苏霍姆林斯基怎么教学生写作文，如何指导学生写作是我制胜的魔杖

1，如何指导学生写作是我制胜的魔杖

1、关键是培养学生学习的兴趣,学生有了兴趣,何愁教不好?他们自己也会学了.2、掌握有效的教学方法.3、教师自己要有文本解读能力,课堂上要让学生大胆说出自己的理解.4、要重视教学,培养学生用“我手写我心”.文章不在于技巧,关键在于富有真情实感.5、掌握一些实用的教学法,多向名家学习,学习他们的课堂教学技能和方法,比如老一辈的教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法.

同问。。。

如何指导学生写作是我制胜的魔杖

2，苏霍姆林斯基写过哪些文章给孩子教育中能够向什么转变

　　《爱情的教育》　　亲爱的女儿：　　你提出的问题使我忐忑不安。今天你已经14岁了，已经迈进开始成为一个女人的年龄时期。你问我说：“父亲，什么叫爱情？” 　　我的心经常为这种思想而跳动，就是今天我不再是和一个小孩子交谈了。进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的。　　是的，几百万年轻的14岁的少女怀着一颗跳动的心思考着这样一个问题：什么叫爱情？每一个人对它的理解都各不相同。希望成长为男子汉的年轻小伙子也在思考这一问题。亲爱的小女儿，现在我给你写的信不再是过去那样的信了。我内心的愿望是：告诉你要学会明智的生活，也就是要善于生活。我希望作父亲的每一句话都能像一颗小小的种子，促使你自己的观点和信念的幼芽萌发出来。　　…… …… 　　接下来，苏霍姆林斯基以诗一般美好的语言，给女儿讲述了一个关于爱情的童话故事，告诉女儿：“爱情是人类永恒的美与力量！”在这封信的结尾，这位杰出的父亲写道—— 　　我的小女儿，这就是爱情！世上各种有生命的东西生活、繁殖，成千上万地延续自己的有生命的后代。但是，只有人懂得爱。而且说实在的，只有在他善于像人那样去爱的时候，他才是一个真正的人。如果他不懂得爱，不能提到人性美的高度，那就是说他只是一个能够成为人的人，但是还没有成为真正的人。

苏霍姆林斯基写过哪些文章给孩子教育中能够向什么转变

3，读苏霍姆林斯基给教师的一百条建议怎样培养学生的记忆力有感

比之医生二十七年如一日地坚持写医护日记，比之苏霍姆林斯基三十二年坚持采集记录儿童的多元信息——惭愧！建议之中，读出两点感受：其一，记教育日记必须具备持之以恒的信念。人生有多少春秋，教师又能有几载年华。如果没有这种时时积累，处处留心的态度，没有坚持不懈走下去的勇气，是绝不可能发现任何信息的。27载的医学日记，医生知道了孩子身高平均增长了4.5公分。32年的资料收集，让苏霍姆林斯基了解到儿童文化随社会变迁的转移。昨天不经意间翻寻抽屉竟发现了一本大专时在实小实习期间的教育日记，蓝黑的钢笔字密密麻麻，每日竟有那么多的感想：某天劝和了一对吵架的男生，某天叫出了几个学生的名字，某天从指导老师那儿学会了一个小决窍……内容之多让自己讶异，每件事都是那么细小，但对当时的一名实习生来说是何等的宝贵与欣喜。翻阅着它，我的思绪也回到了那段时光……面对学生时的这本日记，更让现在的我多了份羞愧！古人有云：“不积跬步无以致千里”只有拥有极大的耐心、信心、细心、爱心才能拥有最终的“九层之台”。我想，我得学会做一名垒土的人！其二，记教育日记必须注重深究反思。资料多了，数据有了，还应学会深入思考，才能有所得。思考什么？我想，首选就是思考数据资料所能渗析出的一种现象、能发现的一个问题。再思考，就应当是针对前期理出的这一现象，这个问题思考出一个解决的策略。如何解决，如何改变，或如何发扬，如何推广以及操作实施的一些具体步骤都是在思考范畴之内的。正如苏在建议中所说“日记能教给我们思考。”写日记是给思考一种储备，一份蓝本，一种积淀，而思考则是对日记的一种解读，一种延续，一种开拓。教育日记并非高深玄妙，它是“个人的随笔记录”可以如老友的亲密亲随，如音乐香茗的相知相惜。记录日记，是品茗，是在品味每日工作中的点点滴滴，清新如柠檬，湿润如牛奶，生涩似苦丁，实在如普洱；记录日记，是聆听CD，柔和如夜曲，忧伤似蓝调，澎湃若摇滚，自然像民谣。我是个爱喝茶，爱听音乐的人，竟对教育日记一度遗落。鼓励自己今后能多记录下这日常的点滴，哪怕涂鸦，哪怕怪谬，其间应该自有其独特之处吧。

