小学生语文作文怎么教，小学生作文怎么教

1，小学生作文怎么教

额……先让他们写日记吧，这是最老的方法了。不过，我不喜欢，个人推荐让他们自己编故事，想怎么编怎么编。

小学生作文怎么教

2，怎样教小学生写作文

说来话长。。。。。。

主要教他们的叙述事情的思路和逻辑，还有词语的准确性

教小学生写作文主要要培养小孩的叙事能力，把一件事情简单明了的说清楚很重要，不然孩子写作文的时候东拉西扯的说不到重点。在呢要按照记叙文的要素，时间地点人物要交代清楚。行文中间再添加点修辞就可以完成一篇说得过去的文章了。说这些不知道能不能帮到你。

怎样教小学生写作文

3，小学作文教学怎么讲

作文课应根据学生心理需求和作文水平来上，大致应从以下几方面下手：一，以满分作文为例激发学生的学习兴趣，写作兴趣，通过品评例文，使其跃跃欲试，争先恐后。然后可使其尽力运用当堂所学文法为文，选出佳作表扬并张贴。二、从材料事例的讲述评说入手，激发学生的表达欲望然后让学生讨论明确为文之法，不可要求过多，但求一次训练一个方面，步步为营，稳扎稳打，循序渐进。三、从一篇仿写的学生习作入手，让学生自己找出其中的优劣之处，通过讨论修改明确为文之法，然后让学生交换习作，讨论交流为文之法，每次最好强调一个方面，以免失去重心，思维混乱。四、可采取师生竞赛的方式，同一命题各自为文，然后各表其法，以求砥砺学生写作激情，尽快明确为文之法。总之，教学有法，教无定法，共同探讨，以期有效教学。

不知

手下和孩子们一起做，如写做父母的小帮手的作文时，我先买了五斤豌豆，分给每个孩子，教他们学会如何剥豌豆，之后在讲作文、写作文，会使学生比较容易而且对写作文感兴趣，都很轻松

小学作文教学怎么讲

4，小学语文作文怎么教

1、小学语文作文教学分为三个学年段【第一学段：1-2年级；第二学段：3-4年级；第三学段：5-6年级】，不同的学段对于作文的要求是各异的，要遵循新课标的具体要求。2、从写话开始训练。多读好句子，进行仿写【进行基本句型仿写训练，练习写陈述句、疑问句、设问句、反问句、比喻句、把字句、被字句、祈使句、感叹句等。】3、教记叙文的写法【六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。】这是最基本的。4、进行语段训练，先读语段事例，进行仿写。5、写完整的作文，也是先读后写，多仿写练习。6、课外阅读量要保证【这个课标里面有规定数量的】，贵在引导学生多读、多记、再写。作文的功夫不是一蹴而就的，要多读书，读好书，贵在积累，孰能成文。【拙见，供参考。见谅！！！】

如何写好作文 1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，加上你平时的积累。这样的文章，才会生动感人。 2、写作非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。 3、多读书，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。 4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。 5、学会引用名人名言，古诗词句。会给你的文章增添色彩。 6、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。

