后进生班主任怎么教育，班主任如何做好后进生的转化工作

1，班主任如何做好后进生的转化工作

一、从感情上接近后进生,关心他们的学习转化后进生,首先要从感情上投资,真心实意地去爱包括后进生在内的每一名学生。用爱的力量去感化教育他们,只有抱着真挚的爱,平等地互相尊重,才能建立良好的师生关系,才能为学生创造好的学习情绪。因此教师在上课时多提问、提示后进生,指出原因,经常听取后进生的意见和建议。教师要放下架子与后进生多沟通,跟他们交朋友,在生活上学习上关心他们,从而激发起他们对老师的爱,对学习的爱,对班级的爱。要使后进生形成良好的学习习惯,做到课前预习,上课专心听讲,课后独立作业,及时复习。做到不懂就问,先看书后作业,做错作业及时更正等,同时要教会思考,由“要我学”转向我要学”,逐渐教会他们学习的方法,转移它们的精力,避免因经历过剩而产生不良行为。二、端正工作态度,平等对待后进生要搞好后进生转化工作,必须要端正工作态度,平等对待他们,在思想和言行上慎重对待他们,切不可因为基础太差或素质较低而歧视他们,不可因为表现欠佳而鄙视他们,也不能因为做件错事而认为无可救药,班主任教师必须根据学生心理特征分析他们的状况,引导、启发、帮助转变后进生。

班主任如何做好后进生的转化工作

2，浅谈班主任如何转化后进生

原发布者:易发表网浅谈班主任转化后进生的方法作为班主任,千万不能因为后进生学习、表现不好而放弃对他们的培养与转化,班主任必须正确认识他们,研究他们,把心态摆正。消除他们的心理障碍,必须用真挚的情感,从尊重其自尊心入手,以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨,使他们从痛苦自卑中解脱出来,增强他们的自信心,使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去,不断向更好的方向转化。1.积极乐观的对待后进生对待后进生,首先要抱正确的态度,要正确地看待和估量后进生。他们的“后进”并非一成不变,在他们身上也会有潜在的闪光点。这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力,善于寻找和挖掘其上进的火花。一旦发现,就要充分肯定,大力扶植。要尽一切可能树立他们的自尊心和自信心,帮助他们克服自卑感,调整心理状态,使他们的优点和积极因素得到发扬光大。2.不吝啬自己的爱,温暖后进生新课改要求:教育要面向全体学生,要关注每一位学生。特别是自卑、胆小、有困难的学生,这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。因此,班主任在观念上要进行转变,把学生真正当活生生的人看待,就应该用善良就像母亲般爱抚着自己孩子一样的情怀来呵护后进生。比如,安排座位,坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,更少时间思想开小差;班级活动。留给他们一展身手,表现自我的机会。

浅谈班主任如何转化后进生

3，班主任如何做好后进生转化工作

原发布者:龙源期刊网摘要：巴班斯基说过，教师教育教学最优化的基本内容之一，是使学生学习负担最优化，也就是说，要使学生能深刻而牢固地掌握他们所能掌握的教育教材。关键词：班级管理；教学方法；后进生所谓“后进生”，他们在学习、品德上暂时出现一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的目标，在思想品德和心理品质上存在一些问题和障碍，反复出现违反道德准则和纪律、侵犯他人或公共利益的行为。后进生在班级的管理中占有很重要的成分，他们的教育成败也直接影响着班集体建设，因此，在班级日常管理中班主任有责任对后进生进行积极转化，促使其形成健全的人格和个性，使他们在和谐的班级氛围中健康成长。心理学研究表明：情感具有增力功能，是育人的基础，是师生之间心理相融的纽带。所以，教师要教育学生，特别是转化学习纪律问题学生，要从情感入手，即从爱入手，最大限度地发挥情感的增力功能，也就是最大限度发挥师爱的作用。现从以下几个方面来谈一谈在班级管理中如何转化后进学生。一、对症下药，有的放矢，让信任和尊重成为问题学生转化的心理基础

所谓的后进生，是指那些自卑厌学，学习成绩差，缺乏自信心，逆反心理严重，纪律涣散、行为习惯不良，自我期望值低，懒惰不思进取，缺点问题较多的学生群体。后进生在每个班级中普遍存在，他们的表现对班级班风学风的影响很大，而后进生形成的原因是多种多样的，除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。

