幼儿园科普类语言活动怎么上，如何培养幼儿在科学活动中的语言表达能力

1，如何培养幼儿在科学活动中的语言表达能力

提供幼儿多种可选择的游戏材料，如：拼图，跳格子等等，让孩子在游戏情境中主动表达，大胆表达。

如何培养幼儿在科学活动中的语言表达能力

2，幼儿园语言活动常用的方法有哪些

小卡片制作，抢答活动等

故事导入法，谈话导入法，歌曲导入法，情境导入法，谜语导入法等情境导入法也就是说用ppt 或其他教具创设一个相应的坏境，谈话导入法也就是以一个故事开头导入活动实物导入法就是以物品导入，图片导入法展示直观的图片，游戏导入法开头以一个小游戏，调动幼儿的积极性猜谜导入法以猜谜语的形式展开整个活动音乐导入法以歌曲来吸引幼儿的注意常见的语言活动的导入法以谈话，实物，图片，情境导入比较常见

幼儿园语言活动常用的方法有哪些

3，怎么样给幼儿园小朋友上一节科普课

可以小熊巴布的课件啊，科普一下南极动物、沙漠、农场什么的都有。

最简单的水果单词拿实物教可以给表现好的小朋友吃一些做奖励很容易就调动积极性了或者是学可乐水茶之类的可以给小朋友喝。或者是起立坐下过来回去之类的动作性单词或者眼睛鼻子嘴巴耳朵脸孩子都会很喜欢。边做动作边读，孩子分几部分对比读看谁读的好。或者学小动物单词，自己做可爱的头饰给小朋友带。还可以带奥特曼之类贴纸奖励给小朋友，孩子们太容易满足了。超容易。

怎么样给幼儿园小朋友上一节科普课

4，如何上好幼儿园的科学活动有没有大师帮忙系统的回答一下

幼儿园要开展和组织科学类的活动，主要要考虑这几个因素：1，安全性。所开展的活动的过程及周围环境要绝对安全。2，适应性。幼儿智力发育正处于启蒙期，不能举办超过他们理解和认知水平的科学活动。3，参与性。主要是让小朋友都能参与其中，不能仅仅蜻蜓点水，由几个孩子代表一下完事；如果家长参与其中更好。4、兴趣性。这些活动最好是小孩感兴趣的活动，使他们在玩中学到一些科学知识。这些活动有：1，参观动物园（最好课堂就给孩子讲讲动物知识，使他们有一个大体的印象），了解动物学知识；2，参观植物园，是小朋友从小了解植物方面的知识。3，参观科技馆，游客机关工作人员讲述和掩饰一些科学实验过程，提高孩子对科学的兴趣。

