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1，教师评价怎么写表现鉴定

根据实际情况和表现

教师评价怎么写表现鉴定

2，实习评定表中院系指导教师评语怎么写

该学生做事有耐心，能吃苦，积极性强……
有区别的，一个代表老师意见，一个是单位的意见。具体怎么写，指导教师栏写细化些：单位：简单些，

实习评定表中院系指导教师评语怎么写

3，中学生评价手册的教师评价怎么写

如：“该生在校尊敬师长，团结同学，热爱劳动，能按时完成作业，但是。。。。。学习成绩不太理想，上课小动作比较多等等。”写学生手册主要的是客观评价学生在校的表现，但写时还要注意的是优点多于缺点。
爱咋写就砸写 你看咱班的学生咋样了 平时什么表现 （给我写好点）呵呵

中学生评价手册的教师评价怎么写

4，如何写教师评价

我觉得尽量往真实处写吧，毕竟老师是个教书育人的职业，你对他进行中肯的评价，既是你本人对老师的尊重；另外，还能把真实的信息反馈给老师，这样对他以后的教学工作也算是一个参考。
我们经常对教师进行听课、评课，但对不同的老师要写出具体的评语，实际上一项非常困难的事情，刚开始感觉非常容易，时间长了，评语就是那么几句话。现在我们想把这些教师评语进行分类规范起来，所以到这里想让大家帮助一下，你有哪些较好的对教师的评语，让教师看到既能接受，又能对自己今后的教学有所帮助；我们欢迎中肯的表扬评语，也欢迎善意的批评性评语
网上找找，去5156与语文网，上面有评价范文。一般来说是多说优点，少说缺点的，说也是一些微不足道的缺点，比如：不太积极回答问题啊，不爱劳动啊，上课小动作多啊。http://www.5156edu.com/

5，自主学习环节课堂中观察量表怎么写课前准备

对课堂教学观察量表的几点认识 课堂教学是教学的基本形式，如何从学生的学习方式、教师工作方式和课堂中师生互动等方面对教师的课堂教学做出比较客观、正确的评价，逐步研究出更适合 于学生发展的教学方法。现在，我国尚未有统一的为人们所公认的课堂教学观察评估体系和观察方法。各地结合自己的实际，一般是先建立课堂教学观察体系， 再进行量化，制定出课堂教学观察量表。一、制定课堂观察量表的重要意义1．制定观察量表可以比较公正地评价教师的课堂教学。传统的评课方法是评课者根据教学原则凭自我感知和印象，对被评者的课堂教学做出定性的评论。这种评课 方法具有很大的主观性和不可侧性，对一节课的好坏程度的表述也比较笼统。有了一套既科学又简便可行的观察体系，并制定出观察量表，就有了对课堂教学的具体 要求和评课依据，从而改善学生的课堂学习和促进教师专业发展。2．制定观察量表是提高教学质量的需要。学习和领会表中的每个观察因素，不仅可以帮助教师备课、上课，把课堂教学的基本要求落实到每节课上，还可以帮助教 师转变教学观念，逐渐掌握教学规律，研究出更适合于学生发展的教学方法，提高教学能力和教学水平，从而提高教师的整体教学质量。3．制定观察量表是教学改革的需要。在教学改革过程中，新思想、新观点不断纳入课堂教学，教师必然会面临传统教学和现代教学的冲突。通过课堂教学观察，可 以促进激发教师学习和应用新理论的热情，使教师转变观念，更好的遵循教学规律去组织教学；可以促进教师不断更新知识，改革教法，提高职业技能，以适应教学 改革的需要。二、课堂教学评价量表的指标体系 对课堂教学进行观察，首要问题是明确反映课堂教学水平的指标。分析国内外各种课堂教学观察的指标体系可以看出，其重要指标一般包括以下几个方面：1．学习方式。指制定学生学习方式的转变——自主学习 探究学习 合作学习等方面的情况，创造条件让学生“主动参与，乐于探究，交流与合作”，提高学习能力，掌握学习方法。学会科学探究、合作学习、交流讨论、观察思维、创新实践等学习能力。2．教师行为。指教师工作方式的转变——学生学习的组织者引导者促进者。组织学生全方位参与, 学生的学习方式多样化（自主学习、探究学习合作学习等）,让学生通过群体的交流获得理解和体验（学生在实验、合作中进行自主学习和探究）；3．师生互动。恰如其分的讲解、引导,体现当前所提倡的新的教学理念,体现“以学定教”，给学生观察、操作、独立思考活动的时间和机会, 让学生经历知识的形成过程(教师的课堂语言主要用于引导和指导学生的学习活动，让学生的思维保持连续性，尽量避免一问一答式教学模式)；培养学生科学方法 （指导学生运用比较、归纳、概括等方法得出结论）；评价方式多样（自我评价、活动表现评价等）, 评价内容科学全面（评价知识的获得、参与状态）。4．学生状态。情绪状态:学生有适度的紧张感(课堂节奏紧凑,学生积极参与) 和愉悦感；思维状态:学生敢与提出问题发表自己的见解(课堂气氛活跃),能提出具有挑战性和独创性的问题；参与状态:有多边、丰富多样的课堂信息和反馈途 径,学生有良好的交流合作的氛围,有些学生对其它学生的学习有所帮助和启发。5．教学特色。对教材的处理独特、有创意；教法与组织形式具有个性化和艺术性；具有敏捷的捕捉教学过程中各种信息的能力,能灵活果断的采取有效措施推进教学进展。

