1，怎么夸赞别人诵读的好

声如漱玉，字正腔圆。
额

怎么夸赞别人诵读的好

2，评价他人朗读好坏的语句

评价他人朗读好坏的语句:1、你的朗读声情并茂，极富表现力，把作品的思想感情都表现出来了。2、你的朗读节奏把握很准，抑扬顿挫，起伏有序。3、你的朗读声音清晰，字字珠玑，委婉动人，很好地打动了听众。
作者在最后补充交代了谢道韫的身份，“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”这是一个有力的暗示，表明他欣赏及赞扬谢道韫的才气。所以个人认为作者对两个不同的回答都含赞赏之意，但两个回答又极具对比的反差。前者是如盐撒落下来，后者相反是柳絮被风吹起，一起一落相映成趣。作者更多是以暗示的手法从侧面烘托谢道韫的才华。

评价他人朗读好坏的语句

3，如何夸奖中学生

根据中学生的年龄特点，不论您是老师还是家长，都有几点特别的注意事项： 1、及时最好是即时（当时、马上）表扬。包括两点，发现孩子有好的表现，就当场表扬，因为有的情景错过后，表扬效果要差；曾经许诺的，孩子做到了，就一定要表扬，否则会挫伤孩子的积极性； 2、错过的表扬要补偿表扬。孩子有好的表现知道晚了，或第一条中承诺过没做到的，要追加表扬，并向孩子表示歉意。尤其误解了孩子的，不仅表扬还要郑重道歉。 3、正向强化表扬。即便是孩子无意中做一件事，自己都没意识到是好事，但这件事有好的一面，家长或老师要表扬。比如孩子自己喝水，顺手也帮父母倒一杯，要表扬，说孩子不错呀，知道照顾爸爸妈妈了。用正向强化的方法培养孩子品质。

如何夸奖中学生

4，试着教孩子学习如何评价他人的朗读

在《爷爷和小树》这一课的教学中，在学生初读后，按惯例，我抽了一部分学生检测朗读课文的情况。与以往不同的是，我试着教孩子学习怎样评价他人的朗读。在一学生读之前，我就布置了听的任务：“你们现在就是朗诵比赛的裁判，请你们认真听，待会儿要请你评一评他读得怎么样。”当孩子们被老师授予裁判的头衔后，听的积极性明显升温。瞧黄欣幸，边听边用小手指着，生怕漏掉一个。看喻乐延，发现有同学读错了一个音后，还把他划了出来，真是个负责任的小裁判。小j读完了，我请陈楷男来谈谈。他倒不客气，可能是初生牛犊不怕虎吧，就说开了：“我觉得他读得还不错，不过声音太轻了些。”哟，到别小看了他，说得还挺在理的——一语道破了对方的缺点。我表扬他说，陈楷男倒真会说话，先说别人的优点，这样人家听着才会舒服些。小h读好了，可我怎么着听来都觉得吃力。这时，要不要请小朋友来评呢？我的对策是还是避而不谈为好。于是，这个裁判就有我来示范：“老师听得出，你读得很努力，但好多地方打了疙瘩。我想，这说明我们还欠多读。请大家再认真地读一遍吧！”小f读后，我请陆学锴来评价。他说：“你读得有点感觉。”这感觉一词，可算是我教低段以后，评价朗读时的专业术语。我总觉得，对低年级的小朋友来说，谈“有感觉”比谈“有感情”更通俗易懂，更为学生所接受。在朗读指导时，我经常挂在嘴边的是“把你的感觉读出来，你感觉到了什么，就怎样读。”看，这一词，已用到了学生对他人的朗读评价上，可见其影响之深。第一次朗读评价训练可以说是初告战捷，这归功于学生的投入与专注，也取决于教师的适时、正确的引导。