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4，怎样才能让孩子写好作文

三、开展形式多样的活动，丰富学生的生活，培养学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基说："学习的兴趣是学生学习活动的重要动力。"为了培养学生的学习兴趣，解决学生作文难的问题，结合作文教学，我不仅组织学生开展了丰富多彩的班队活动，还借科技课、劳动课，结合其它科的教学，指导学生做小制作，小实验或其它实践活动。每次活动前要求学生留心观察，活动中，我还给学生作适当的观察指导，活动后，让学生把印象最深，自己觉得最精彩，最有趣的写下来。这样不仅培养了学生的观察能力，还激发了学生写作的兴趣。

孩子怎么样才能写好作文?孩子作文的不满意主要有两点：一，作文内容空洞；二，作文字数达不到要求，怎样才能让孩子写好作文? 。那么，孩子到底怎样才能写好作文呢?yi一。丰富孩子的课余内容让孩子体验快乐孩子写完作业后，给他玩的时间、看电视的时间。让孩子在玩和看电视的过程中体验快乐。玩到孩子玩，到底会有收获吗?我想说，其实，孩子独自玩的时候，他在享受玩的过程。这种享受，本身就是内心的体验，家长可以让孩子把这种感受记录下来。如果孩子和其他同学玩，就是在体验他的初级人际关系。每个同学，都是不同的个体，各有各的特点。大家在一起玩的过程中，也会发生各种各样的趣事。他们即使闹矛盾了，也有自己独到的解决方式。孩子们玩的过程，就是自身成长的生活点滴。家长让孩子把这种点滴记录下来。孩子学会记录，是写好作文的基本条件。记录的事件，好像我们做菜的主料一样。二.更好的训练孩子的观察能力让您的孩子变换视角怎样才能训练呢?家长从日常做起，比如带孩子去商场，让孩子看商场的布局，问孩子哪里的布局不合理；让孩子看售货员卖同样的东西，为什么有的售货员卖的东西多，而有的售货员卖的少呢?带孩子健身，让孩子看一看健身器材有没有安全隐患等等。这样，孩子在就提高了注意力，当他写作文的时候，自曾经认真观察过的东西就会在不经意间冒上脑海。还比如，家长带孩子去爬山，先他先看看山脚下的景物是什么样子的，山坡上的景物是什么样子的，在山顶上极目远眺，看到的又是什么?比如，妈妈在做饭做菜时，先首先需要干什么，接着需要干什么，最后需要干什么。这样，孩子就会有序地观察。告诉孩子，任何事物都一样，只要你按照一定的顺序，从远到近、从外到内、从浅入深，相互比较，就会发现生活中很多东西不同的侧面。孩子有了感受，才能增加作文的内容。

