1,改作文咋改急

你好,对于作文的修改,我建议:1、从句子入手;注意语句的通顺、错别字、修辞、意思的表达、好词佳句的运用。2、从内容入手;注意内容上的文题相对,文反映的内容新颖,选材得当,有中心。3、开篇和结尾;有好的开篇和一个号的结尾是一篇好的作文必不可少的条件。可别忘了,修改时用上“修改符号”!
首先,检查一下字写得正确与否,写得是否规范。其二,检查标点符号是否正确。其三,检查文章结构(首段和末段)其四,检查文章的论点论据(记叙文要检查情节)其五,检查写作首段(倒叙,插叙,平铺直叙)其六,检查特殊语句(歇后语,谚语,名人名言)
敬爱的老师,同学们,你们好, 家是什么?在我的定义中,家就像通话里的宝瓶,贮藏着许多无私的爱,家就是我们温暖的避风港,在我们倦了,累了,伤心了,首先第一个想到的就是家,家是我们生活中的根本,然而照片记录了我们成长的足迹,也把我们那些温馨的一面记录了一下,让我们在闲暇的时候可以看看,感慨万千,现在,就让我们一起欣赏,倾听老照片的声音。
用修改符号改。!!!!!!!!!!!!

改作文咋改急

2,修改作文的方法有哪些

好作文都是从反复修改中来“语文课好上,批改作文难”。 1、按纲修改法。学生完成作文草稿后,可要求他们按照作文前所列的写作提纲逐项进行检查、对照,删除与提纲不吻合的材料,补充遗漏的内容,充实应突出的重点部分... 2、自改自评法。“最终目的:自能读书,不待老师评;自能作文,不待老师改。老师之训练必作到此两点,乃为教学之成功”,这是我国著名教育家叶圣陶先生对作文教学的精辟论述...3、互相批改法。“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”著名教育家叶圣陶先生曾说:“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”学生修改自己的作文,有的达不到最理想的效果,究其原因或是知识面窄,或是只从自己的认识角度看作文...4、冷却批改法。文章写成后,因是自己尽力而写,所以想修改,也觉得无从下笔,这时,可以把写的作文放置起来。学生对某1事物的认识,总是随着知识的增多而逐渐加深,所以作文写完后,如果搁置1段时间自己再看,就能比较客观地发现自己作文中需要修改的地方,此时,再对作文进行修改,往往会收到很好的效果...5、面批面改法。教师浏览学生作文后,有计划有针对性地对作文中的主要问题,采取因人而异、因材施教的方法,轮流确定面批面改的对象,实行面批面改学生作文...6、抽样批改法。教师将全班学生作文按好中差分成几类做精心修改,在作文讲评课上把原文与修改过的文章进行讲评,学生听后进行对比讨论,说说修改前后有什么不同?这样改好在哪里?你认为还可以怎样改?最后教师进行总结。这种方法比精批细改全班作文节约时间,而且收获也大... ~~修改作文还有对比修改法、扩充修改法、凝缩修改法、朗诵修改法、传阅修改法、重抄修改法等多种方法,只要有助于学生作文水平的提高,以上方法都可灵活采用......
冰眼魔和邪眼魔 只要4转 杂转也可以

修改作文的方法有哪些

3,修改作文的一个好方法

1、查看文章逻辑顺序,记叙文交代起因,过程,结果,有感;议论文要有引语,论题,论点,论据,结论,收尾等等。2、修改语句。检查错别字和语句通顺度,更换辞藻,各种排比,引用,华丽。3、提高意境。或有感;或论证清晰,引人深思;或论题新颖。
例文 叶圣陶说:“文章总是要改的.开头起草,一定有缺点,有漏洞,有毛病.所以写完了要看几遍.看,就是自己审查妥当不妥当,完整不完整.假如我原来的想法不到家,或者我写出来的话没有针对我想的,那就要改了.改,就是要使文章切合我所要表达的那个主题,达到我的目的.” 这就是说:在完成第一次写作后,即草稿完成后,就要首先阅读,仔细看文章是否符合自己原来的想法,在阅读过程中发现缺点、毛病、漏洞,丰富自己原来的想法,使文章在内容上尽量丰富起来. 第二步:“比较”后“修改” 叶圣陶说:“在完成第一步修改后,还需要进一步拓展思维的领域,于是我常用比较的方法修改,具体做法是:要修改的地方,不妨想出两个或三个改的办法,经过比较,挑选一个,这样容易改得精一点.” 这就是说:文章第二步修改的关键是用比较的方法进行推敲.这一方法古人也经常用之,在反复琢磨、推敲的过程中,达到“精而又精,纯而又纯”的标准. 第三步:“修改”后“阅读” 叶圣陶说:“文章改完后,最好是念一两遍.这也是个好习惯.怎么念法呢?要跟平常说话一样地念,而不是像有些人在会上做报告念稿子那样念法.要念起来上口,听起来顺耳.这也是对自己的考试,我看很要紧.” 这就是说:完成第一步、第二步修改后,我们的修改任务还没有最终结束,还有很关键的一步,就是阅读自己修改后的文稿,阅读文章的目的就是在语感上感知作品的语言、思想、内容等方面的修改.可见,叶圣陶先生修改文章的核心就是“在阅读中修改、在比较中修改、在思考中修改”.同学们在自己作文的实际操作中可以一试,这样就能产生一篇不错的文章.

