物理教学探讨官网怎么没有，物理教学探讨不交版面费能发表吗
来源：整理 编辑：八论文 2024-02-06 18:44:05
1，物理教学探讨不交版面费能发表吗
没有所谓的版面费定金，如果需要交所谓的版面费定金，那么你可能陷入中介的圈套中了。
2，物理教学探讨中学生版是核心期刊吗
不是，是国家级期刊。论文发表方面有什么问题的话可以找原上草论文了解。《生物学教学》华东师范大学主编、《中学生物学》陕西师范大学主编。
3，物理教学探讨的在线投稿系统为什么一直无法登陆
我刚才（2017.6.2 20：40）在电脑上试了《物理教学探讨》稿件系统可以很畅通的打开，该投稿系统（http://www.kxsdzzs.com/?mod=m_contribute&id=4057）没有问题，是不是你那方电脑有问题或者网页不正确。另外，好像上班时间有值班编辑，可以接受在线直接投稿，不用经过投稿系统。
4，中学物理教学探讨 是核心期刊吗
根本没有《中学物理教学探讨》这个期刊，如果有的话，也是个非法假期刊！！在国家新闻出版总署网站只能查到 《物理教学探讨》这个期刊。物理教学探讨主办单位：西南大学出版周期：月刊这也就是普通期刊，什么核心期刊也不是的。是的，如下：中文核心期刊目录（2011年版）《中文核心期刊目录总览》由北京大学图书馆和北京高校图书馆期刊工作研究会主持。1996年推出《中文核心期刊目录总览（第二版）》，2000年推出《中文核心期刊目录总览（第三版）》，2004年推出《中文核心期刊目录总览（第四版）》，2008年推出《中文核心期刊目录总览（第五版）》 g633.7中等教育(物理) 1.中学物理教学参考2.物理教师.高中版（改名为：物理教师.教学研究版）
5，中学物理教学参考是核心期刊吗
是的，如下：中文核心期刊目录（2011年版）《中文核心期刊目录总览》由北京大学图书馆和北京高校图书馆期刊工作研究会主持。1996年推出《中文核心期刊目录总览（第二版）》，2000年推出《中文核心期刊目录总览（第三版）》，2004年推出《中文核心期刊目录总览（第四版）》，2008年推出《中文核心期刊目录总览（第五版）》 G633.7中等教育(物理) 1.中学物理教学参考2.物理教师.高中版（改名为：物理教师.教学研究版）根本没有《中学物理教学探讨》这个期刊，如果有的话，也是个非法假期刊！！在国家新闻出版总署网站只能查到 《物理教学探讨》这个期刊。物理教学探讨主办单位：西南大学出版周期：月刊这也就是普通期刊，什么核心期刊也不是的。
6，请问有没有谁是华东师大物理院的研究生我想考但是很难找到资料
专业课资料无非是考研真题和讲义。考研真题的话，1、最早来源是研招办，你方便可以自己去购买，都有的，但是一般没有标准答案。2、就是该学校的复印室，里面有真题，并且一般会配有答案（一般是学生做的，准确率不好说，最好答案和研友自习讨论下）。3、该校考研论坛以及淘bao上，一般都有这个资料出售，会比1和2的贵些，毕竟他是按照资料在卖（一般是学长或者该校的复印室在做这个）。4、如果不方便自己去买又不想在网上买，那就在renren上加个该校好友吧，总有热心人的。。。笔记讲义，这个来源就是上面的2、3、4。希望对你有帮助，有问题追问，如果能帮到你，望采纳。物理教学论有侧重点，出去之后就业比较好。你是物理系的，考物理教学论不是跨专业，有优势，华师大的一些老师，特别是物理教学论的负责老师，不喜欢跨专业的学生。纯粹的教育学的话，你要是没有读博的打算，最好别报。华师大的教育学有点尴尬，分数很高考进去，但是就业却不好。比如今年吧，教育学原理复试线是336分，而物理教学论的最高分是331。但是从研三的就业来看，教育学的就业没有物理教学论好。还有，现在硕士出来要留高校比较困难，如果你只想读个硕士的话，建议你考物理教学论。如果你要读博的话，就的考教育学。说句实话，华师大的物理教学论专业不是很好。
7，物理怎么学
在学习过程中应该达到哪些具体要求，应该注意哪些问题，下面我们分几个层次来具体分析。
记忆：在高中物理的学习中，应熟记基本概念，规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视这些基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问同学物理概念，能准确地说出来的同学很少，即使是补习班的同学也几乎如此。我不敢绝对说物理概念背不完整对你某一次考试或某一阶段的学习造成多大的影响，但可以肯定地说，这对你对物理问题的理解，对你整个物理系统知识的形成都有内在的不良影响，说不准哪一次考试的哪一道题就因为你概念不准而失分。因此，学习语文需要熟记名言警句、学习数学必须记忆基本公式，学习物理也必须熟记基本概念和规律，这是学好物理科的最先要条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。
