1,如何写小学科学实验报告

我也是教科学的,每种实验的报告都不尽相同,有文字式的,有表格式的,你看看这里有好多,下载也快,你看看吧http://www.wjhlxx.com/kx/ShowClass.asp?ClassID=99

如何写小学科学实验报告

2,小学生综合实践活动科学小实验

让鸡蛋能"跳"起来的小实验: 1.选择一个大小适中的鸡蛋,放在一个玻璃杯里 2.在杯中倒入醋,直至覆没鸡蛋为止 3.将杯子连同鸡蛋放在一个黑暗的地方大约三天左右,这个实验就完成了 三天后,在拿出醋中的鸡蛋,你会发现它的壳已经被醋融化了,而且外面的一层膜也变厚了,将它放在桌子上弹,它会像弹跳球一样上下跳几次. 这个实验很简单,至于其中的道理我~~~~~~~~~

小学生综合实践活动科学小实验

3,如何写小学科学课堂观察实验技能

1.定义:教学模式是依据一定的教学理论,根据课堂教学目标和教学任务所采用的相对稳定的教学活动结构。2.应用注意问题:对于教学模式的应用大家应该注意的是:一堂科学课,教师采用什么样的教学模式进行教学取决于这堂课的教学内容、教学目的和教学对象(也就是学生)的特点。根据不同的教学内容,教学模式不是一成不变的,而是灵活多样的。也就是根据实际情况可以适当的增加或减少一些不必要的环节,这就是所谓的“教学有法,无定法”。教师在教学过程中要根据教学内容、教学目的和教学对象的特点,合理选择、组合、创建教学模式。而不能不加选择的“照搬”和套用已有的教学模式。
督促学生要严格遵守操作规程,做到课前预习,课间认真实验。严格遵守操作规范及步骤,不懂就问,有问题及时向老师汇报。教师要严格按教材要求做好实验准备,对所用药品、器材要在课前检查并进行预做,确保药品、器材安全有效。不得让过期变质及存在安全隐患的器材药品进入课堂。

如何写小学科学课堂观察实验技能

4,科学实验王的内容介绍

好胜的黎明小学校长为提高校成绩开设了黎明小学实验社。成员包括追随心怡的实验菜鸟范小宇,成绩优异的天才少年江士元,崇拜士元的单纯少女罗心怡,擅作笔记的小宇的哥们何聪明。在无厘头老师柯有学先生的指导下,从生活中总结科学道理,通过各类实验加深了种种原理的记忆.....随着他们和实验社的不断成长,迈上了全国大赛之路。内容包括了:酸碱中和、牛顿运动定律、光的折射与反射、光合作用与呼吸作用、电流与磁力、环保与污染、人体的奥秘、基因与遗传、天气与气候、热能的流动、溶液与浮力、压力与体积、物质的特性、岩石与矿物、地震与火山、波动的特性、刺激与反应、植物的器官、地形与水文、海浪与洋流、氧化与还原、地球的演变、月亮的周期、能量守恒定律、齿轮与滑轮、细胞分裂、经度与纬度、昆虫与蜘蛛、阿基米德原理、燃烧与灭火、电磁铁与发电机、气体的性质、抗原与抗体、重心与平衡、生态与环境、恒星与行星、溶质与溶剂、速度与速率、消化作用、金属与非金属、海洋科学、重力与无重力、火山地形、火箭与核能。想了解更多科学知识就来求助七檬科学哦!
好胜的黎明小学校长为提高校成绩开设了黎明小学实验社。成员包括追随心怡的实验菜鸟范小宇,成绩优异的天才少年江士元,崇拜士元的单纯少女罗心怡,擅作笔记的小宇的哥们何聪明。在无厘头老师柯有学先生的指导下,从生活中总结科学道理,通过各类实验加深了种种原理的记忆.....随着他们和实验社的不断成长,迈上了全国大赛之路。