班主任如何做好后进生转化工作

4，班主任如何帮助后进生提高成绩

2.点燃后进生的希望之火首先关心爱护尊重后进生，许多后进生除受先天智力素质较低的影响，还存在着基础知识差，学习的基本技能掌握不好，学习中受到多次挫折，造成缺乏自信心或产生自卑心理等问题，从而导致学习动力不足。教师应消除对后进生的歧视心理，满腔热情地接近他们，主动找他们谈心，和他们谈学习、谈事业、谈未来，在思想感情上与之沟通，成为受他们信赖的教师和朋友。在此基础上，结合每个人的思想实际加以正面引导，表扬要热情，批评要谨慎，鼓励要充足，在他们的心灵深处点燃起希望火花。其次，培养后进生的求知欲。兴趣是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素。教师应根据知识多为学生喜闻乐见的特点，采用由近及远的教学方法，把乡土知识和课文内容巧妙结合，让学生在教师精心讲解中，领悟到知识之奥秘，体会到知识之重要，培养起对知识的浓厚兴趣，增强对知识的求知欲。另外，开展第二课堂活动，也是培养学生兴趣的重要途径。教师可通过组织课外兴趣小组、野外考察、参加游览、知识讲座、组织竞赛等形式，让学生加强对学习的投入，开发他们的智力，帮助他们享受到努力后得到的快乐。我班上潘正东同学，他个人还算聪明，只是觉得当今社会很多无文化、不读书的人照样发财、有钱，加之基础略差，对学习失去信心，但有一个爱好——打蓝球。了解情况后，我多次找他谈心，先从谈论蓝球开始，慢慢从蓝球明星的成功谈到科学界成功人士的成功，从蓝球运球过人，带球等技巧问题引导他从中悟出做什么都要付出代价、汗水，才有成功。蓝球明星不是一天就能变成，而是多年的汗水、伤痛中苦练而来。有耕耘，就有收获，学习也是这样……，当我发现他醒悟后，就顺势把话题一转到学习。他蓝球打得好，鼓励他，他来精神了，产生兴趣了。然后，我利用课余时间，为他补课开了“小灶”，成绩逐步提高，希望来了！最终他像打蓝球一样，专心肯干地去钻研课本了。两年的努力，收获来了，他考取了市名族高中。加强对后进生的个别辅导，是促进其学习转化的重要途径。后进生本来存在着与其他同学之间的学习差距，只有给后进生以个别辅导，给他们另开“小灶”，特别“加油”，才能使他们赶上全班同学学习的步伐。要想把个别辅导搞好，教师首先应掌握每个后进生的学习症结，因人而异，采用不同的教学方法，科学有序地实施个别辅导。在对后进生进行个别辅导时，表面面面俱到，主次不分，应紧紧抓住重点课文和重点图示，帮助后进生加强对重点内容的熟悉、理解和应用，最大限度地提高个别辅导的效率。对于教学难点，教师应化繁就简，深入浅出，给学生讲清解答的思路和步骤，帮助他们掌握难点的关键所在，并从中提高后进生分析问题和解决问题的能力。还应给后进生适当布置一些重点作业，并尽量做到对我们的作业进行复批审查。当然，转变后进生有各自的方式方法，以上这些是我一点点的经验而已，微不足道。多么希望后进生的素质得到提高，不受冷落，使他们亦能正常地完成学业，成为栋梁之才！