5，怎么教小学生写作文呢

“3步法”指导小学生写出优秀作文写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。由此可见，教师首先要明确小学写作教学的目标，做好习作入门的教学，由浅入深，循序渐进才行呀，故而，我觉得应该遵循这3步走：第一步：培养兴趣，让学生有的写作文要早起步，晚约束，“兴趣是第一位老师”，确实，学生尝到了写作的趣味，甜味，像刚学步一样走好了写话（甚至一二年级就开始拼音写话）这一关，话不在乎多，长则七八句，短则两三句，只要激发学生的写作欲望，引导学生学着去写观察到的事物，用心写出自己想到的感觉，学生会觉得想写，有的写了，这写作的大门就已经向学生打开了。以后，写作教学就能一路好走。第二步：热爱生活，让学生大胆写名人就说过：生活即作文，作文来源于生活。因而，我很注重平时在学生面前快乐生活，全身心地同学生一起寻找生活的滋味，不论是“酸辣菜”，还是“甜美汤”，只要是真实的就是最好的，让学生在生活中学会生活，品尝生活，热爱生活，让学生大胆写。能大胆地写清楚自己的所见所闻所思所感，把生活中的场景写细写活就了不起了。教师要当好伯乐，尽力发现每位学生，每篇作品的“亮点”、“闪光处”，大力表扬，相信在教师欣赏的目光里，每位学生都是千里马。写作有了兴趣，学生就有了动笔的欲望；写作有了生活，就等于文笔有了源泉。扎实走好前两步，学生有的写，就能写“大胆文”。我觉得学生会心里怎么想就怎么写，平时怎么说就怎么写了，这就是作文，不要把小学生的作文当作品，而是要牢牢记住：小学生的作文叫习作，是处在练笔的过程呀，因而，走好前两步是打好了写作的扎实的基本功。有人说：小学生应该快快乐乐做事，认认真真做人，简简单单做文。看来还真是这个理呀！第三步：方法入手，让学生小心写我们知道，有了方法，能使一件事做得更轻松，做得更完美。学会一些方法对小学生的启蒙学习非常重要。所以，我要说，在写作教学中遵循方法入手，让学生从大胆写到小心写，由“大胆文”过渡到写“小心文”，掌握一些切实可行的方法是五六年级的学生写好作文的关键！学生不会随意写，会慢慢地斟酌选材，推敲言语，什么可以写，什么更好写，什么写更好，怎样写最好，会不自觉到自觉地知道小小心心用好词，写好句，开好头，结好尾。这样，写作教学就有了层次，有了进步，有了发展。

要是举几个例子就更好

写生活中真实的事，写出自己的真实情感，一定是好文章的。

6，小学作文如何教

怎样教好小学作文如今，作文已成为人们必备的一个工具，但怎样写好作文呢?一、题目俗话说“题好一半文”，一个好题目，等于是一篇好作文的开端，题目要新颖，与众不同才能引人注目!二、开头、结尾文章的开头是龙头，结尾则是凤尾。开头多种多样，一旦想出好开头，笔头的文思就会源源流出。常见开头有以下几种：1、开门见山。2、提问引人关注。3、概括揭示。4、描写环境。5、倒叙，制造悬念。这样，才会制造一个好开头，才是一篇好文章的开端。“编筐编篓，全在收口”。文章中的结尾也是其文章精华之处，有的结尾发人深思，有的结尾自然收笔，有的结尾刁钻古怪，耐人回味，还有的结尾，要挑选一种比较与文章相配的结尾来写，收笔也美观大方。三、用词妥当，修辞正确用词妥当，会使文章显得更丰满、具体。一篇文章，平淡无奇，加上几个修饰词，才会使文章锦上添花，同时要注意库存，把好词好句印在脑子里，才会活学活用，还可以加一些合理的想象，使文章收到画龙点睛的效果。四、条理清楚，合乎逻辑在一篇文章里，一定要注意条理，文章不能文不对题，杂乱无章，最好的办法就是列提纲，脑子里有这么一个轮廓，再细细描绘。描绘过程中，要现实，不能写什么“公鸡下蛋”之类的，否则会闹笑话。还要注意标点，不能乱点，标点也有标点的规律，该停顿就停顿，该省略就省略。五、巧设布局，详略得当一篇文章到手，就得定个布局，这怎么写，那怎么写。这个布局好比一个猪肚，很多很大，但也有详略，如果没有详略，文章就显得干巴巴的，只有一个骨架，像流水帐，因此，不能犯这个毛玻这就是作文的五点，我概栝了一下，我想作文做到这五点，就没什么大难了。作文重在真实。真情实感是可以打动人的。我总结写好作文的方法如下1考场作文在考场上，写作文的方法略有不同。首先要根据所给范围确定自己所要选择的角度。角度以积极向上，新颖为宜;其次命题，对于一篇话题作文，题目若能显露出中心而又不太过直白，那么就差不多了;再者正文，很多人喜欢在开头结尾上大下文章。其实还应就文章的基调而定。如朱自清的《荷塘月色》，开头直接叙事，也有不错的效果。细节上，注重描写和修辞，但不要大篇幅，安排巧妙的文章往往可以制胜2生活随笔生活随笔要写出心里最原始的感受，不需要刻意的修饰。但是也要注意顺序的清晰性与语言的准确性

