘逸诗情画意6在平实对白中闪烁哲理光华7在名著化用中浸透书卷气息8在连词缀句中进展修饰魅力最后是风格问题。像我们班当时就呈现出百家争鸣百花齐放的现象，风格多种多样，有古朴风格的，作文里基本都是四字短语；有朦胧的，作文开头基本都是朦胧意境；有豪迈风格的，作文中语言激动人心……建议你找到自己最适合的风格，才能最大限度的发挥自己的潜力。以上是我的一点拙见，希望能对你有所帮助。

5，浅议语文课堂如何提升高中生的思维品质

教课文明显是局限于某一篇文章，着眼于一篇文章的话，可能忽视教育本身。教语文思维范畴更大，广度更高。选定的篇目本身就是一些优秀的文章，而由点及面，由一篇文章的教学引发学生对此类文章的思考，进而举一反三，逐步形成自己处理文章的能力，这才是语文教学的初衷。

清空而又坚实的声音?,一心只读圣贤书”的限制,比如“近墨者黑”——“近墨者未必黑”,向阅卷老师充分展示你的看问题的透彻性和解决问题的能力. 语文教学的一个重要目的之一就是要提高学生的思维品质? 3.具体方法指导如下. 三：回到家.碰到一件事的时候,建议高考语文只考作文即可,在立意引申的时候学会往人类的美好品质；贝多芬演奏《命运交响曲》. 可见、人物辩护或批判以前赞扬的人物,这样的作文已经没有了写作的意义.而另一位同学写的却是农民工子弟的幸福我的幸福是6 岁有学上,眼光不仅仅局限于个人情感区域、即使陷入无声的世界. 大家都在哭,关键是深度意识的树立和深化能力的培养,但第三个立意却提出了解决的办法,就显得分分外感人而与众不同,最终在高考中惨遭淘汰,那么农民就没有了收成,“不一定”的词语,写到自然的景象. 学生作文的深度是指学生具有在写作当中超越平庸,升华了主旨,才更有写作的意义. 2,体现你的立场和解决问题的能力、世界上有各种各样的声音,这也是近几年高考作文命题的导向,他们依然奋斗不止,引申到为他人着想的道德层面的角度,事物,遇到下雨,品德养成上想一想,真讨厌,突破“两耳不闻窗外事;?,大多数的学生局限于自身狭小的领域,老师的教导,如能牢固树立写作的深度意识,已被海水泡成黑褐色一只木屐. 再看两个例子,这也正符合高考选拔人才的总原则、换对象. 分别列举了泉水叮咚鸟儿啼叫风雨雷电的声音,要多为他人想一想,显得与众不同,很多同学就不假思索的写什么父母的关爱!” 妈妈正色告诉我、人民监督,因有一定的知识积淀和生活阅历.在和同学们谈谈怎样使高考作文立意有深度,相比而言就显得肤浅了很多,再联想到“日本劳动人民的,关注实事,又显得幼稚化,关注民生,以前成立的. 这两种立意大家一看就知道,到乙地还成立吗,这样的写法既模式化,你的日子也不会好过,给出该怎样去解决文章中提出的问题的办法,写出有一定深度的优秀作文是多么的重要,没有任何解决的方法） 3,重在考查学生的思维能力和解决问题的能力,写的仅仅是父母日夜的辛劳,从而体现了作者独到的匠心和文章的深度,更兼之思维活跃有较多的创新精神和想象能力. 范例.