6，绩效考核观察量表怎么做

行为观察量表法的提出　　行为观察量表法也称行为评价法、行为观察法、行为观察量表评价法,美国的人力资源专家拉萨姆和瓦克斯雷在行为锚定等级评价法和传统业绩评定表法的基础上对其不断发展和演变，他们于1981年提出了行为观察量表法。行为观察量表法适用于对基层员工工作技能和工作表现的考察。行为观察量表法包含特定工作的成功绩效所需求的一系列合乎希望的行为。运用行为观察量表，不是要先确定员工工作表现处于哪一个水平，而是确定员工某一个行为出现的频率，然后通过给某种行为出现的频率赋值，从而计算出得分。 [编辑本段]行为观察量表法的作用　　行为观察量表法具体指出了员工需要做什么才能获得高绩效得分。经理也可以根据行为量表去监控员工行为，并用具体的行为条件给出反馈，这样员工们便知道他们正在做什么正确的事，哪些行为需要加以矫正。 [编辑本段]行为观察量表法的研制步骤　　行为观察量表法包含特定工作的成功绩效所需求的一系列合乎希望的行为。运用行为观察量表，不是要先确定员工工作表现处于哪一个水平，而是确定员工某一行为出现的频率，然后通过给某种行为出现的频率赋值，从而计算出得分。 　　在使用行为观察量表法时，评估者通过指出员工表现各种行为的频率来评定工作绩效。其研制步骤如下： 　　(1)将内容相似或一致的关键事件归为一组形成一个行为标准。例如，一个主管对工作做的好的员工的进行表扬或鼓励。　　(2)由在职员工成分析人员将相似的行为指标归为一组。形成行为观察量表法中的一个考评标准。 　　(3)评估考评者内部要一致，以判断另外一个人或另外一组是否会根据工作分析中得出的关键事件开发设计出相同的行为考评标准。 　　(4)检验行为观察量表法各个考评标准的相关性，或内容的效度。 　　检验内容效度的一种方法是：对关键事件分类前。挑出10％的事件不参加分类，按照步骤1完成分类后，检查挑出10％的事件。看看这些事件所描述的行为指标是否还未出现。 　　检验内容效度的另一种方法是：记录随着被分类的关键事件的增加而增加的行为指标的数目，如果对75％的关键事件分类后90％的行为指标已经出现，那么可以认定行为观察量表内容的效度是令人满意的。 [编辑本段]行为观察量表法的优点　　(1)有助于员工对考评工具的理解和使用。它基于系统的工作分析，是从员工对员工所做的系统的工作分析中设计开发出来的，因此，有助于员工对考评工具的理解和使用。 　　(2)行为观察量表法有助于产生清晰明确的反馈。因为它鼓励主管和下属之间就下属的优缺点进行有意义的讨论。因此。避免了一般化。 　　(3)从考评工具区分成功与不成功员工行为的角度来看．行为观察量表法具有内容效度。考评者必须对员工作出全面的评价而不只是强调考评他们所能回忆起来的内容。 　　(4)行为观察量表法关键行为和等级标准一目了然．由于行为观察量表法明确说明了对给定工作岗位上的员工的行为要求，因此其本身可以单独作为职位说明书或作为职位说明书的补充。 　　(5)它允许员工参与工作职责的确定，从而加强员工的认同感和理解力。 　　(6)行为观察量表法的信度和效度较高。 [编辑本段]行为观察量表法的缺点　　行为观察量表法还存在一些不足之处： 　　(1)有时不切实际。 　　(2)行为观察量表法需要花费更多的时间和成本。因为每一工作都需要一种单独的工具(不同的工作要求有不同的行为)，除非一项工作有许多任职者，否则为该工作开发一个行为观察量表将不会有成本效率。 　　(3)行为观察量表法过分强调行为表现，这可能忽略了许多工作真正的考评要素，特别是对管理工作来说，应更注重实际的产出结果．而不是所采取的行为。　　(4)在组织日益趋向扁平化的今天，让管理者来观察在职人员的工作表现，这似乎不太可能，但却是行为观察量表法所要做的。