5,小学科学实验教学计划

小学六年级科学实验教学计划(2010学年上学期)实验目的: 新的课程标准强调要以培养小学生的实践能力素养为宗旨,以实践为核心,努力摆脱以理论知识为中心的旧模式,让学生在自然实践操作中得到真知、科学的思维方式、科学态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展。本学期在劳动实践教学中力求体现新课标的特点,始终围绕"以探究为核心"的理念进行教学设计和组织教学活动。为了迎合学生的心理需要,提高课堂教学效率,培养他们的探索精神和科学素养。通过实验,激发学生的学习兴趣和求知欲,培养学动手操作能力、逻辑推理能力、抽象思维能力、分析问题解决问题的能力;通过实验,使学生能在亲自动手操作的过程中,主动获取知识,体验成功的喜悦;通过实验,培养学生的思维品质及创新精神,使学生从小学科学、爱科学,为将来发展我国的科技事业,打下良好的基础。本学期在实验教学方面有如下打算:具体要求:六年级:科学六年级从使用工具开始,提出研究问题,然后研究最简单的机械—杠杆,由此开始认识杠杆类机械,再研究非杠杆类机械,最后以自行车为载体,以齿轮研究为主要内容对前面的研究作一次总结与提升,让学生对机械的作用有一个整体的认识;接着探究不同形状结构所包含的力学道理,包括条形材料抗弯能力与形状的关系、拱形承受力的特点,拓展到圆顶形、球形、各种弧形,从人造物体扩展到生物体,在此基础上探究框架结构的特点,加固框架结构的方法和物体稳定性问题,并展开设计制作活动,综合应用所学知识设计科学合理的形状结构;从最熟悉的电出发,探究电生磁,制作电磁铁,探究电磁铁磁力大小,玩具电动机原理,然后以电能为中心认识能量及相互转化,再扩展到宏观的太阳能的转化与储存;知道生物的种类多种多样、同种生物不同的个体各不相同。初步理解生物体不同的形态结构是与它们的生活环境相适应的。知道生物的多样性是人类生存的重要资源。知道保护生物的多样性就要保护它们赖以生活的环境。能用实验、调查、查阅资料等方法收集信息,寻找问题的答案。并能利用图、表等方式记录、整理调查资料。能够关注周围生物所生活的环境,具有环境保护的意识。认同人类是生物家族中的一员,愿意并能够与生物家族的其他成员和谐相处。

6,如何上好一节小学科学实验课

一、打好“预防针”。我在给学生上第一节科学课时就强调好,做一个守信用的人。老师承诺:只要有实验,就带学生进实验室上实验课,但是学生一定要做到守纪律,否则实验课取消。学生为了能经常去上实验课,就互相监督,遵守纪律。老师一定要注意,必须遵守承诺,否则学生不信任你了。二、把上实验课当做“家常便饭”。学生经常进实验室,就不再新奇,就象平时上科学课一样正常上课了。三、实验前做好准备。1、实验前老师要做好实验,找到典型的材料,找到最合适的器材。以保证学生实验顺利进行。2、实验前把实验方法、实验目的、注意事项等交代清楚,可以用记录表的形式写出方法及目的,让学生会做,带着目的去观察。3、实验前教会学生观察、做记录。学生不仅要会做实验,还要会观察,会记录。这样才能从记录的数据或现象中归纳推理得出结论。四、有适当的鼓励措施。 小学生好动也好胜,所以我在上科学课时,有积分的制度,哪一个小组的积分最高,下次的实验课我就是哪个小组的成员,听从组长的分配。有我的参与,不仅会使实验更顺利地进行,更主要的是学生觉得他们这个小组很光荣,有成就感,这样学生为了下一次能让我参加到他们小组,就好好表现,得高分。
科学课一开设就有了,学生的学具里也有实验用的器材,至于自己要安排实验课,那得看学校条件,三年级开始就有了,我担任的是四年级的科学,该年级的科学课相关的 实验内容可参考下: 四年级下册 第一单元科学实验 1、会用1个小灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池组成电路。 2、会用电路检测器检测有故障的电路。 3、会检测身边的物体是否是导体。 4、会用不同的方法连接电路,并比较串联与并联电路在连接方法上的本质不同。 5、会画简单电路图,并且会用串联和并联两种不同方法连接电路。 第二单元实验探究 1、能够指出油菜花的各部分的名称。 2、能够指出花的各部分名称。 3、能够指出雄蕊和雌蕊各部分的名称。 4、能够指出种子内部结构各部分名称。 5、能够指出鸡蛋的各部分名称。 第三单元实验探究题 1、设计实验研究:温度对霉菌的生长速度有什么影响。 2、设计一份营养晚餐。 第四单元实验探究 1、能够将岩石名称和岩石特征一一对应起来。 2、能够将矿物名称和矿物特征一一对应起来。