积累：是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上，不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息，这些信息有的来自一题，有的来自一道题的一个插图，也可能来自一小段阅读材料等等。在搜集整理过程中，要善于将不同知识点分析归类，在整理过程中，找出相同点，也找出不同点，以便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的，绝不能象狗熊掰棒子式的重复劳动，不加思考地机械记忆，其结果只能使记忆的比遗忘的还多。
综合：物理知识是分章分节的，物理考纲能要求之内容也是一块一块的，它们既相互联系，又相互区别，所以在物理学习过程中要不断进行小综合，等高三年级知识学完后再进行系统大综合。这个过程对同学们能力要求较高，章节内容互相联系，不同章节之间可以互相类比，真正将前后知识融会贯通，连为一体，这样就逐渐从综合中找到知识的联系，同时也找到了学习物理知识的兴趣。
提高：有了前面知识的记忆和积累，再进行认真综合，就能在解题能力上有所提高。所谓提高能力，说白了就是提高解题、分析问题的能力，针对一题目，首先要看是什么问题——力学，热学，电磁学、光学还是原子物理，然后再明确研究对象，结合题目中所给条件，应用相关物理概念，规律，也可用一些物理一级，二级结论，才能顺利求得结果。可以想象，如果物理基本概念不明确，题目中既给的条件或隐含的条件看不出来，或解题既用的公式不对或该用一、二级结论，而用了原始公式，都会使解题的速度和正确性受到影响，考试中得出高分就成了空话。提高首先是解决问题熟练，然后是解法灵活，而后在解题方法上有所创新。这里面包括对同一题的多解，能从多解中选中一种最简单的方法；还包括多题一解，一种方法去顺利解决多个类似的题目。真正做到灵巧运用，信手拈来的程度。
综上所术，学习物理大致有六个层次，即首先听懂，而后记住，练习会用，渐逐熟练，熟能生巧，有所创新，从基础知识最初目标，最终达到学习物理的最高境界。
在物理学习过程中，依照从简单到复杂的认知过程，对照学习的六个层次，逐渐发现自己所在的位置及水平，找出自己的不足，进而确定自己改进和努力方向。
高中阶段的学习是为大学学习做准备的，对同学们自学能力提出了更高的要求，以上所述的物理学习的基本过程——记忆，积累，综合，提高就是对自己自学能力的培养过程，学会了学习方法，对物理科有了兴趣，掌握了物理这门实验学科与实际结合比较紧密的特点，经过自己艰苦的努力，定会把高中物理学好。在初中物理教学中，发现约占35％的学生普遍存在物理成绩上不去的现象，即：一是同其他学科相比成绩偏低甚至偏低幅度较大，呈现学科间的显著不平衡；二是本物理学科的多次检测或是成绩欠佳，或是有一定下降。对这部分学生的进一步调查，发现他们中不少人的学习动机、学习态度、学习表现都比较好。为什么会出现效果与动机的明显反差呢？这就促使我们不得不从学习方法尤其是思维方式、方法上寻找原因。下面是初中物理学习中的几种主要思维错误。
一、形象思维中的形象淡漠
形象思维在初中学生的物理学习中起着极为重要的作用。如果学生对特定条件下的物理现象和过程，在头脑中没有建立起正确的物理形象，不会利用物理形象进行思维，就难以把文字叙述、数学表达式和现实过程联系起来，也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动。例如：学生头脑中没有建立起光线的鲜明正确形象，没有建立起光的直线传播的物理图景，就难以理解和分析影子形成、小孔成像等许多具体的物理问题。
二、因果思维条件的制约
事物的因果联系总是受着条件制约的。对条件的认识是一种较复杂的思维过程，一些思维能力不强的学生难于进行这类思维；对教材不理解或理解不透的学生也无法对一些条件进行分析和选用，从而使得在有条件关系的习题面前一些学生显得无能为力。如关于功的定义及计算方法，绝大多数学生都能流畅地表达出来，但解答具体问题时，很多学生又往往不自觉地把“在力的方向上”这一限制条件抛在脑后，从而出现错误。
三、逆向思维不知反其道而行之