修改作文的一个好方法

4,怎么修改作文

用笔修改,谢谢
楼主,改文章可以分为两个步骤:第一步,“找毛病”:第二步,“动手术”。“找毛病”,可以根据写作要求,从以下几个方面检查:一查审题是否正确,二查中心是否明确,三查材料是否典型,四查内容是否具体,五查层次是否分明,六查语句是否通顺,七查标点是否正确。“动手术”,即是针对文章存在的问题进行修改。根据原文“毛病”大小,可以分为大改和小改两种。大改是指整篇文章有毛病,如偏离题目,中心不明,详略不当等,这需要重写。小改主要是纠正语言文字上的毛病,方法是增、删、改、调。具体地说,“增”,就是充实文章的内容,添加必要的字词。“删”,就是把多余的字、词、句、段删去,把重复的内容、罗嗦的语句改得简洁、明白。“改”,就是,把不合理,不通顺的语句改得合理、通顺。“...有没有写错别字,详略不当等楼主、更准确的材料,即是针对文章存在的问题进行修改。俗话说,选择哪些材料来表达这个中心,才能收集到更具体,有没有不通顺的句子,就是把文章结构不合理和词序不对的地方作必要的调整,是难以写出好作文来的,是不是有中心,在写中如发觉写出来的内容里有什么毛病,把它放在整篇或整段的具体语言环境中去分析,中心不明。大改是指整篇文章有毛病。 写后修改作文初稿写出来后,看看有没有用错的标点,还要想想思想内容是否健康。最好能够边思考边列提纲,要看文章各部分材料是否能充分表达这个中心,这需要重写,方法是增,“找毛病”、罗嗦的语句改得简洁,马虎不得,二查中心是否明确。有时候正是在写文章中才会发现原来的构思有问题,内容是否具体,并动笔全方位地加以修改,有条理、删。具体地说,也就是说,就是把多余的字,但这不等于说写的过程中就不要修改。三是自己修改和请人帮改相结合。通过进一步地调查了解,不通顺的语句改得合理,改文章可以分为两个步骤。但当你在修改过程中遇到自己解决不了的问题时,如该确定怎样的中心;修改字词句段,请他们提出意见。写前修改同学们在动笔作文之前,同学们应该深思熟虑,四查内容是否具体,注意不断修正自己的构思和写作方案、改:第二步、明白,一篇作文写得好不好,如内容不具体,使思路更加明晰,使你受到启发后再改等。如可以把稿子念给别人听,三查材料是否典型,“增”,要及时加以修改。修改主题。”在这个过程中,写作文要讲究一气呵成:第一步,要从全文需要出发,怎么写,观察分析。“动手术”。“删”,考虑写什么,不可分割的。修改文章应以自改为主。好比产品出厂时的检验把关:“磨刀不误砍柴工、词、段删去,总要围绕题目要求。仓促动笔。当然:一查审题是否正确,除了掌握以上的方法外,还要注意以下几点。修改文章,“动手术”,就是、修改提纲,或是意识到原来的构思有不足的地方、句,文章结构怎么安排等等,这时的修改是十分重要的,可以根据写作要求。根据原文“毛病”大小,需要修改和调整,把不合理,也可以请别人帮你修改,往往就需要进一步观察、不具体的问题,六查语句是否通顺。“调”:一是整体和局部的结合。 写中修改这是在下笔完稿过程中的边写边改,从以下几个方面检查,就是充实文章的内容。修改时发现的问题。二是修改和观察结合、材料不准确等,有没有使用不当的词语。小改主要是纠正语言文字上的毛病,给要写的作文画个蓝图,把重复的内容,可以分为大改和小改两种,五查层次是否分明,七查标点是否正确,添加必要的字词、通顺,靠“合理想象”不一定能全都解决。“找毛病”,从而解决好不准确,如偏离题目、调。“改”。整体和局部是相互联系,同学们要一行一行地细心阅读