5，形容同学朗读很好的句子100

他已是七十二岁的高龄了，精神矍铄，气色甚佳，蓄着一撮像著名的俄罗斯爱国诗人尼克拉索夫那样的银髯，性格爽朗、豁达，谈吐不凡。
1、朗读课文要注意标点符号的停顿。2、小红充满深情地朗读了一篇自己的作文。3、每天早晨，校园里都能听到阵阵朗读的声音。4、他朗读时，感情真挚，吐字清晰，大家禁不住为他鼓掌。5、小丽朗读课文，发音标准，吐字清晰，真好听。6、妈妈下定决心要学好英语，整天手不释卷地朗读着课文。7、朗读课上，有的学生朗读得很流利,还颇有些“抑扬顿挫”的意味,有的则磕磕巴巴。8、诗歌朗诵就是朗诵者用清晰的语言，响亮的声音，优美的体态，引入的动作把原诗歌、作品有感情地向听众表达出来，以传达诗歌的思想内容，以引起听众的共鸣。9、伴随这我们的朗诵，廖昌永的歌声响起了，四位舞蹈演员上场了，她们伴着音乐在台上翩翩起舞，宛如仙子，她们用肢体语言表达了对祖国的满腔热爱。10、我们的声音多么嘹亮，我仿佛看到滚滚的波涛，辽阔的田野，祖国的红旗迎风招展。11、我们用娓娓动听的声音朗读课文12、朗读时一定要注意语调的抑扬顿挫,这样才能把作品的内容形象生动地通过语言表现出来。13、语文王老师一会儿绘声绘色的朗读文章中心句，一会儿认真的讲解课文中的难点，一会儿又提出问题要大家回答，加深同学们学习课文的印象。14、朗读时一定要注意语调的抑扬顿挫,这样才能把作品的内容形象生动地通过语言表现出来。15、语文王老师一会儿绘声绘色的朗读文章中心句，一会儿认真的讲解课文中的难点，一会儿又提出问题要大家回答，加深同学们学习课文的印象。

6，如何对朗读进行评价

朗读是一种眼、口、耳、脑并用的综合性阅读活动，是课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。人在朗读的时候，从视觉扩大到听觉，从而增加了大脑皮层的刺激渠道，促使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感，品味意境，发展语感。实际上朗读是对作品进行再创造。朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；
评价有两个功能：一是激励功能，二是导向功能。所以评价要有激励性、针对性、指导性。由此看来，评价的过程是培养学生朗读兴趣的过程，是学生找出自己与训练目标的差距信息的过程，更是提高学生朗读水平的过程。朗读评价按评价的主体可分为教师评价、自我评价、同伴评价。教师评价。学生读后教师要及时地给予具体的恰如其分的评价，并且要让学生知道自己哪个地方读得好，哪个地方需改进。“你读得很流利，速度放慢些情感就能更好地表达。”“你读得很认真，如果能在课后用这样的态度多练几遍，相信你会读得非常流利。”“你把喜鹊善良富有爱心的语气读出来了，如果能把字音读准就更好了。”这样的评价语，对朗读技巧作精确分析，学生练起来有章可依，朗读能力会逐渐提高。也正是这些准确得体的评价语言使学生对自己的朗读提出了更高的标准，在一次次练习中扬长避短，所以很快就有了进步。在对待学生失败的朗读时，绝不可用生硬的语言一口否定，教师要运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，这样不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了错误的同时，还会更有信心的投入学习。同时对朗读的评价也要因人而易，让学生多一些成功的喜悦。当学生经过努力，改正原朗读中的错误后，教师可以就学生的第二次朗读给予鼓励性的评价。自我评价。自我评价是一种对学习的自我监控行为，在自我监控中调整自己的学习策略和方向，是新课标提出的学生自主学习的重要内容。在朗读教学中，学生读完后，说说自己为什么这样读，读得怎么样，可以让学生略有所思。如老师在学生读出雪大之后，追问：“为什么第二次你能读好呢?”学生沉思，终于体会出是将表现雪大的词语突出读的缘故。而后，一遍比一遍读得有味，一遍比一遍能深切地体会到作者的写作意图、思想感情，促使学生乐读、好读、会读。同伴评价。同伴评价能有效调动学生的学习热情，营造比、学、赶、帮的学习氛围。你一言，他一语，甚至争辩，让学生畅所欲言，新的教学内容在动态中生成。使学生更能了解自己目前的学习状态，看到自己的进步及存在的问题，同时，每个学生都在朗读评价中提高了语言能力，促进了学生语感的发展，提高了朗读的水平。在评价时要注意“好话多说，坏话好说”的策略。在学生自我评价、同伴评价时，教师不应是旁观者，教师应当加以引导，在营造学生宽松、良好的评价氛围的同时，对评价者进行二度评价，及时鼓励表扬他们会评价别人和自己。这样，不仅鼓励学生学会评价，还可以培养学生养成听取别人发言的习惯。