5，怎样上好幼儿语言课

在我理想中这个活动应该是很好上的活动，效果也应该不错，小朋友应该会很喜欢这种儿歌，但实际活动上下来却效果一般，在活动的过程中出现了许多问题： 1.有的幼儿自控能力稍差些，会在教室里随便走来走去，这样的举动影响了很多幼儿。 2.有的幼儿还存在着焦虑不安的情绪，哭闹不止，使本来已经稍稍平静下来的幼儿也跟着哭了起来。 3.可能由于陌生，幼儿不愿意跟着老师进行朗读，在做动作时有的幼儿也不愿意跟着你做，非常被动。 4.刚入园的幼儿理解能力可能稍微差一些，教师所提的问题很多幼儿会答非所问。 5.有一部分小朋友还是很认真的在听老师上课，但是当老师表扬了某个小朋友后，大家都会争先恐后地要求老师表扬自己。在课后我仔细想了一下，之所以会出现这么多的问题，因为幼儿由于刚刚入园，还没有完全适应幼儿园的生活，还不太习惯集体生活，有的小朋友自尊心很强总是希望得到老师的鼓励，为了避免再次发生以上的一些情况，我想教师首先要做的就是安慰小朋友，用自己的爱心去关怀每个幼儿，用手轻轻地摸摸他的头，不时地对他们笑一笑，也许就可以缓减许多焦虑的状况；另外，兴趣是学习的原动力。在语言活动中，多设计一些好玩的游戏是非常有必要的，而游戏必须能激励幼儿主动参与语言活动。因此，要注意将游戏的愉悦性与语言教育的针对性相结合，让生动有趣的游戏来激发幼儿学习和使用语言的兴趣。在游戏中，通过文学作品去获取语言经验，发展语言能力；另外，培养幼儿专注倾听的习惯也是非常重要的，小班初期幼儿的倾听习惯还不是很好，在幼儿的语言活动中玩游戏可以在不知不觉地发展幼儿的倾听能力，幼儿要参与游戏就必须遵守一定的游戏规则。而语言游戏是以语言为主来传递游戏情节的。幼儿必须努力倾听游戏伙伴所传达的语言信息，这样才能将游戏进行下去。所以语言游戏的基本规则就是要有良好的倾听习惯。孩子们为了能参加游戏，都努力地去执行游戏的规则。从而使对他们提出的倾听要求内化为其自身自发自愿的行为，同时，让他们专注于游戏活动中。因此，运用游戏的形式来发展幼儿的倾听能力可以达到事半功倍的效果。我还将一些好的、适宜的传统语言游戏设计到语言教学活动中去，取得了令人满意的效果。如：语言游戏《拉大锯》，游戏儿歌诙谐幽默，同时还伴随着有节律的动作。小朋友一边念儿歌一边与同伴做游戏，提高了活动的兴趣。在这样一个轻松的学习氛围中，他们不知不觉间就较正确地掌握了发出“n、l、j、x”等音。

浅谈幼儿教师怎样上好语言课:幼儿园教学的基本形式与中、小学上课不同，因受课对象是3－6岁的幼儿，这时期的幼儿求知欲旺盛，对周围的事物表现出强烈的兴趣，好奇、好问、好动、好模仿、好游戏是他们的特点。另外幼儿年龄小，活动能力有限，还不能很好控制自己，掌握自己的行为。他们的学习没有目的性，只是凭兴趣，觉得有味就听，没味道就不听也不看。所以很多教师都会觉得幼儿园的课不好上。针对这些情况，在实际教学中，我给幼儿上课一般采用以下几种方法：（一）运用比喻、拟人的生动语言（二）运用游戏教学（三）及时观察并鼓励幼儿上好语言课（四）运用情感性语言上好语言课 (五）课堂语言要突出重点（六）课堂小结的重要性教师根据教学目的、内容及幼儿年龄特点、实际水平适当选择灵活运用。要充分发挥幼儿的能动作用和创造性。由于上课的过程是一个有情感参与的认知过程，教师在运用各种方法时，对幼儿的关心爱护和以身作则是教师对幼儿配合默契的一种潜力，是运用各种方法取得成功的源泉。在课堂中教师应使幼儿的学习处于愉快之中，以便幼儿更有效地学习。一节课能否吸引幼儿，取决于它的设计是否新颖。