后进生一般是指一个班中成绩较落后的学生。转化后进生，提高后进生的成绩是学校德育工作的一个重要环节，是教育要面向全体学生的具体体现，是学校教育成功与否的最强说服力。作为班主任，如何提高后进生的成绩呢？　　一、用发展的眼光来看待后进生。学生的成绩只是反映当前的成绩，并不能说明学生将来的发展，况且学生的可塑性很强。其实每个学生内心蕴藏着要求进步的“火种”，只是暂时被当前的自控力不强，自卑感强，自信心低所隐埋。伟大的教育家陶行知说过这么一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”因此作为老师不能轻易下决论说学生不行，更不能歧视、讽刺、挖苦学生。而应认为学生是有发展前途的，并且善于寻找点燃那进步的“火种”，从而扬起他们前进的风帆。　　二、对后进生实施成功教育，即培养他们的成就感。班主任要善于从各方面对后进生创造各种成功的机会。可以通过各种活动，让后进生逐步发现自己的潜能，从而逐步发展自己，最终走向成功。然后再诱导他们把这些成功迁移到学习上。在学习过程中，班主任要善于抓住后进生的点滴进步或闪光点，在班上大力表扬鼓励，由此不断增强学生的自信心，从而激发他们学习的上进心。　　三、要真诚关心后进生，用真情感受化后进生。“爱”是班主任转化后进生的感情基础。由于后进生基础较差，成绩差，学习上遇到的困难多，受到冷遇、批评比别人多。因此班主任要用灼热的深情的爱去打动后进生，多关心他们，多理解他们，多尊重他们，多和他们谈心，与他们建立起新型的平等和谐的师生关系，消除他们的心理障碍，使学生“亲其师，而信其道”，从而使他们愉快地接受教师的教育。　　四、转化后进生要反复抓，抓反复。后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，由于后进生的自控能力差，自觉性不高，很容易反复出现错误，这是一种正常现象。因此班主任要有耐心细致做好他们的思想教育工作。“反复抓，抓反复”因势利导，使后进生保持不断前进的势头。　　五、要主动与家长联系，争取得到家长配合和帮助，达到共同教育的目的，真正为后进生营造一个和谐的“精神家园”