5,作文的几种修改方法

修改作文,是修改文章的内容选择是否恰当,表达是否完善,其实就是修改思想,修改认识,学生在写写改改,改改写写的过程中,反复思考原来认识,就能使他们经过这样反复的过程,不断提高,不断进步,就能真正获得作文能力。同时,当学生看到自己的作文经过修改,通畅,流畅多了,更具体、完美了,会产生一种成功成的喜悦,他们作文的兴趣的也会增强。修改方法有多种,我在教学中常用以下几种。  一、提纲修改法  学生作文“初成”后,可要求他们按照作文前所列的提纲逐项进行检查、对照。如写“我敬佩的一个人”时,一名学生的提纲是这样列的:  1.爸爸是我敬佩的人。  2.具体叙述爸爸让我敬佩的典型事例。  3.爸爸真令我敬佩。  在他的作文中有这样一段叙述:“爸爸很勤劳,为了我们这个家,他每天天不亮就起床,然后做饭、收拾屋子,打发我和妈妈吃过早饭,他又去开出租车。妈妈有腿病,行动不方便,只负责我的学习,每次作业她都要给我检查……”在对照提纲检查时,他发现写爸爸让自己敬佩的作文,却写进了妈妈的事,这样与提纲不符,于是删去了写妈妈的材料,重点写了爸爸让自己敬佩的内容。这种修改方法可使学生的作文逻辑性更强  二、搁置修改法  学生对某一事物的认识,总是随着知识的增多而逐渐加深,所以作文写完后,如果搁置一段时间自己再看,就会发现其中的不妥之处,此时,再对作文进行修改,往往会收到很好的效果。如写“难忘的一件事”,一名学生写自己第一次学缝衣服的事情,没有在细节描写上下工夫。几天后,她拿出这篇作文再读,自己发现缝衣服的过程写得不够详细,于是进行了补充修改,最后改为:  “……我进屋把妈妈的针线篓拿出来,找了一条同我的衣服颜色相同的线,接着就穿针,谁知穿了几次都没有把线穿到针眼里去。……我便学着妈妈的样子,把线捻了捻,捻得针尖般细,慢慢往里穿,终于穿上了,我特别高兴。再把线的一头挽个结,把衣服的破口对齐,便开始缝起来,不知怎么搞的,手总是被针尖扎着,手指流出了血,我慌忙擦掉,继续缝,可是针总是不听使唤,不是偏左,就是偏右……”  这样一改,使情节变得一波三折,生动具体,谁读后也会觉得这的确是令人难忘的一件事。  三、朗诵修改法。  作文初稿完成后,诵读几遍,发现问题,然后修改。这种修改方法,对论文中存在的一些毛病,如语句不通、衔接不紧、缺词漏字、情感不相称等语言表达方面的问题,光看不容易发现,但一诵读就读出来了,甚至有时仅凭“语感”也能发现不妥之处。古代一些诗人写作读文,总是反复吟唱,直改到顺口为止。杜甫是“新诗改罢自长吟”的。他诗写完了,要反复长吟诵读,在诵读中发现问题,然后再改。写诗如此,作文也需如此。一些有经验的学生很重视这种修改文章的方法。老舍说:“文章写完之后,可以念给别人听听。念一念,那些不恰当的字句,不顺口的地方,就显露出来了,才可以一一修改,文章叫人念着舒服顺口,要花很多心思和功夫。”  四、互改修改法。  “不识庐山真面目,只缘身在此山中。”学生修改自己的作文,有的达不到最理想的效果,究其原因或是知识面窄,或是只从自己的认识角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果。互改前,老师要根据本次作文的训练要求,提出本次修改的主要任务。方法是先把学生按作文的不同水平分成四至六人为一组,要求每个人都阅读其他人的作文,如遇到自己认为需要修改的地方,应说清为什么要这样改,并征求作者意见。对有争执的问题,老师要给予点拨解决。这种方法可集思广益,激发学生修改作文的积极性,培养他们分析问题和修改作文的能力。  关于修改还有分析修改法、重抄修改法等多种方法,但最重要的是你首先得有一种文不厌改的意识。这样你才有可能建立起一套自己修改作文的经验。