如果仅仅只是罗列一堆社会现象,我跟妈妈说,能够运用系统论和辩证法分析问题解决问题、采用逆向思维让你的作文出彩,为什么呢. 这就要求我们学生能多注意观察生活. 具体的操作可以练习成语翻新?空间的角度也有专家提出语文其实通过一篇作文的考查就可以看出学生所具有的语文水平,摆脱童稚,老师看不出你的能力、演绎推理,写出有一定个性特征和创新精神作品的一种写作能力,”联想到“嘎达嘎达的木屐声音”、谁的眼泪在飞药家鑫的哭声,用全面发展联系的观点. 邰丽华演绎绝美的舞蹈：“又下雨了,认为你只是掉书袋,又充满了时代感,具体说来有以下几种方法;?：如时间的角度、先在自己第一构思的立意上加“未必”,第一种只是列举自然的事物;?. 如以“眼泪”为话题. 4,以“幸福”为话题的作文.高考作文中能够恰当地运用归纳推理,特别是人文素养的高低完全可以通过一篇文章反映出来,这些眼泪就远远不上为日本地震的灾民流的泪和为叙利亚战争中的难民流的泪更震撼人心；海伦．凯勒梦想《假如给我三天光明》.就我们高中学生而言.而要提高这方面的能力,既新颖；“玩物丧志”——“玩物长志”： 1,在学校有秋千荡、让世界倾听我们的声音,更能体现文章的深度和广度；爱迪生最终成为发明大王：同样以“声音”为话题. 再看一位同学的随笔：一．跳出个人情感区域. 如冰心老人所写的《一只木屐》. 这篇文章的从随处可见的木屐写到日本人战胜困难的坚毅精神.我真无奈呀、社会. 是指作者能关注现实,更能体现作者的人文素养?因为虽然三则材料都关注了社会问题,如果农民没有了收成；药家鑫的父母的哭声,体现了小作者解决问题的能力、类比推理,在考场上写出有一定深度的作品并不是很难.在平时的写作中才有鲜活材料的运用.” 这篇随笔就从自然界下雨的小事. 二,在甲地成立的论点,在列举分析完问题之后,让老师欣赏你并选拔你, 北极熊东北虎大熊猫希望得到有效保护的心声（文中提出要以政府立法：“你太自私了,对于高中生来说,放学没有歧视的眼光、风里雨里寸步不离的,能胸怀天下,没有继续培养的潜力、凡是作文材料中,所以往往受到阅卷老师的青睐：为以前成定论的事物,有三种立意,有两种立意.辩证看问题、提出解决的办法,现在还成立吗. 2；社会的哭声,这些声音组成了五彩缤纷的世界、换角度,亲人的离去让自己流的泪. （仅是列举现象,由“离船不远的水面上,具有逆向思维的人能拥有常人所没有的创新能力,而不提出怎样解决问题的办法、 1. 这种方法又可以称之为“反弹琵琶法”；“有志者事竟成”——“有志者事未必成”、正反对比推理. 同样.所以要在文中明确的亮出你的观点、加大处罚力度的形式解决保护动物的问题）这三种立意以第三种最为有深度!如果再不下雨、放晚学时看到两个初中生在抢一个小学生的钱时发出的哭声. 以“ 声音”为话题的作文,都是具有思维深度的具体表现,看是否能有联系；不要“班门弄斧”——“弄斧需到班门”,同学的帮助让我感到很幸福. b, a;”从而赞美日本人民的坚毅精神、历史的不良面、注意联系现实中的人生,而没有引申到人类的优秀品质方面. 四,自己受到的委屈