1.多读书，积累词语2。重点突出

如何写好作文？1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变。9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。参考资料：系本人原创

小学作文，不能要求太高，让他们写日记，改改错别字和错词就行

1.从简单入手，从写事开始，记事的作文一般都有一定的逻辑性，事情的先后顺序。比如：《第一次×××》，可以让孩子先练习下这个。《第一次洗衣服》《第一次吃西瓜》，人生中有很多的第一次，就像第一次写作文一样，可以从生到熟，不会给孩子很大压力，而且还能在写作文中找到生活的乐趣。2.别字、词语、句子，要写出来之后简单纠正。3.最简单的作文结构，也要告诉孩子：标题，作文首段要点题（开门见山），中间段落写主要内容，末段总结下。感受啊，中心思想都写下。文章就出来了。4.好文章都是改出来的，孩子写完要读，要修改，这样就完美了。希望可以帮到你。

7，小学作文到底该怎么教

小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能"言之有物"，内容才能充实。在实践中笔者认为，最好的训练方法就是用"问题"导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列"问题"，让学生带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察边思考，边记录，直到逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导，学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。这就是教学的第一步观察。构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局的重要一步。有了观察得来的资料，还不等于能写出好文章，还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章。但是，这对小学生来说实在不容易，因为这不仅是个"言之有序"的问题，而且还是个"言之有理"的问题，而古今中外，虽"文有规循"却"文无定法"。不过，若根据小学生模仿性强的心理特征，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易，还是有办法把学生引上构思之"路"的。比如，在训练写景时，可用《美丽的小兴安岭》一文，作为范文，这篇文章结构总分总，先总写小兴安岭，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章结构分明，便于学生掌握。若训练写人，则引《爱迪生》一文先简介典型事例塑造人，外表内心是性格，最后赞美品质点中心。有了上述典型文章引路，待学生入门后，再适当进行灵活布局的巧妙构思训练。这一步训练的指导思想是"先规矩而后巧妙"，具体步骤是写提纲或打腹稿。经过反复的训练，使学生逐步把握构思的一般规律，从而完成作文的构思。同时，还要根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段不同的习作训练形式。具体地说，教师可在低年级学生中以创造型的现象作文和童话体作文，来培养学生想象的流叮窢耻喝侪估抽台处郡畅性、变通性和独创性。中年级学生以观察作文为主。教师可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中"筛选"出典型的表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。从高年级开始，要以学生的抽象思维为培养重点。其习作训练应该从观察作文转向有名确表达需要的实用型作文。教师可根据社会、家庭中人际交往的需要确定各种有趣的主题，让学生写目的明确的记叙文和说明文、各种应用文和读书笔记，以培养学生归纳推理、演绎推理的技能和发散思维能力，培养思维的针对性、逻辑性、灵活性和独创性。对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用"说、写、读、改"的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到"言之有文"。至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有"序"、有"物"、有"理"、有"文"了。