6，怎样辅导孩子写科普类文章

文，也就是科普类文章，又称为科学小品文的写作方法。小学生写这类文章的最大困难是写不出其中的道理。由于小学生年龄小，课外知识不丰富，所以，他们往往不明白身边诸多有趣现象中蕴含的科学道理。他们自己都说不清，道不明，当然难于下笔。要解决这个问题，我们老师和家长可以这样做：1、我们给孩子讲解清楚。2、查阅有关书籍、杂志、3、上网查询。当孩子叙述完某一现象后，需要阐述现象中蕴含的道理时，要允许孩子直接摘抄、复制查阅到的资料。因为由于他们自身知识水平的限制，很多情况下能读懂满篇专业术语、名词的资料就很不容易了，让他们用自己的语言进行复述是有难度的，而且即使勉强复述了，可能写下的是不精确的，片面的，甚至是错误的。小学生在写这类文章的另一大困难是，由于这类作文不是小学阶段作文教学的重点，所以老师讲解的少，孩子们练习的少，孩子们没有熟练掌握科学小品文的结构、写法。根据小学生的写作知识程度，我认为，这样的文章结构孩子们很快就能掌握：描述现象——产生疑问——解答疑问（过程和结果是重点）——自己的启发或建议。因为这个结构符合孩子的思维过程和做事的过程，孩子觉得这样安排材料的条理性和写记事的记叙文的感觉是相同的，不觉得别扭。比如，天空的幻想写的博文《奇怪的洞》，就是这样的结构，孩子在写作的过程中轻车熟路，一挥而就，没有出现生涩的感觉。在小学阶段，孩子们已经了解了说明文常用的列数字、举例子、作比较、正反两方面等说明方法。孩子只要能恰当地使用这些基本的说明方法就能把事情说清楚、道理说明白。当然，为了让科学小品文写生动，吸引人，用拟人的写法是一个不错的选择。比如前面提到的天空的幻想写的博文《奇怪的洞》，里面有很多这样的句子：“比如我们学校栽的还有一行香樟树，它们只生长了几年，有我的小胳膊那么粗，它们的脚下铺上了五彩缤纷的空心、透水瓷砖，长得可茂盛了！”“它脚下的空地太小了！”这样的句子读后给人一种亲切之感。总之，孩子在小学阶段写科学小品文有难度，只要我们降低难度，教给适宜的方法，小孩子也会写出精彩的科学小品文。

为了让孩子写好数字，有的家长采用“作笔”的方法，辅导幼儿书写。这种方法是不可取的，因为幼儿正处在发育时期，手骨非常柔嫩，大人用手紧紧握住他的手腕，会影响他的手腕的生长发育。更重要的是，这样教学，幼儿处于被动地位，既不认真看字形、笔划，又不动脑思考，养成依赖大人、机械地随着大人的动作操作的坏习惯。结果是写不出、写不好、写不规范。还有的家长辅导幼儿写数字时，采用“描红”式教学，这样会使幼儿手骨的肌肉群受到局限，没有发挥幼儿自己内在的潜能，甚至束缚了孩子手腕的生理机能，同时还会分散其注意力，使他们只注意字的颜色和描红动作，不去思考、观察书写要求和字形结构，影响了幼儿独立性的培养和自己书写能力的发挥。怎样教幼儿写数字？我认为在学前家长要为幼儿创造一种轻松愉快的氛围，积极地对幼儿的心理进行调整，使其对数字书写感兴趣，让他感到写数字是一种快乐而严肃的事情，促使其带着良好的心情全身心地投入到数字书写教学上来。如利用讲故事、做游戏或将数字教学融于体育活动、音乐、舞蹈教学中，或将数字教学与幼儿的日常生活紧密联系起来，不自觉地将他们带入数字书写教学环境，产生求知欲，激发学习兴趣，这时幼儿的学习热情就像火焰一样燃烧起来。 “示范”是数字书写教学中必须的环节，家长给幼儿示范的数字书写格式、字形、间架结构必须规范，让他首先得到的印象必须正确，写出个好的榜样，让幼儿模仿。“示范”时还要用生动形象的语言向幼儿讲清每个字的形状、格式和书写顺序，包括起笔、笔顺等，可将数字的字形编成儿歌或顺口溜，让幼儿按照儿歌或顺口溜的要求、顺序书写。如“1字像小棒，格子里斜斜站；2字像小鸭，头儿大，颈儿弯宽，写在格子正中间；3字像耳朵，4字像小旗，5字像称钩……”。其次还要注意幼儿书写时姿势、良好习惯的培养，包括：坐姿、握笔、铺纸、距离等，都要严格规范，不能有半点马虎，更不能带给他们半点错觉，因为错误的印象一旦行成，在幼儿的头脑中扎下了根，就很难纠正消失，对他们以后的学习会带来诸多影响。因此，在教学中要先让幼儿听好大人的讲解，看好“示范”动作，字形，再让他动笔。孩子到了学班，初步具备了写字的条件，生理上：小肌肉群已有所发展，手腕部的协调性、灵活性比以前提高；心理上：随着年龄的增长、知识的增多，生活的需要，幼儿自己也产生了学习写字的欲望和兴趣；这时，孩子数字书写就越来越熟练，越来越有技巧了。