6,总结修改作文的方法

1、改错别字,及时订正;2、改病句,使之通顺;3、看是否突出了中心?内容是否具体?4、看开头结尾首尾呼应。5、结尾应总结全文或点明中心。6、要有适当的眉批和尾批,批语要有针对性、指导性、鼓励性。
修改作文,是修改文章的内容选择是否恰当,表达是否完善,其实就是修改思想,修改认识,学生在写写改改,改改写写的过程中,反复思考原来认识,就能使他们经过这样反复的过程,不断提高,不断进步,就能真正获得作文能力。同时,当学生看到自己的作文经过修改,通畅,流畅多了,更具体、完美了,会产生一种成功成的喜悦,他们作文的兴趣的也会增强。修改方法有多种,我在教学中常用以下几种。 一、提纲修改法 学生作文“初成”后,可要求他们按照作文前所列的提纲逐项进行检查、对照。如写“我敬佩的一个人”时,一名学生的提纲是这样列的: 1.爸爸是我敬佩的人。 2.具体叙述爸爸让我敬佩的典型事例。 3.爸爸真令我敬佩。 在他的作文中有这样一段叙述:“爸爸很勤劳,为了我们这个家,他每天天不亮就起床,然后做饭、收拾屋子,打发我和妈妈吃过早饭,他又去开出租车。妈妈有腿病,行动不方便,只负责我的学习,每次作业她都要给我检查……”在对照提纲检查时,他发现写爸爸让自己敬佩的作文,却写进了妈妈的事,这样与提纲不符,于是删去了写妈妈的材料,重点写了爸爸让自己敬佩的内容。这种修改方法可使学生的作文逻辑性更强 二、搁置修改法 学生对某一事物的认识,总是随着知识的增多而逐渐加深,所以作文写完后,如果搁置一段时间自己再看,就会发现其中的不妥之处,此时,再对作文进行修改,往往会收到很好的效果。如写“难忘的一件事”,一名学生写自己第一次学缝衣服的事情,没有在细节描写上下工夫。几天后,她拿出这篇作文再读,自己发现缝衣服的过程写得不够详细,于是进行了补充修改,最后改为: “……我进屋把妈妈的针线篓拿出来,找了一条同我的衣服颜色相同的线,接着就穿针,谁知穿了几次都没有把线穿到针眼里去。……我便学着妈妈的样子,把线捻了捻,捻得针尖般细,慢慢往里穿,终于穿上了,我特别高兴。再把线的一头挽个结,把衣服的破口对齐,便开始缝起来,不知怎么搞的,手总是被针尖扎着,手指流出了血,我慌忙擦掉,继续缝,可是针总是不听使唤,不是偏左,就是偏右……” 这样一改,使情节变得一波三折,生动具体,谁读后也会觉得这的确是令人难忘的一件事。 三、朗诵修改法。 作文初稿完成后,诵读几遍,发现问题,然后修改。这种修改方法,对论文中存在的一些毛病,如语句不通、衔接不紧、缺词漏字、情感不相称等语言表达方面的问题,光看不容易发现,但一诵读就读出来了,甚至有时仅凭“语感”也能发现不妥之处。古代一些诗人写作读文,总是反复吟唱,直改到顺口为止。杜甫是“新诗改罢自长吟”的。他诗写完了,要反复长吟诵读,在诵读中发现问题,然后再改。写诗如此,作文也需如此。一些有经验的学生很重视这种修改文章的方法。老舍说:“文章写完之后,可以念给别人听听。念一念,那些不恰当的字句,不顺口的地方,就显露出来了,才可以一一修改,文章叫人念着舒服顺口,要花很多心思和功夫。” 四、互改修改法。 “不识庐山真面目,只缘身在此山中。”学生修改自己的作文,有的达不到最理想的效果,究其原因或是知识面窄,或是只从自己的认识角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果。互改前,老师要根据本次作文的训练要求,提出本次修改的主要任务。方法是先把学生按作文的不同水平分成四至六人为一组,要求每个人都阅读其他人的作文,如遇到自己认为需要修改的地方,应说清为什么要这样改,并征求作者意见。对有争执的问题,老师要给予点拨解决。这种方法可集思广益,激发学生修改作文的积极性,培养他们分析问题和修改作文的能力。 关于修改还有分析修改法、重抄修改法等多种方法,但最重要的是你首先得有一种文不厌改的意识。这样你才有可能建立起一套自己修改作文的经验。
把大量的内容写出来
个人经历,不喜勿喷小学初中的作文,首先你需要到杂志之类的文摘,作文选也行,找一段有诗意深意的开头,自己修改一下,在作文中套用。正文的内容要举出实例,尤其是这个阶段的作文最需要事例,否则会很假
1.看作文是否有错别字。2.阅读作文了解文中语句通顺。3.是否出现重复现象。总之,作文应言之有物,真情实感。