5，苏霍姆林斯基怎样培养学生阅读习惯

所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。阅读习惯是在阅读实践中养成的。它对于阅读能力的提高，以至人的工作学习都会有直接影响。良好的阅读习惯对形成阅读能力，保证阅读的质量，提高阅读的效率，顺利达到阅读目的有着重要作用。良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。那么应该如何培养小学生良好的阅读习惯呢？1、培养每天阅读的习惯：每天阅读，关键在于坚持，使学生的阅读习惯自觉的养成。这一习惯的培养最好由学校和家长互相配合，共同完成。从一年级就开始做起，先在家长的帮助下进行阅读，有不认识的字也没关系，可以家长念，学生听，逐渐形成家庭的生活惯例，从而每天都有一段读书时间，一到时间，开始阅读。如此,学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯。在学校，教师每天留出一刻钟时间，指导学生进行读报，天天如此，最后形成儿童的自觉行为，哪一天不读书，不读报，就寝食难安。在这当中，教师和家长要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。　　2、培养良好的阅读卫生习惯：良好的阅读卫生习惯有利于小学生身心健康的发展。语文教师要经常强调阅读的卫生习惯：如，阅读时要有正确的坐姿，提醒学生千万不要躺在床上读书；读书时眼睛和书本的距离要适度；不要让学生养成边读书边做小动作的陋习，如挖耳挠腮，摆弄小玩意儿，吃零食，东张西望等。由于小学生本身的身心特点，养成这一习惯有一定困难。但教师和家长一定要想尽办法，不断提醒儿童，必要时可以采取奖励措施来强化这一习惯的养成。　　3、培养专心阅读的习惯：所谓专心，就是身心合一，聚精会神。要养成这一习惯，必须做到：姿势要端正：端正的身心容易唤起注意、记忆、思考等各种心理历程；环境要安静：阅读时应尽力避免干扰，做到安静，空气清新，光线适度；作息要定时：作息不定时是分散注意的主要因素，学习时应该专心致志，游戏时应尽情的玩，养成按时作息的习惯，有利于专心阅读习惯的养成；学习地点要固定：学习场所单纯固定，可以控制心理倾向；养成默读的习惯：默读能提高阅读速度，而出声阅读不仅速度慢，还会出现口到眼到心不到的现象。　　4、培养读书动笔的习惯：徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录，记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。当然，“动笔”的方法习惯因人而异，教师应该就如何记笔记用笔记对小学生进行定期个别指导。　　5、培养边读书边思考的习惯：阅读是一项复杂的心智活动过程。从本质上讲，阅读过程就是思维过程。在阅读教学中，必须培养学生阅读思考的习惯，纠正那种“小和尚念经，有口无心”的不良习惯，指导学生读书时常问“为什么”和“为什么不”的习惯。针对文章的内容和写法，问自己“为什么”，可以由表及里，深入思索。问自己“为什么不”，可以培养逆向思维，克服思维定势的影响，培养创造性思维。　　6、培养带工具书阅读的习惯：阅读时碰上生字或不理解字词意思的时候，手头有本工具书该会是多么恰意啊！因此，语文教师要从小学一年级开始就着重培养小学生带工具书阅读的习惯。小学生学完汉语拼音后，能够而且有时需要利用工具书进行阅读，语文教师适当的加以指导，并且身体力行，上课时带上工具书，多创造机会强调带工具书阅读的好处，使小学生谨记在心。　7、培养有目的地进行阅读的习惯：有目的地阅读能提高阅读的效率。教师可以指导学生如何进行有目的地阅读，如，为积累知识为目的，可以精读；为欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读，浏览；为搜集资料，可以跳读等。　8、培养有序阅读的习惯：有序阅读指阅读要有计划性，阅读时不能见异思迁，半途而废。阅读的行为要有条不紊：书放在什么位置，笔记和笔放在哪里，暂时不读时怎么做记号等等。9、教师在课堂上要边说边示范：让学生学着做，逐渐习惯成自然。　总之，在当前小学语文阅读教学中，语文教师要从小学生的年龄特征出发，根据教学的具体情况，有的放矢地逐步培养，由小积大，最终使小学生养成良好的阅读习惯。