7，如何优化幼儿园语言和科学活动教学

多媒体最大的优势在于它能化静为动，话虚为实，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来。激起幼儿的说话欲望，提高幼儿的口语表达能力。《小苹果树请医生》是一节讲述活动，故事中通过小苹果树给树婆婆请医生经历的种种困难，让幼儿了解有关喜鹊、猫头鹰、啄木鸟几种鸟类的知识，从而感受鸟类是自然界不可缺少的部分，是人类的好朋友，培养幼儿认识自然界的能力和口语表达能力。在此教学活动中我用多媒体课件将一幅幅的图片组合成了动态的故事。生动的小苹果树和几种鸟类的形象、丰富写实故事场景，极大地提高了幼儿的理解力，丰富了幼儿的感性认识。有利于幼儿进行观察、分析、综合，在边看、边想的活动中加深了对故事的理解，从而既发展了形象思维，又发展了语言表达能力。

语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是最迅速的时期。《幼儿园教育指导纲要》指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。由此可见，语言环境对孩子是何等的重要。在幼儿园教学中创设适宜的环境氛围，提高幼儿语言能力，促使幼儿个性化语言的发展，让孩子享受到成功的快乐。一、分析教材要透，注重提问的设计要明确教材仅仅起一个桥梁作用，主要是决定于教学方式和方法。教学的方式和方法要为教材的内容服务，要注重对语言理解能力的培养，让孩子听懂作品，并善于把握整体信息。提问不能过于模式化，教师的主体地位主要是体现在提问上，要尽可能地考虑到孩子们的发散性思维，因此在提问的设计上能大则大，能变则变。提问要注重个体差异，要符合幼儿现阶段的发展水平。注重让幼儿体验到成功的快乐。从而使幼儿具有积极参加语言活动的兴趣。进一步提升幼儿语言的运用能力。二、创设情境，构筑语言学习的新舞台语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和发展都离不开一定的情境。幼儿时期，是语言发展的最佳时期。而创设让幼儿有话可说的教学情境，就是语言教学活动的关键。在实际教学中，教师要掌握幼儿特点，创造一个良好的语言环境。教室的摆设、教具等都可作为训练孩子语言能力的素材，让孩子在训练中提高动手能力，对形成孩子良好的思维发展也是十分重要的。有了语言情境，孩子们就自然而然地进入了角色，有了说话的机会和说话的内容。我带的是小班，针对小班年龄特点，我经常给予主动与老师交谈的孩子以表扬和拥抱。这样做以后，他们都非常亲近老师，都主动地将自己生活中的快乐与不高兴都与老师讲。孩子们与人交往的意识有了，而且他们的语言表述能力也得到了很好的发展，效果非常好。三、沟通心灵，撩开语言学习的灿烂天空有句话说得好，教育是一颗心撼动另一颗心的事业。在幼儿语言教学活动中，离不开循循善诱，更要遵循因材施教的教学法则，如果只顾齐步走、搞一刀切，那么就会伤害到许多幼小的心灵：进步快的吃不饱，进步慢的则跟不上。尤其对一些后进的幼儿来说，由于教师的一时疏忽，教学策略上的粗枝大叶，说不定，从此就会了断了孩子语言学习的兴趣与愿望。举一个例子：当我每次组织孩子听录音故事的时候，我经常这样边做动作边说：插上电源，再按键，好听的故事就出来。教师的多次重复，孩子们就自然而然会说这句话了，不会再对我说：老师，这个，这个。从而在潜移默化中培养了幼儿对语言的运用能力。四、走向生活，寻找语言学习的活水源头语言，源于生活，源于实践。