5，班主任如何与后进生进行谈话

谈话，是班主任与学生沟通感情，是对学生施行教育的重要手段。一次成功的谈话，可使学生如沐春风，给学生以启发、鼓励；反之，也可以使学生消沉、迷惑，甚至一蹶不振，特别是与后进生的谈话，更是尤为重要。那么，作为班主任应该如何使后进生找回自信，奋发图强，这一直是教育工作者特别是班主任积极探索的课题。我认为班主任在与后进学生的谈话中，只要以真诚热情的态度，耐心细致，有礼有节地进行谈话，并讲求一定的谈话艺术，就能收到事半功倍的效果。一、要用发展的眼光，平等的对待在平时教学工作中，有些教师对后进生批评指责、奚落、冷嘲热讽、漠视导致一些后进生产生逆反心理，干脆破罐子破摔。班主任在谈话之前要树立一个正确的指导思想，即用发展的眼光看待每个后进生，以教育转化后进生使其不断进步为目的，并将这个目的贯穿于谈话的全过程，只有这样，谈话才会产生效果。有些老师和学生谈话时不苟言笑、语气强硬，命令和训斥较多。经常是这不行，那不准，应该这样，不应该那样，只有自己说了算，绝对没有商量的余地，这不利于与学生的沟通。我班有个学生，他经常不完成作业，跟他家长沟通很多次了，也跟他本人也谈了许多次，但他就是不改，每天刚进教室，组长就报告说他作业又不完成了，我很恼火，也很烦恼。多次找他谈心，并家访多次，可是他还是那样。我不知道该用什么办法来挽救他了。后来我无意从学生谈话中，知道学生之所以怕老师，不听老师，是因为老师太严肃！太强硬！我失眠了，我在思考：难道老师就不能友善点，就不能平等的对待学生吗？我们不要把他当作学生看，当朋友看不行吗？我决定换一种谈话方式。这天他作业又不完成了，我把他留下来并叫到办公室，他进来时是低着头的。其实当时办公室里就只有我一个人，我知道学生对老师一直有种莫名其妙的敬畏感，所以我选择放学以后没有其他老师在的情况下，这样可以减轻他心理的负担，但是他不敢看我，也不敢坐下来，我拉过一把凳子，让他坐下，告诉他，今天老师只和他聊天，不说其他，他半信半疑的看着我，我朝他笑了笑，并点了点头。我们谈话从他父母有几兄弟，平时喜欢干什么啊，过年过节弄什么好吃的呀，一直聊到他喜欢吃什么，做什么为止，只字不提他的作业，谈话就在轻松愉快的时间结束了，看他滔滔不绝的样子，我心中感慨万千，我想：这孩子还有救！果然，第二天他见到我，就朝我跑过来非常高兴得告诉我：老师，昨天的作业我完成了！我朝他欣慰的笑了。没想到一次随和的交谈，居然能改变一个学生的学习态度。由此可见以平等的朋友的身份与学生谈话，学生就会解除对教师的戒备心理，与教师建立不设防的和谐关系，教师的教育意图才会被学生心情舒畅地领会和接受。二、要态度和蔼，有爱心、信心和耐心找后进生谈话为了收到良好的谈话效果，班主任必须保持和蔼可亲的态度，切忌反语讽刺，挖苦。如果班主任在感情上站在学生的角度上。用亲切的语言，让他们感到老师为他好、是关心、爱护他的，这样的谈话效果会比较好。车尔尼雪夫斯基说过：爱一个人意味着什么呢？这意味着为他们的幸福而高兴，为使他们能够更幸福而去做要做的一切，并从这当中得到快乐。爱，是打开学生感情大门的钥匙。后进生的心理发展不平衡，思想不稳定，意志不坚强，生活阅历浅，转化工作决不会是一蹴而就。谈话时，对他们要有信心、耐心，要以持之以恒的态度，动之以情，晓之以理，多次疏导、消除思想顾虑。和蔼可亲的老师，能使学生在轻松愉快的氛围中学习。如果教师缺少了爱，就好比花园失去了阳光和雨露。由此可见，和学生谈话是一门艺术，谈话中教师的和蔼可亲的笑容是这门艺术中不可缺少的添加剂。对于那些经常迟到、旷课、不认真听课、作业不能完成、打架、闹事的后进学生所犯的错误，要及时纠正，千万不能板起面孔，当众讽刺、挖苦，揭他们的底儿。在谈话的过程中，始终让他们感到老师就是他们的朋友，是关心、爱护自己的。三、要把握谈话的技能和技巧首先，注意谈话的内容和方式。在找后进生学生谈话时，要事先设计好谈话的内容和方式及技巧，这是谈话成功的关键，假如你的谈话没有内容，满口说教，那么再多的谈话，也起不到好的效果，甚至只能事倍功半。如：有一个学生两天没到校上课，在不了解情况的前提下，劈头就说：你缺了两天课，无故旷课是要处分的。同学马上对答道：我生病了。教师又说：生病必须有医院证明，你明天必须将假条交上来，不然就是旷课。这种居高临下的谈话，也许能一时压服，但不能从思想上解决问题。如果将上面的问话换一种方式：某某同学，这两天你没来上课，大家都很想你，现在你来了就好，我想没有特殊原因你是不会无故缺课的。同学回答：老师，对不起，我生病了。老师关切地说：是否需要再休息几天。短短的几句话，同学心里却热乎乎的。由此可见，不同的谈话内容和方式，产生的效果会截然不同。其次，选择好谈话的地点和场合。谈话场合可以在办公室、教室、走廊、操场、饭厅、回家的路上等等，根据不同的情况进行不同的选择。譬如，有一个同学有经常迟到的习惯，如果将他叫到办公室，当其他教师的面教训一番也未尝不可，然而这样做是否有效果呢？被批评的同学也许会这样想：我反正被批评过了，办公室也进了，面子都丢光了，自尊心受到伤害，破罐子破摔，以后照样迟到，假如换一种方式，选择一个比较随便的地方，比如漫步在操场的路上，可能会起到意想不到的效果。总之，一次成功的谈话，必须选择好适当的时机和场合，如果说，内容和方式是谈话成功的关键，那么时机和场合是谈话成功的前提，两者缺一不可。而且谈话次数不宜太多，时间也要掌握得当。再次，要注意及时反馈。每次谈话后，要及时检查，看谈话是否起了作用。检查方式可以是教师直接观其行听其言，也可以通过其他学生间接了解。发现有进步的要及时鼓励、表扬。如果通过检查，发现没有产生影响的，教师也不要焦躁，更不要气馁，应及时查找原因。只要找到症结，对症下药，耐心治疗几个疗程，还是可以收到谈话效果的。总之，与后进生的谈话方式是多样的。每一位班主任都应寻求与后进生心灵沟通的最佳方法，使后进生得以转化，把班主任工作做得更好。