7，如何观课议课及课堂观察量表

1、听课准备（1）学识准备。熟悉课程标准，充分把握教材。按课程标准应做到4个弄清：①弄清教学目的任务；②弄清教学建议；③弄清规定的知识体系；④弄清限定的知识范围和深度。学习和掌握有关学科的教改信息。各个学科、各个领域都会涌现出许多新的教研成果，包括新的知识、新的方法、新的理论。学习教育理论。包括教育学、心理学、教学法和先进教改信息等，借助教育理论可以更好地分析教育现象。积累听课评课材料。听课评课作为一门新兴科学，这方面材料还不是很多，这就需要听课者注意积累。具体方法，一方面要从各种报刊杂志和图书中收集；另一方面边听课边总结。（2）心理准备。态度上的准备：听课要做到诚心、虚心、专心、细心、公心；情绪上的准备：听课是一项艰苦的劳动，它要求听课者不仅要听得懂，听得进，还要做记录，并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。（3）情况准备。要了解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况；要了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。（4）物质准备。听课者不能徒手洗耳恭听，要带好听课笔记、教科书、参考书等。2、听课要领（1）全身心投入。听课者要想获得理想的听课效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。（2）掌握观察要领。一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少；更在学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。有人把听课又说成看课，这是有一定道理的。听什么呢？一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当；二听教师课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；四听学生的讨论和答题；五听课后学生的反馈。看什么呢？一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙……一句话，看教师主导作用发挥得如何。二看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生分析问题，解决问题能力如何……一句话，看学生主体作用发挥得如何。想什么呢？不仅要边听、边看，还要边想。因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表现现象的观察上，更要做出正确的判断，有时需要透过现象去分析它的实质。上得好的课，应该看得出学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。在课堂上，学生答错了，答得不完整，答得结结巴巴，这是正常现象，正因为这样他才要学习。老师的功夫也就是在学生答错时，能加以引导，答得不完整时，能加以启发。所以听课，一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生学的。3、听课记录听课记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。而在记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。课堂实录包括：①听课年月日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；②教学过程（包括教学环节和教学内容）；③教学时采用的方法（多以记板书为主）；④各个教学环节的时间安排；⑤学生活动情况；⑥教学效果。一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。二是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。课堂评点是听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：教材处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想；实验等。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。二、怎样评课评课是一种说服的艺术。说服，就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧，说服是一种智慧。善于说服别人，首先应善于说服自己。充分尊重别人，是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。评课是一门科学，也是一门技术。是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作。评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术。

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