7,小学科技实验教学论文

科学探究既要有激情,更要讲究方法
科学探究既要有激情,更要讲究方法 小学科学新课程标准明确提出:科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。探究作为学习方式,它是一种教与学的策略。很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动,获得发展。但是,怎样的探究活动才是有价值的,这个问题很值得我们深思。 有一节三年级的科学课,教师引导学生探究液体的相同和不同。讲台两侧摆满了各种实验材料。有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蜡光纸、小烧杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。学生开始试验之前,老师提出的问题是:食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同?学生根据平时的生活经验说出了很多看法,比如:颜色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感觉、用途等等。学生的思维顿时活跃起来。接下来,就让学生动手做实验。学生一下子蜂拥到讲台上领取材料,想领什么材料就领什么材料。学生顿时忙开了,课堂上很热闹。听课的老师问一个同学,你们在研究什么呀?学生摇摇头…… 这节课,教师准备的大量工具和材料,是想让学生通过实验发现各种液体更多的不同,体会到探究的乐趣。由于教师没有让学生确定自己要探究的课题,致使学生盲目地忙乱了一节课,无论是在科学概念方面,还是在科学态度、方法和探究方面,得到的东西很有限。 对于小学生来说,探究绝不等于不要教师的指导,不是完全放手给学生,有人认为探究就是让学生独立研究,只要老师指导了,就不是探究。那种“学生想研究什么就研究什么,学生想怎样研究就怎样研究”的做法实际上是不符合小学生学习实际的。 新课程改革重视培养学生发现问题和提出问题的能力。在学生提出了许许多多的问题之后,该怎么办?这些问题是否都有研究的价值,是否都能当堂研究,学生是否具备研究能力,这就需要教师指导他们整理、筛选,然后确定研究的问题,要让学生明确自己在研究什么,并紧紧围绕这个问题收集信息。 一个完美的科学探究活动,应该是“学生自己发现可研究的对象,提出问题,进行假设,拟定实验计划,收集相关资料,进行实验,分析结果并进行汇报、交流”。每位科学课教师都希望自己的学生能够完成这样的科学探究活动。但是,真正做到这一步,需要一个能力形成的过程,如果只有探究的激情,而缺乏探究的方法,漫无目的地去操作,那么,只能说是科学课教师失去了应有的指导作用,是“有量无质”的探究活动。 作为科学课教师,要根据实际情况,放慢“探究的脚步”。在教学设计过程中,根据学生探究能力的水平,设计由扶到放的一系列活动。不仅要引领学生经历探究,更要注重探究活动的效果,让学生从中在各个方面得到最大的发展。当然,在科学探究能力培养的过程中,仍然需要依赖于学生的自主参与,紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑,亲自实践,在感知、体验的基础之内形成科学探究的能力,而不是简单地通过讲授教给学生。这才是我们在科学教育中所追求的“科学探究”、“情感态度与价值观”与“科学知识”三维教学目标的系统达成。

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