6，班主任如何转化后进生

后进生一般是指那些思想品行和学习成绩都落后于一般同学的学生。大致可分为品德纪律后进生、学习后进生、学习和品德双后进生，往往以双后进生为多。后进生一般都有他们的明显缺点，这往往是使他们落后的重要根源。做后进生的思想转变工作，就要针对他们的缺点，有的放矢，因材施教，只有经过深入细致的艰苦的工作，才能获得成功。做好后进生的个别教育工作和转化工作，对后进生自身的成长，对班集体的成长和发展，对后进生的家庭都有重要意义。因此，做好后进生工作对班主任的工作起到重要的作用。要做好这项工作必须做到以下几点：一、动之以情人都是有感情的，后进生一般更重感情的。教师的爱心是转化后进生的突破口，要做到“三心二忌一克服”，即要有爱心，要有耐心，必须细心，忌随随便便，忌唠唠叨叨，克服“晕轮效应误差”。 1.要有爱心：没有爱心就没有教育，热爱学生是教师的天职。教师的爱是最好、最有力的教育，它可以引起师生情感的“共振”和“共鸣”，可有效沟通师生的心灵。一个教师热爱自己的学生，才能引发学生积极向上的感情和动力，师生的目标才会一致，才会有良好的师生关系，其教育措施才会被学生所理解和支持，并且化为行动。教师如能做到爱生如子，全心全意为学生着想，多站在学生角度去分析问题，学生就会很快地从情感上接纳教师，把教师当成良师益友。那么，教师工作起来就会得心应手，心情愉悦。 2.要有耐心：在教育管理后进生过程中，班主任常常会遇到以下两种情况：一是经过教育转变好的学生，有时会“旧病复发”。二是有的后进生进步缓慢，甚至停滞不前。其实这两种情况都是正常的。后进生一般自控力差，容易冲动，但平静下来时，他们也能自觉反悔。班主任要有耐心，要查明后进生进步缓慢、停止不前或出现反复的原因，以便“对症下药”或“变换用药”，用耐心循循善诱地对学生进行教育，做到抓反复，反复抓。 3.必须细心：教师应善于观察学生的情绪变化，见微知著，防微杜渐。从他们微小的情绪变化中观察他们，把不好的苗头消灭在萌芽状态中。 4.忌随随便便：班主任在关爱后进生的同时并注意与其保持适当的距离，这样才能使他们对你更尊重、爱戴。 5.忌唠唠叨叨：班主任急于把工作做好，唯恐班上后进生出问题，事无巨细，千叮咛万嘱咐，以至于唠唠叨叨。这样反而会使后进生厌烦，觉得教师不信任他，而产生逆反心理，这样就难以建立相互理解与信赖的师生关系。 6．克服“晕轮效应误差”：“晕轮效应误差”是指由于评估人员对评估对象有先入为主的定势影响作用，从而在评估过程中以点概面，以偏概全而产生的误差。班主任要坚持一分为二的观点，善于发现后进生身上的闪光点和学习上的某些成功点，并促使之不断发扬光大。真诚的表扬和激励，对后进生是巨大的鼓舞，能使他们从内心体验到尊重和爱抚、信任和支持的快感。坚持以德育为首———赫尔巴特认为：“教育的唯一工作和全部工作，可以总结在德育这一概念之中，德育普遍地被认为是人类的最高目的，因而也是教育的最高目的。”一个称职的班主任，不但要抓智育，更要做好学生的思想工作。班主任必须把“做人”的教育贯彻于学生教育的始终，并且强调“做人比成才”更重要。三、因势利导（一）利用教育契机，促进后进生转化。教育契机是指教育学生的最佳时机，此时教育学生，最易为学生接受，教育效果最佳。教师与后进生谈话要选择适当时机，才能取得谈话的最佳效果，达到教育、转化后进生的目的。根据多年的工作经验，我认为选择以下四个时机最佳。 1.发现学生有进步时：选择这一时机谈话，教师要注意发掘他们的“闪光点”，与他们建立感情上的联系，进而将谈话作为推动他们转化的良好开端。2.发现学生有异常时：自制力差，易冲动，是青少年的特点。发现学生异常，应及时与之谈话，妥善处理，把各种不良因素灭在萌芽状态。3.发现学生有伤病时：教师的关爱会激发学生感激之情，增进师生感情。如果生病的学生是一位后进生，教师就可以把握谈话时机，以情激情，委婉地对其提出要求。这样，学生会在感激中有所觉悟，并暗自下决心，主动争取进步。4.发现学生有困难时：教师如果能及时找学生谈话，了解情况，帮助解决困难，学生会感激不已。抓住这一时机，引导他们正确对待困难，战胜挫折，就能促使学生健康成长。另外还要激发他们的学习兴趣，尊重他们的兴趣爱好，并给以正确的引导并给予充分的肯定和信任。这样会使他们改变更快。（二）是利用家庭教育威力。家庭是儿童最初的生活环境和最早接受教育的场所，父母则是他们的第一任教师。教师经常与家长经常沟通，交流学生在校表现，家长针对性对子女教育效果就很理想。（三）是利用科任教师与班集体的力量。各方面教育要求和影响的协调一致，并持之以恒，多管齐下，是构成教育转化后进生的良好环境，形成统一强大的教育力量。因此班主任与科任教师精诚团结，对学生的教育统一认识，统一要求，统一步调，统一作法，这样才能达到教书育人的目的。同时要教育班干部和全体同学正确对待后进生，共同尊重、关心和帮组他们，使他们感到班集体的温暖，自觉接受集体的教育和帮助。（四）是利用教师本身的人格力量和教学能力。榜样的力量是无穷的，有人说：“教师是学生的样子，学生是老师的影子”。具有崇高人格和较高的教学水平，教师永远是学生心灵中的丰碑，是学生人生道路上前进的路标。用教师的人格力量与教学能力去碰击学生的心灵，学生的心灵里自然会爆发出璀璨的火花。这是教好学生的关键，更是教育好后进生的关键。四、注意控制与节奏 1.要有很强的控制能力：在教育后进生的过程中，如果学生不礼貌行为时有发生，教师一定要善于控制自己的感情，绝不可因为损害了自己的尊严而大发脾气，将矛盾激化，导致不可收拾的地步。切忌感情冲动，言辞偏激，甚至粗暴，随便扣帽子等不尊重学生的态度。有时候后进生的教育还需要冷处理，让其心里平静之后再开导他认识错误，收效会更好。对后进生的教育要打持久战，这就要求教师必须具有较强的感情自控能力。 2.注意掌握节奏：后进生的教育是长期的战略任务，不能急于求成，一定把握好节奏。希望全体老师都来关注“差生”，关注他们的心理需求和心理变化，给他们多一些关爱，多激励他们，让他们在高中阶段锻炼好自己，打造好自己，为未来的人生之路奠定坚实的基础！