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

6，如何进行高段作文教学

《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”可见，能用文字来准确表达自己的意思是习作教学的主要目标。可现实中，多数学生惧怕写作，吝于表达。而且不会写作文，甚至把作文视为学习中“拦路虎”。要帮助学生克服写作的恐惧，习作教学应该作为教学工作中最重要的一个环节去抓，而如何进行有效的习作指导就显得尤为关键。在教学中要降低门槛，力求习作内容的多样性；注重挖掘教学资源，进行合理的评价，方能提高习作指导的有效性。下面浅谈个人关于习作教学的几点拙见：一降低门槛，提高兴趣。兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”有兴趣才有作文的动力，有兴趣才有作文潜力。那么，如何激发学生的写作兴趣，首先得尽可能降低学生对写作文的畏难情绪，需要我们“因人而异”，对不同层次的学生提出不同的要求，步步为营，步步提升。譬如，有些学生，让他们写一篇自命题的周记，他们似乎“无米下锅”，无从下笔。缺乏对生活的观察与思考。往往所上交的周记是一些毫无意义的“流水帐”，没有积极的主题思想，没有较深的生活感受，根本不能达到练笔的目的和要求。基于这样的学生，缺乏作文素材的积累，久而久之，作文非但进步甚微，而且还会减弱他的作文兴趣，个人认为可以采取以下策略： 1引导捕捉写作素材。学生在学校的生活是丰富多彩的，有精彩纷呈的文化基础课，有轻松豪放的美术、音乐课，有大汗淋漓的体育课，还有师生之间，学生之间一些愉快的、难忘的趣事、、、、、这些都是很好的写作素材，我们老师需要引导他们发现这些可触可摸的鲜活事例来写作文，这样，他们才有话可言，有事可写，有情可抒。 2 举行有意义的活动。 “玩”是孩子们的天性，举行一些有意义、有趣味的活动，让学生参与其中，体验活动的乐趣。活动之后，将活动的整个过程有详有略、有层次地记录下来，并适当写出自己的活动感受。这对于高年段的学生来说，乐于表达，也易于表达。多让学生写亲身经历的活动作文，学生的表达能力，以及写作兴趣也会逐步提高。 3 因人而异，不同要求。每位同学的写作能力不同，我们对他们的要求也应不同。如有些学生我们可以提倡他们灵活模仿优秀的习作来完成，也可以摘录引用一些好的词句，丰富自己的作文内容。其实，这也是一种积累，也是一种自我提高的方式，我们老师一定要多鼓励，少批评，呵护他们的写作兴趣。总之，要采取多种途径，让学生热情高涨地投入到习作中去，习作成功指日可待，因为“兴趣是写好作文的起点”，激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。二修改与评价。 “文不加点不成文”，好作文是修改出来的。五年级语文教材中首页，就有对学生的学习习惯提出，要求养成“自主修改作文”的良好习惯。自改作文本身就是一种有效的自我学习活动，而学生间的互相批改可以相互取长补短，对作者有好处，对改者也有好处，更是“自主、合作、探究”学习方式的有效体现。崔峦老师说过：“交给老师的是学生改不动了的作文。”因此，教师完全可以适时放权给学生，并引导学生学会自改和相互批改作文。如：教给学生批改的方法，怎样运用修改符号，提出批改的要求和如何写评语等等，这样，就让学生展示了自己的作文，又扩大了读者队伍，同时促进了交流、学习和提高。本人在学生互改作文之前，一般会强调以下具体要求： ①珍视他人作业，绝不能在他人的作业本上随心所欲地留下笔迹； ②用欣赏的眼光发现他人作文的亮点，如作文结构、内容详略等，发现好词佳句，需要做好批注，并且写下自己的真实评价。 ③用敏锐的眼光找出作文中的错误，如错字、错词、病句等，准确运用修改符号批改。若有不理解的地方，要及时与小作者本人探讨，交流彼此想法，以便进步。 ④用规范的字迹进行总体评价，鼓励的语言要动人，不足的地方要委婉提出，最后要署名和日期。 ⑤每人互改三篇以上。经过这样的互改与点评的方式，学生热情度很高，他们渴望了解每天与自己朝夕相处的同学的内心世界，也愿意一同分享同学心中的酸甜苦辣与喜怒哀乐。在互改的同时，不仅增添了同学间的友谊，更快捷地提高了他们的作文能力。三激励与展示。苏霍姆林斯基告诉我们：“一个学生如果在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他学习的愿望就消失了。”因此，我们老师要及时给予学生作文评改，多发现亮点，进行表扬。优秀的或有进步的作文，需及时到班上宣读，给予这些学生最大的鼓励。其次，还要打印成电子稿，粘贴于墙报上，供他人欣赏与学习。这样的激励手法，最能激发学生的内在潜力和写作欲望。习作教学“路漫漫其修远兮”，作为一线教师只有不断地更新教学观念，培养学生留心观察，善于积累，乐于表达的习惯，才能真正实现习作教学由“要我写”转为“我要写”、“我要写好”，达到求“真”、求“实”、求“活”、求“新”的有效教学。