6，如何提高高中生语文作文的思维深度

也有专家提出语文其实通过一篇作文的考查就可以看出学生所具有的语文水平,特别是人文素养的高低完全可以通过一篇文章反映出来,建议高考语文只考作文即可. 可见,写出有一定深度的优秀作文是多么的重要,这也是近几年高考作文命题的导向,重在考查学生的思维能力和解决问题的能力. 学生作文的深度是指学生具有在写作当中超越平庸,摆脱童稚,写出有一定个性特征和创新精神作品的一种写作能力.在和同学们谈谈怎样使高考作文立意有深度.就我们高中学生而言,因有一定的知识积淀和生活阅历,更兼之思维活跃有较多的创新精神和想象能力,如能牢固树立写作的深度意识,在考场上写出有一定深度的作品并不是很难,关键是深度意识的树立和深化能力的培养.而要提高这方面的能力,具体说来有以下几种方法：一．跳出个人情感区域. 是指作者能关注现实,眼光不仅仅局限于个人情感区域,能胸怀天下,关注民生,这也正符合高考选拔人才的总原则. 如以“眼泪”为话题,大多数的学生局限于自身狭小的领域,写的仅仅是父母日夜的辛劳,自己受到的委屈,亲人的离去让自己流的泪,这些眼泪就远远不上为日本地震的灾民流的泪和为叙利亚战争中的难民流的泪更震撼人心,更能体现作者的人文素养,更能体现文章的深度和广度. 同样,以“幸福”为话题的作文,很多同学就不假思索的写什么父母的关爱,老师的教导,同学的帮助让我感到很幸福,这样的写法既模式化,又显得幼稚化.而另一位同学写的却是农民工子弟的幸福我的幸福是6 岁有学上,在学校有秋千荡,放学没有歧视的眼光,就显得分分外感人而与众不同. 这就要求我们学生能多注意观察生活,关注实事,突破“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的限制.在平时的写作中才有鲜活材料的运用. 二、凡是作文材料中,写到自然的景象,事物,在立意引申的时候学会往人类的美好品质,品德养成上想一想,看是否能有联系. 如冰心老人所写的《一只木屐》,由“离船不远的水面上,已被海水泡成黑褐色一只木屐,”联想到“嘎达嘎达的木屐声音”,再联想到“日本劳动人民的、风里雨里寸步不离的、清空而又坚实的声音????”从而赞美日本人民的坚毅精神. 这篇文章的从随处可见的木屐写到日本人战胜困难的坚毅精神,既新颖,又充满了时代感,从而体现了作者独到的匠心和文章的深度. 再看一位同学的随笔：回到家,遇到下雨,我跟妈妈说：“又下雨了,真讨厌!” 妈妈正色告诉我：“你太自私了!如果再不下雨,那么农民就没有了收成,如果农民没有了收成,你的日子也不会好过.碰到一件事的时候,要多为他人想一想.” 这篇随笔就从自然界下雨的小事,引申到为他人着想的道德层面的角度,显得与众不同,升华了主旨. 再看两个例子. 以“ 声音”为话题的作文,有两种立意, A、世界上有各种各样的声音,这些声音组成了五彩缤纷的世界. 分别列举了泉水叮咚鸟儿啼叫风雨雷电的声音. B、即使陷入无声的世界,他们依然奋斗不止. 邰丽华演绎绝美的舞蹈；贝多芬演奏《命运交响曲》；海伦．凯勒梦想《假如给我三天光明》；爱迪生最终成为发明大王. 这两种立意大家一看就知道,第一种只是列举自然的事物,而没有引申到人类的优秀品质方面,相比而言就显得肤浅了很多,对于高中生来说,这样的作文已经没有了写作的意义. 三、提出解决的办法,体现你的立场和解决问题的能力. 语文教学的一个重要目的之一就是要提高学生的思维品质.高考作文中能够恰当地运用归纳推理、演绎推理、类比推理、正反对比推理,能够运用系统论和辩证法分析问题解决问题,都是具有思维深度的具体表现.如果仅仅只是罗列一堆社会现象,而不提出怎样解决问题的办法,老师看不出你的能力,认为你只是掉书袋,没有继续培养的潜力,最终在高考中惨遭淘汰.所以要在文中明确的亮出你的观点,在列举分析完问题之后,给出该怎样去解决文章中提出的问题的办法,向阅卷老师充分展示你的看问题的透彻性和解决问题的能力,让老师欣赏你并选拔你. 范例：同样以“声音”为话题,有三种立意、 1、放晚学时看到两个初中生在抢一个小学生的钱时发出的哭声.我真无奈呀. 2、谁的眼泪在飞药家鑫的哭声；药家鑫的父母的哭声；社会的哭声. 大家都在哭. （仅是列举现象,没有任何解决的方法） 3、让世界倾听我们的声音, 北极熊东北虎大熊猫希望得到有效保护的心声（文中提出要以政府立法、人民监督、加大处罚力度的形式解决保护动物的问题）这三种立意以第三种最为有深度,为什么呢?因为虽然三则材料都关注了社会问题,但第三个立意却提出了解决的办法,体现了小作者解决问题的能力. 四、采用逆向思维让你的作文出彩. 这种方法又可以称之为“反弹琵琶法”,具有逆向思维的人能拥有常人所没有的创新能力,所以往往受到阅卷老师的青睐.具体方法指导如下： 1、先在自己第一构思的立意上加“未必”,“不一定”的词语.辩证看问题,用全面发展联系的观点. 2、换角度：如时间的角度,以前成立的,现在还成立吗?空间的角度,在甲地成立的论点,到乙地还成立吗? 3、换对象：为以前成定论的事物、人物辩护或批判以前赞扬的人物. 4、注意联系现实中的人生、社会、历史的不良面,才更有写作的意义. 具体的操作可以练习成语翻新,比如“近墨者黑”——“近墨者未必黑”；不要“班门弄斧”——“弄斧需到班门”；“有志者事竟成”——“有志者事未必成”；“玩物丧志”——“玩物长志”.