过去,我们总一味地研究小学作文写什么,怎么写的问题,却忽视了一个关键性的问题 ,那就是教什么,怎么教的问题.“教学”一词,顾名思义,首先是在强调教师怎么教,然后才是学生怎么学.可见,“教”在一定程度上影响着“学”.就目前小学生大部分觉得作文难的现象看,单纯是学生不会写这么简单吗?我认为其主要责任不在学生,而在于老师.能会写吗?一些有写作经验的人在回顾自己学习写作的经历时说,自己的写作能力不是老师教出来的,主要是靠自己从大量阅读中体会出来的.这话不无道理,但从深层含义上看,更说明了教师的“教”出了问题——任何一位有良知的语文教师都坚信作文是需要教的.可是,作文到底应该怎么教呢?一、教积累众所周知,“写”是一个释放语言的过程.它是需要储备的,丰富的语言储备从哪你来?来原于阅读.书又那么多,让学生漫无边际地去读,这也实在是事倍功半了.因此教师对学生的阅读必须有目的地加以指导.如我在教鄂教版语文（四上）习作《落叶》,就提前两周组织学生搜集有关写“落叶”类似的文章来阅读,并要求学生摘录其中的好词好句,对于特别好的片断还要求学生记一记,背一背.如此,学生的阅读不仅有了明确的目标,而且还会产生浓厚的兴趣.有了针对性的语言储备是不够的,还得有生活经验的储备.这就需要教师在指导作文前组织学生去观察,体验.感受秋风扫落叶的场面,看一看叶子的形状,颜色等.帮助学生建立起生活和语言的结合点,这样才能让学生在阅读中所积累的语言有了归宿.三十多年的教学经验告诉我,学生无论学什么都离不开模仿.作文教学也不例外,对小学生而言,他们少不了“照葫芦画瓢”式的作文起步；对于老师而言,我们必须要用心选好合适的“葫芦”,想方设法让学生画好理想中的“瓢”,言下之意,“仿写”也是需要老师教的,怎样来教呢?首先要选好范文；尽可能的提供多个文本,最好是有老师的下水文.因为学生更需要榜样支起心中的崇拜,崇拜会让学生的心理产生一种兴趣；急于去阅读您的范文,急于去模仿您的写法等.其次是让学生说一说“范文”写了什么内容?是按什么顺序想写的?对某种事物又是怎样描写的?让“范文”在学生的头脑里建立一个“范型”:如《落叶》先写了秋天到来时的情景,再写了树叶是怎样落下来的,“我”看到了什么样的叶子,然后写了落叶让“我”联想到了什么.这样一个“范型”自然就为他们的作文构思提供了模式的准备.最后让学生按照头脑中形成的“范型”和“内部轮廓”去写自己观察过的落叶,去释放自己在课前积累的那些关于落叶的语言,这样的作文还有何难?一节课下来,尽管依然会出现几篇或上十篇“千篇一律”的作文,但总比以往他们一字不动强多了.细品这“千篇一律”的深层价值,最起码说明了这几个或上十个学生是借助范文模仿完成了“由不会写到会写”的这样一个学习过程,如果没有范文的引导,这几个或上十个学生恐怕会永远停留在“不会写”的原地.中国有句老话,“熟能生巧”,我认为其中的“巧”不就是指的得心应手和个性发挥吗?但是有个前提,它是建立在“熟”的基础上的.小学生的习作只有在反复的“仿写”中才能日趋走向成熟,最终达成我们共同期待的那一天——跳出“范文”,形成孩子们“自由、个性、创新”的作文.二、教评改有人说,文章三分写、七分改.可见好文章是改出来的.成人的文章如此,何况孩子的作文呢?显然,习作评改是小学生完善作文的一个不可缺少的重要环节.过去在作文评改的问题上,我们曾走过两条极端的道路:一条是由教师满堂改；另一条是由学生自主改.前者包办代替,剥夺了学生的主动权,后者又缺乏教师的指导,学生的修改留于形式.可见作文评改也是需要教师教的,教给形式评改的方法,培养形式评改的习惯.小学生的作文评改本身就是一个师生互动的过程.首先需要教师尊重学生的劳动成果,认真地审阅学生的习作,作出客观的评价,即用赏识之心去找出亮点,用包容只心去对待缺点,用鼓励的目光去期待学生的参与.其次,教师要善用布白艺术去激发学生的思维的火花和二次习作的灵感.如,可不加批改,只用符号(事先告诉学生）标出文中的错误和不妥之处,再将作文发给学生自己修改.让学生自己修改后再交还给教师修改.第三,教师还要充分利用讲评和出小报,编文选等形式为学生营造展示作文的机会,满足学生的成就感.这对进一步激发学生的写作动机,提高学生的写作能力都是有一定好处的.总之,我们正在从事的作文教学真的再也经受不住不停翻新的思潮的折腾了.广大的语文教师一定要直面我们的孩子,直面他们学习习作的基本规律.只有脚踏实地的从“迈步”教起,总有一天他们会跑起来的.

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