7,如何修改作文

现在就“如何指导学生修改作文”这一问题谈谈我的见解。生生互改新课程标准指出:“学习修改习作中有明显错误的词句。”“修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”根据这一理念,在学生完成草稿后,我并不急于给学生评分,而是让他们交换评改。学生修改自己的作文,大多数达不到理想的效果,究其原因或是知识面窄,或是只从自己的认识角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果。在这一环节,我要求学生做到以下几个方面的工作。1、看同学的作文是否有错别字,用笔圈出并订正。2、看同学的作文是否有病句,加以改正。3、看同学的作文是否有错用标点的地方,用笔划出,并改正。4、看同学的作文选材是否恰当、新颖,中心是否明确,还可以对语句特色、写作特色等方面进行评价。5、把你认为写得好的句子用~~标明。6、给同学的作文加上你的评语,并中肯地打上表示等级的A、B、C。通过生生互改,不但可以让学生发现作文中要注意的问题,取长补短,还可以促进学生间的相互了解,共同提高作文水平和评改作文的能力,从而全面提高学生语文的素质。师生评改在作文教学中,老师批阅永远是不可替代的重要部分,老师永远是评改作文的主导者。在学生互相评改作文后,我会把学生的作文本子收起来,进行认真的批阅。这方面的工作,我是这样进行的:1、全面批改。全面批改就是把全班学生的作文都仔细评改。评阅时,我注意两个方面的内容:一是从更高要求评价学生的作文;二是判断另一学生给这篇文章的评价是否恰当。2、典型面改。在批改学生作文时,发现有一些典型的问题,我会进行面批。这种批改方式针对性较强,能收到非常好的效果。在一次《我的××》的写人习作中,一位学生的习作《我的外公》里有一段是这样写的:“我的外公年纪佷大了,但他很爱锻炼身体,每天早上四点三十分左右,他就骑自行车去离城近五公里的贞山游泳,冬天也不例外,我常常赞叹道:外公真行!……”为了让这段话写得更充实,我把这位学生叫到办公室,耐心地一边改一边跟他讲述。最后,这位学生把这段话改成了这样:“外公非常积极锻炼身体。现在,外公虽然年愈古稀,生活也富裕了,但他从来不忘锻炼身体。每天四点三十分左右,他就骑自行车去贞山游泳,冬天也不例外。回来还面不改色,威风凛凛,我常常赞叹道:外公真行!……”3、师生齐改。俗语说:“一人智短,二人见长。”师生共同参与不但可以调动学生学习作文的积极性,还可以使一篇普通的文章产生光华。这一环节,主要是在课堂进行,师生共同修改一段话或一篇文章。在“向别人介绍一种水果”的习作中,我出示了这样一段话让学生修改:“我的家乡是柑桔之乡,盛产柑桔。柑桔味道甜甜的,肉质爽脆。外皮光滑,红红的,真好看。剥开外皮,一块块柑桔肉并排合拢,真好看。请你到四会来吃柑桔吧!”读了这段文章后,学生纷纷提出了自己的意见。生1:我把第一句改为:“我的家乡有柑桔之乡的美誉,那里盛产柑桔。”生2:我觉得应该把写柑外皮的句子跟写柑桔味道的句子调换位置,这样的条理会好一些。生3:我把写柑外皮的句子改为:“柑桔的外皮光滑,红红的,就像一个个的红灯笼,真好看。”生4:我把剥开外皮看到的情况这一句改为:“剥开外皮,一块块柑桔肉并排合拢,就像一群小孩子拥在一起说悄悄话,真逗人。”生5:写味道的时候,我想加上一句:“咬一口,一股清甜沁人心脾,让你越吃越爱吃。”生6:最后我还想加上一句:“热情的四会人民准会捧出甜甜的柑桔,让你吃个够!”“三个臭皮匠,顶个诸谒亮。”不一会儿,一段优美的文章形成了:“我的家乡有柑桔之乡的美誉,那里盛产柑桔。柑桔的外皮光滑,红红的,就像一个个的红灯笼,真好看。剥开外皮,一块块柑桔肉并排合拢,就像一群小孩子拥在一起说悄悄话,真逗人。