7，课堂教学中如何指导学生写作文

习作水平的高低就是学生语文综合能力的体现。可谈文色变的学生大有人在，老师往往也会感到无从下手，问题出在哪？我认为主要是学生的生活范围有限，缺乏观察力，感受生活能力没有养成，习作素材有限，心里有话倒不出。对此，我就对于如何提高学生的习作能力谈谈自己的点滴体会。一、培养学生做生活的有心人叶圣陶先生说过：生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。叶老的话精辟地道出了习作与生活的密不可分的关系。生活是创作的源泉，只有投入到生活中去，体验人间真情，丰富个人情感，积累习作素材，习作时才有事可叙，有景可描，有情可抒，有感可发，写出来的文章才能有声有色，亦情亦景。才会使读者读起来有滋有味，妙趣横生。在教学中，教师要有意识地引导学生养成细心观察、用心思考、动手写写的好习惯。正所谓肚中有墨，何愁倒不出。与此同时，教师必须教给他们观察的方法。苏霍姆林斯基说过：每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的泉源，就必须教给他观察和发觉各种事物之间的众多的关系。教师应鼓励学生走出课堂，走进生活，引导学生自己去观察，去发现，去体验；鼓励学生走进大自然，置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，玩中感悟，赏中习作。要让学生真正做到四带：带好自己的眼仔细看；带好自己的耳认真听；带好自己的脑边想边体验；带好自己的笔做必要的记录。我在教学中坚持让学生写日记，要学生用自己的火眼金睛发现生活中的精彩镜头，用自己的聪明智慧感悟深刻的一刹那，尽量拓宽学生的活动场所。我往往利用课前五分钟及课外活动课的时间，让学生读自己的日记，师生共同评比，评出具有独特发现、独特体验的好日记。这样学生写日记的积极性大大提高了，写日记不再流于形式，日记的内容也越来越丰富了。学生也日渐养成了细心观察的好习惯，促使学生真正成为生活的主人，做生活的有心人，为习作积累了丰富的素材。二、创设情境，感受真实生活亲身经历对学生来说是一种可贵的写作，有了切身体验才能动于中，发于言。倘若教师命题内容脱离学生的生活实际，学生没有真实的生活体验，又怎能激起学生表达的欲望呢？学生只能在万般无奈下去胡编乱造，写出的文章只能是语无伦次，前后矛盾，缺乏真情实感。因此教师应适当地创设情境，给予学生真实的感受，引导学生用眼、鼻、舌、手去摄取生活素材，让学生眼中有物，方能笔下有文。特别是听了齐白坚教授快乐大作文的观摩课，更是使我大开眼界，受益匪浅。齐白坚教授善于创设原始的情景，让学生运用眼、耳、手、鼻、舌进行深入细致的观察和学生独特的体验，适当指导学生写作的基本要点，放手让学生在兴趣盎然的高涨情绪中学会作文。回到学校，我马上利用两节课时间，组织学生进行《吹气球》比赛，布置了比赛的规则，在三分钟内谁吹得最大，谁就取胜，当然气球吹破的被淘汰。在比赛过程中我适当地引导学生做到眼、耳、脑、笔并用，比赛结束后，我便让学生动手写作，一节课时间学生就把自己的作文写好了，个个同学脸上洋溢着喜悦的笑容，往日写作时的愁眉苦脸已荡然无存。当然，每一次习作都不可能先表演后再习作，这就需要老师放慢记忆镜头。尽管学生在平时生活中已积累了丰富的习作素材，但由于心理上的抵触，无法进入再现情景或再现时印象、感悟不够深刻。此时，教师必须善于用丰富的语言组织、启发或用生动的图片、美妙的音乐让学生放松心情，唤起对当时的人、景、情感的回忆。在教师随风潜入夜的引导中，往事就犹如电影回放一样清晰地浮现于学生的脑海中，此时提起笔写作也就水到渠成了。三、培养学生在阅读中积累好词佳句人是桩桩全靠衣妆，其实文章也一样，准确华美的词句更富有感染力和说服力。