逆向思维是从对立的角度去考虑问题。逆向思维解题的显著特点就是以未知为起点，运用有关概念、定律、定理找出有关物理量方面的联系，层层推理，确定解题路线的分析途径。由于受平时大量的从已知到未知解题方法的思维定势的影响，加之有的教师没有注意进行逆向思维的训练和能力的培养，很多学生不善于甚至不知道运用逆向推理、逆向论证、逆向分析。如一半以上的学生总认为抛出去的物体受到重力和抛力共两个力的作用，其原因除受“抛”字的干扰外，更主要的是不善于进行逆向分析或逆向论证，假如抛力存在，这个抛力的施力物体是谁呢？反过来想一想问题就迎刃而解了。
四、比较思维中的操作不当
比较思维是初中物理学习中最常见的一种思维方式，按理说初中学生应能较好的掌握比较思维的方法进行比较推理、比较分析、比较论证。但实际情况并非如此，调查表明近一半的学生在比较思维中不善于通过比较来认识事物的本质，有的完全不理解两种事物的可比性，有的不理解比较的一般作用在解题中的特殊作用，不善比较两种事物的共性和个性，不善于舍同求异或舍异求同。如回答直流发电机与交流发电机在主要结构上有何不同时，很多学生先直接回答直流发电机的特点以后，再回答交流发电机的特点，而不去比较两者在结构上的差异。同样，有相当多的学生在实际应用中不能区分相邻、相近的物理概念、物理量等。如压力和压强，有用功、额外功和总功，功和功率，功率和机构效率，左手定则和右手定则等。
五、思维定势导致判断错误
思维定势在习惯上也被称作思维上的“惯性”。在物理学习中，思维定势还有着相当程度的影响作用。有这样一道调查测试题：一人站立在乎面镜前，然后慢慢后退，则：人他在平面镜中的像越来越小，像离平面镜越来越远；B.他的像越来越大，像离平面镜越来越近；C.像的大小不变，但像离人却越来越远；D.像的大小不变，像与人的距离也不变。错选A的比例竟占40％。进一步的分析发现，这么多的学生之所以错选，是因为在解该题时凭借视觉的通常经验，而没有根据问题的需要进行必要的思维活动，忽略了“像的大小与平面镜中你看到的大小是两回事。由此可见，思维定势在人们接受新思想、新知识时，在对问题进行分析和判断时的影响是消极的，也是学生学习物理的思维过程中的一个不利因素。
上述的初中学生物理学习中的几种主要思维错误，究其原因主要有：一是没有深入理解物理概念的物理意义和概念所反映的物理事物、现象的本质；二是不能准确区分相近的物理量；三是忽视或误解物理规律的适用条件；四是没有搞清物理公式中各物理量的含义而乱写乱套公式；五是片面分析问题，只见局部不顾整体；六是凭自己的主观想象，缺乏从论证推理得出结论的习惯；七是死记硬背物理公式和某些结论，对具体问题不会具体分析；八是不能全面、准确地分析题目描述的全物理过程；九是不能对题意的分析建立起清晰的物理图景。究其根源，一是物理知识本身抽象程度高，与实际联系紧密，运用物理知识解决实际问题时灵活多变；二是教材的编写比较原则，缺少形象化的说明；三是缺少训练学生思路的典型范例；四是学生还没有把握住学习物理的科学方法，不善于从多方面去理解物理概念，不善于作比较分类工作，没有掌握解决实际问题的科学思维方法，不能从分析题中抽象出物理模型——确定遵循的规律——找出已知和未知的联系—建立方程——探讨答案的物理过程。一部分学生在学了物理之后，观察物理现象还仅仅停留在日常生活经验的水平上，心理层次未得到发展，错误未得到纠正，新观念未曾建立。因此，对于教学活动的主体——学生的学习方法的指导与训练确是深化物理教学改革的一个重要方面。不仅要使学生明确为什么学、学什么，更重要的是要让学生知道怎么学，培养学生掌握科学的思维方式和方法，排除日常生活经验的干扰，克服心理定势的消极影响，是当今搞好初中物理教学的一个重要问题。 如果你刚开始学物理的话，那你就把老师让背的公式都背会，老师上课讲时认真听，下课多作题。如果你已经开始学拉，但是跟不上拉的话，你就把以前的书翻出来多看看，只有这个办法拉，要想学好就多下工夫吧！1.理论联系实际
生活中有很多物理现象，如果我们可以将碰到的物理题联系的生活中的现象，就可以帮助我们理解物理公理，定理和概念。当然做起题来就能省些精力了。
2.有些类型的题目通过画图可以帮助我们理解，或找到解题的方法。
3. 看问题要看本质，物理题的类型也不过就那几种。要看一种弄懂一种是在不行，就用比较整的时间集中复习一下（我的办法是看书，一个字一个字的看，有些不起眼的句子很有可能就对我们的认识有很大的启发，我的高二物理课本看了5遍，觉的挺不错的）可以利用双休日
4.做一定量的高难度的题,这样可以为我们解决问题积累足够的经验。好的参考书，上面的解析不光可以解答当前的问题，并且时候可以弄清一些迷惑你的地方，对你的认识有一定的启迪
上课认真听讲这是必要的！！！课外么多做题！！！
题库做多了答题也就会有灵感啦！！！
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