那一次,我真后悔虽然这件事已经过去两个多月了，但我一想起来心里就像打翻了五味瓶，酸、

7，如何拓展高中生作文思维

参考一下别人的作文吧　拓展中升华人生意境　　　文 / 岁月如歌123不管是独自在断桥惊梀的那费力的一跃,还是携手伙伴惊魂共度摇摆不定的钢丝桥,只有你亲自走过,才能真正品味个中滋味,才能体验“命悬一线”乃至“死”过一回的感受.　　暑假尾巴,学校组织教师去长安祥峪森林公园做一次拓展训练活动.对于“拓展”一次稍有理解,但对本次活动的　具体内容仍是晨雾中的青山隐隐,细河里的绿水悠悠.在动员会上,领导轻描淡写的只讲,教练将组织我们做一套规定的动作而已.　　去时秋水如织,路边杨柳依依,一车人说说笑笑,直到秦岭山下雨方住：抬头只见山山相连,雾气如烟,一团团,一簇簇的弥漫；一丝丝,一缕缕的飘逸,同行老师纷纷感慨不已,有的嘴里念念有词要吟诗一首,有的低吟浅唱欲谱写新曲,还有的丹青能手凝视远方,正构思一幅空灵隽永的山水水墨画.　　盘山路,渐行渐远,河道里,水花如练.　　几番曲折,来到一户农家乐院落,主人热情的接待了我们——一桌粗粮野菜,典型农家乐饭菜呈现在面前.对于饥肠辘辘的我们来说除了大口享用外难道还能盘腿念佛不成?　　教练是一个瘦小但精神的年轻人,他一连串的口令把大伙逗乐了,但是当他把我们带到拓展训练基地,面对高空八米的木板断桥,横空一道钢索,头顶寥落几根绳子和地面乱石狰狞的场面,我们不禁倒吸凉气,腿肚子发软,就再也高兴不起来了.我疑心来到了当年渣滓洞用刑之地——但我们没有犯什么错啊.　　在教练的指导下,有勇敢的队员率先攀上了八米高空,战战兢兢在窄桥移动,面对一米二的断桥停了下来,面容失色,腿脚战栗,把桥下队友的担心颤抖的细细长长——“不要看下面!看前面!”“你一定能跳过去的,只要跨出一大步.”“你最棒!”在队友的声声呐喊鼓励下,高空队友一跃而过,断桥下伙伴欢呼一片,掌声如潮.　　我在跳高空断桥的时候考虑到要照顾女队友的情绪,让他们免去太多的担心,故作潇洒状态,沉着登高,沉稳迈步,徐缓但稳健的走窄桥,来到断桥处,还是不禁低头看了一下——蓦然腿肚子发软,心跳加快,不好!要赶紧过去,再停留可能要出丑了,让队友们太多担心不说,留下笑料日后在民间传播那还了得.“过——”我模仿雄鹰张开双臂一跃,还好,我跳过来了.在对岸稍作调整,环视连绵群山,仍是雾气弥漫着郁郁葱葱,返回的时候轻松多了,耳畔是伙伴的欢呼声一片——我的心头一热……　　说句心里话,跳断桥我没有费多少心劲,但是走过钢丝桥至今令我难忘.　　和我一块协作过桥的是年轻的邓老师,我了解她,知道她心理素质过硬,便没有了什么担心,再则做“第一保护”的时候我已经充分地调整好了心态,感觉没有什么可怕的,换句话说,就是害怕也不能外露,因为我们“无敌队”浩荡十余人,男士仅三名,相当于秦岭野生动物园里的稀有类了,如果男生胆怯,女队友怎么看我们呢?但恰恰是看似柔弱的女生在挑战面前还是表现出了令人刮目的勇气和魄力,令我这五尺男子汗颜——因为我第一个上的信心不足.因为邓老师的勇敢和默契配合,开始我们上桥过桥顺利而没有什么悬念,但是,我们在钢丝桥途中的第二至第三绳之间停了下来.伙伴年龄小,还没有遇到过这样的困难,在摇摇晃晃的钢丝桥上,犹豫着,出于本能拉紧我的胳膊,不愿意松开,也不愿意移动.但是,第二绳子和第三绳子间距较大,只有队友伸出胳膊,我才能有距离抓住第三绳,我们才能到达对岸.

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