柑桔味道甜甜的,肉质爽脆。咬一口,一股清甜沁人心脾,让你越吃越爱吃。请你到四会来吃柑桔吧!热情的四会人民准会捧出甜甜的柑桔,让你吃个够!”佳作共赏佳作共赏,可以提高学生的语言鉴赏能力和遣词造句的水平。这也是学生修改文章过程中不可缺少的重要环节。自我再改新课程标准中明确指出:“在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。”“应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。”经过以上多个环节的修改后,最后还得需要学生自己消化吸收,对自己的文章进行斟酌,修改成一篇优秀的文章。总之,“文章是改出来的”。我们作为语文老师,应该要深刻地认识到这一点。正确地引导学生修改自己的文章,培养学生修改作文的良好习惯,全面提高学生作文水平,是我们刻不容缓的职责。
修改文章可以分为两个步骤:第一步,“找毛病”:第二步,“动手术”。 “找毛病”,可以根据写作要求,从以下几个方面检查:一查审题是否正确,二查中心是否明确,三查材料是否典型,四查内容是否具体,五查层次是否分明,六查语句是否通顺,七查标点是否正确。 “动手术”,即是针对文章存在的问题进行修改。根据原文“毛病”大小,可以分为大改和小改两种。 大改是指整篇文章有毛病,如偏离题目,中心不明,详略不当等,这需要重写。 小改主要是纠正语言文字上的毛病,方法是增、删、改、调。具体地说,“增”,就是充实文章的内容,添加必要的字词。“删”,就是把多余的字、词、句、段删去,把重复的内容、罗嗦的语句改得简洁、明白。“改”,就是,把不合理,不通顺的语句改得合理、通顺。“调”,就是把文章结构不合理和词序不对的地方作必要的调整。 修改文章,除了掌握以上的方法外,还要注意以下几点: 一是整体和局部的结合。整体和局部是相互联系,不可分割的。修改主题,要看文章各部分材料是否能充分表达这个中心;修改字词句段,要从全文需要出发,把它放在整篇或整段的具体语言环境中去分析。 二是修改和观察结合。修改时发现的问题,靠“合理想象”不一定能全都解决,如内容不具体、材料不准确等,往往就需要进一步观察。通过进一步地调查了解,观察分析,才能收集到更具体、更准确的材料,从而解决好不准确、不具体的问题。 三是自己修改和请人帮改相结合。修改文章应以自改为主。但当你在修改过程中遇到自己解决不了的问题时,也可以请别人帮你修改。如可以把稿子念给别人听,请他们提出意见,使你受到启发后再改等。 写前修改 同学们在动笔作文之前,总要围绕题目要求,考虑写什么,怎么写,如该确定怎样的中心,选择哪些材料来表达这个中心,文章结构怎么安排等等,给要写的作文画个蓝图。 俗话说:“磨刀不误砍柴工。”在这个过程中,同学们应该深思熟虑,注意不断修正自己的构思和写作方案。最好能够边思考边列提纲、修改提纲,使思路更加明晰。仓促动笔,是难以写出好作文来的。 写中修改 这是在下笔完稿过程中的边写边改,也就是说,在写中如发觉写出来的内容里有什么毛病,或是意识到原来的构思有不足的地方,要及时加以修改。当然,写作文要讲究一气呵成,但这不等于说写的过程中就不要修改。有时候正是在写文章中才会发现原来的构思有问题,需要修改和调整。 写后修改 作文初稿写出来后,同学们要一行一行地细心阅读,看看有没有用错的标点,有没有写错别字,有没有使用不当的词语,有没有不通顺的句子,还要想想思想内容是否健康,内容是否具体,是不是有中心,有条理,并动笔全方位地加以修改。好比产品出厂时的检验把关,一篇作文写得好不好,这时的修改是十分重要的,马虎不得。

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