语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。人们学习各种知识、技能，积累各种精神财富都主要利用语言来完成。为了引领孩子走向生活，在天广地阔的生活空间里，寻找学习的活水源头，就需要教师适时引导孩子的个性化语言的发展，饶有兴趣地去学习语言，热爱语言。如每周可举行一次活动，活动形式应丰富多样，有：新闻角、口述稿、绘画日记等，人人参与、个个发言。这是孩子们亮相的大舞台，也是语言训练的极好机会，孩子们兴高采烈地把自己在一周的所得，全心全意地捧到同伴和老师的面前，这样，每一次活动，就显得特别生动有趣，因为，这一天是孩子捕捉语言的好日子。通过交流，既提高了幼儿的口语表达能力，又潜意识地培养了幼儿关心周围事物变化的习惯及敏锐的观察能力。孩子们已不把学习看作负担，而处于一种主动探求知识的境地。因为，这样的学习，使他们轻松愉悦，乐趣无穷。五、兴趣是孩子学习的原动力我们也应尝试通过丰富多彩的游戏活动，扩展幼儿的经验，从而提供促进语言发展的条件。因此，我们在平时的教学中，处处采用不同的活动方式，为孩子提供一定的游戏材料，模拟和创设特定的情景，使幼儿能在游戏中触景生情，边玩边说，提高语言表达能力。有故事大王评选、做广告、演哑剧、创编故事、猜谜语、说相声等，帮助幼儿学习语言。在游戏中，幼儿可以说他们在实际生活不可能遇到的事情，这也是幼儿个性化语言能力提高非常重要的途径。同时，也应注意在一些日常小事上发掘幼儿的语言能力，如：当一个人拿起一张废纸正准备扔掉的时候，很随意的卷了一下，目的是为了更好的扔掉废纸。但是，对于一个三四岁的孩子来说，那完全成了他认识事物，学习知识和语言的小小一课。在我的班上就发生过这样一件事：在小朋友快放学的时候，老师在整理小朋友的东西，把一张不要的废纸，很随意的卷了起来，准备扔的时候，一个叫贝贝的小朋友，很高兴的跑到老师面前说：老师，你看，你做了一个圆！我还没有反映过来，就问她：哪里像呢？她拿起那张我已经卷起来的纸，放在左眼上说：你看，我看见你了，这个是圆的。我很高兴，立即表扬了他，也许是我的鼓励让班上的孩子有了兴趣，你一句我一句，通过自己的动作和语言表示出了自己理解的圆。有的用手做了一个ok放在眼睛上，告诉大家：这也是圆。有的说：眼睛里的眼珠是圆的有的指着自己衣服的圆形的图案说：我也有圆的，看，还有红色的圆形，黄色的圆行我这还有一个红色的我的几个扣子都是圆的当时我除了惊讶，就是喜悦，整个过程我一直作为一个倾听者，虽然只有短短的几分钟，但我确定孩子们已经能够把圆形理解了，而且通过语言表达了出来，与此同时，在数数方面，认识颜色上，也有小小的进步，这和小朋友坐在凳子上，然后老师拿着一个圆形告诉小朋友这是圆形，然后问小朋友这是什么颜色，有几个呢？比起来，相信不用说孩子们会选择前者，从效果上来说，同样是前者更有实际的意义。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。素质的核心就是能力，能力是不会遗忘的，记忆却是要退化的、遗忘的。因此我们在语言教学中不应拘泥于孩子会讲多少故事，会背多少儿歌，而是更要注重对孩子语言运用能力的培养。在日新月异的今天，知识不断更新的今天，我们有必要、有义务通过语言教育，让孩子们拥有与人交往的语言交际能力，更好的掌握听、说、读、写的基本能力，使其成为终身学习的手段和工具，让每一名孩子享受到语言表达与交流的快乐。

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