叶圣陶先生也说过写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。足见积累对写作的重要性。积累丰富的词汇行之有效的方法就是引导学生大量阅读。大量阅读既可开阔学生的视野，培养学生的语感，又可为学生积累写作的素材，丰富学生的词汇。反之学生阅读量太少，积累的词汇有限，学生的作文也只能是茶壶里面煮饺子有货倒不出，内心不能尽情表达，因此教师要鼓励学生博览群书，吸众家之所长，要求学生多读、多想、多记、多用，丰富大脑，写作时这些好词佳句就能准确地为自己的文章增添光彩。当然积累好词佳句不能靠一朝一夕，要持之以恒，积少成多。同时还要注意积累的方法。我在指导学生阅读习作中，要求学生在阅读时勾、背、写好词佳句，积累的内容可以是名人名言、诗句或运用各种修辞手法的优美句子，也可以是人物外貌，或细节描写的句子，也可以是好的开头和结尾或新颖的题目。平时有空时拿出来读读背背并默写下来。我总是利用课外活动课开放学校图书馆，引导学生多读书，多积累。每个星期五下午的活动课让学生展示该星期积累的好词佳句，表扬课外阅读量多并做好读书笔记的同学，很好地激发了学生积累好词佳句的兴趣。四、指导学生审题，明确写作要点学生作文中离题、偏题，详略不当的现象时有发生。可见，学生习作审题是关键。每一次作文均有一定的具体要求，习作的重点，教师平时要注意引导学生认真审题，否则学生一不留神，就会离题万里，写出的文章也就牛头不对马嘴了，即使是所写的文章妙语连珠也是白费功夫了。我在习作教学中，首先让学生反复读习作要求，让学生说说写作的范围及要求，弄清是关于写人、写事、写状物的还是写景的作文，明确写作的要点，确立写作的侧重点，并要弄清作文还有哪些限制。其次在审题过程中首先要明确写作的类型，到底是命题作文，半命题作文，还是属于自己命题作文；是属于想象、自由作文还是看图作文。教会学生审题之后，教师还要适当指导学生掌握各类习作的要点。小学生作文主要有写人、记事、状物、写景四大类。写人的文章要善于运用细节表现人物的个性，记叙人物的一、二事，注意外貌、神态、语言、动作等方面的描写，从而勾勒出人物的形象特点，做到言如其人，行似其态，必须强调所描写的人物语言、动作、神态必须符合人物的身份、年龄与地位。如果是叙事的文章，可以采用总分总的结构来写，也可以运用首尾照应的写法，还可以在文章的开头开门见山交代事情发生的时间、地点、人物或事情的起因。事情发生的过程是习作的重点，要把其来龙去脉具体生动地叙述出来。关于写状物的文章应具体描述物品的颜色、形状，写出物品的特点，展开丰富的想象，多用一些比喻、拟人等方面的修辞手法，赋予它情感，使所写的物品跃然纸上，最好能够做到动静结合，这样就会给文章增添一些情趣，有些物品我们可以写它的独特用途，从而突出了物品的特点，在字里行间还要渗透作者的情感。如果是写景的文章，一定要精心设计好写景的顺序，可以按方位顺序来进行描写，也可以按游览参观的顺序来记叙，还可以按时间的先后顺序来记叙。同时还要注意寄情与景物的描写中，做到互相交融，将读者引进身临其境的境界。在进行景物描写时，要做到详略得当，切记面面俱到或泛泛而谈，应抓住一两处自己喜爱的，觉得有趣的，印象深刻的景物进行具体描写，其他景物可一笔带过。总之，只要学生明确了各类习作的要点，就犹如心中有了一盏明灯，照亮了前进的道路。习作教学之路不是一帆风顺的，也不是一就而蹴的，它需要持久的动力，不懈的努力。广大教师要勇于探索，精于思考，长期指导，根据学生的心理特点，关注学生的情感体验，加强习作技巧的指导，相信作文教学一定会跨上一个新的台阶。

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