7，孩子看完经典诵读以后家长怎样鼓励孩子

您好，我是学生的家长。 作为家长都希望自己的孩子主动学习，而且学习积极性要高。那么怎么样才能调动孩子学习的积极性呢？ 我认为，要调动孩子的学习积极性，重要的是帮助孩子获得成功感，当孩子在学习上不断获得成功的时候，他就会感到快乐，也就会更爱学习。比如学外语，不妨向孩子学习，拜他为师，这也会极大地提高孩子的学习兴趣和认真学习的程度。同爸爸妈妈一道学，教大人学英语，都会使他高兴，这里所说的\\“竖比\\”，就是拿他的\\“今天\\”同他\\“以前\\”相比，仔细地找他的进步，这就是人们常说的\\“寻找闪光点\\”。 如，从孩子不主动上学到主动去；从上课不举手、不张口到开口说一句话，从回家从来不主动看书到主动看一页书等……要珍惜孩子的每个\\“一次\\”，珍惜好的开始或是珍惜孩子一点点的进步，让孩子看到自己的点滴进步，感觉到家长对自己是充满希望的，到那时，他才会继续努力去争取大一点的进步和成绩，真正建立起自尊与自信，才能有真正的学习动力和自强精神。 上述的一些方法，都是为了帮助家长在课外为孩子创造轻松愉快的学习环境和氛围，使孩子喜欢学习。可以说要想让孩子学得好，首要是让孩子能\\“爱学\\”、\\“乐学\\”，这是现代教育所一再强调的。具体来说，营造良好的阅读氛围，可以激发孩子的求知欲，从而培养阅读的兴趣。孩子们每天愿花两个小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。 对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢，困难的过程。应告诉孩子，书中的知识能开阔他们的视野，丰富他们的生活，让他们明白书对于自己的人生是多么重要。唐宋诗词是我国文学史上最具生命力的瑰宝，它精美而又大气，琅琅上口而又陶冶人性情；非常经典化而又具有精神探索的锐气。可以在家里提倡\\“每天一诗\\”，诗歌由孩子自己查找和提供，按年龄轮流进行，睡前必吟唱，必诵读，并辅以适当的启发和适当的点拨。虽然每天只花短短几分钟时间，但日积月累，必是人生一得。 平时也可以有意识地向孩子介绍名作家及其代表性，有关的奇闻轶事，从而激发孩子的阅读兴趣，鼓励他去更多地了解有关知识。 另外，家长还要关心和了解自家孩子的情况，做到正确估计、正确要求，切勿望子成龙、过高要求。要知道，过高的指标和期望，是孩子努力了也达不到的，只能造成孩子一次次失败，和一次比一次更大的精神压力和自卑心理，不用多久，就会\\“破罐破摔\\”。如果对孩子的要求合理，情况就会另一样了。 需要强调的是，家长一定要正确对待\\“分数\\”和\\“考级\\”，做到\\“重过程，轻结果\\”。即，更看重的是孩子高兴地去学校了，能和同学们一道学习，作出一定努力的过程，在这样的一个学习过程中，这个既作出努力，又有进步的\\“过程\\” 本身，就是效果和成绩。就应当鼓励，家长不要老追问得多少分？什么时候考试？事实上，正确的教学，应当主要的是让孩子们\\“展示\\”，而不是\\“考试\\”，是乐趣而不是压力。 要多鼓励、多具体关心甚至参与孩子的学习，在学习问题上少批评或者最好不批评孩子，讽刺、打骂更是要不得的。 同时，平时在家听到孩子在说英语、做动作等时，要夸一句\\“有进步\\”、\\“好孩子\\”，或是做出拍拍孩子、抱一抱他的动作，即对孩子要表现出满意感、亲切感，发挥家长的\\“期望效应\\”。
结合所诵读的经典，做通俗易懂的讲解，让孩子明白道理，鼓励孩子诚实做人，努力上进，好好学习就可以。再看看别人怎么说的。

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