7，浅谈如何教育转化后进生

后进生和优秀生是相比较而言的。后进生通常是那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。他们在一个班里为数不多，但因经常犯错误或学习落后，给班主任的工作带来不少麻烦，尤其是品德、学习都很差的学生，他们人数虽然很少，但能量不小，有一定的破坏性。因此，班主任能否确实转化后进生，关系到班级优良班风、学风的形成，关系到学校德育的成败。后进生一般有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，特别是和成绩好学生在一起，就有一种自卑的感觉，但同时又有很强的自尊心，对老师当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。他们也有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在进步的过程中，往往经不住外界不良的影响而出现反复。班主任要针对后进生的这些心理特点和存在的问题，进行深入细致的教育工作，帮助他们树立起积极向上的信心和勇气。班主任可以从以下几方面做好教育转化后进生的工作：一、调动后进生的主观积极因素，促其转化。班主任要以爱为出发点，成为后进生进步的引路人。没有爱就没有教育，教师只有爱孩子，才能使教育成为可能。而后进生的心田里往往留有伤痕，他们更需要教育工作者的关爱。丁有宽先生就在自己的教育生涯中明确提出了“面向全体，偏爱差生，教书育人”的经典性观点。班主任只有真诚地爱护后进生，才有可能深入地了解他们，他们也才能信任班主任，转化工作才有进行的可能。在转化工作中，调动起后进生的主观积极因素是关键。后进生的主观积极因素，可以是他们那种上进求好的愿望，或是他们身上的闪光点，如热爱劳动、热爱体育等。班主任要善于挖掘后进生的闪光点，用他们的闪光点照亮其前进的路。认何事物都可以一分为二，即使是废铁，也有可熔炼成钢的成分；即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰。班主任只要能抓住这闪光点，在引导其转化的过程，多鼓励、肯定、带动，少批评、指责，加以耐心地辅导，培养他们的学习兴趣，提高他们的求知欲望，利用课外时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助提高学习成绩，增强他们学好功课的信心。经过师生的共同努力，就能使一个后进生脱离后进生的行列，跨入其人生的崭新道路。二、创造良好的外部条件，促其转化。调动后进生的主观积极因素，是学生进步的内因，而创造良好的外部条件，则是转化的外因条件。外因能对内因起辅导作用。因此调动一切有利的社会力量辅助转化后进生的工作，能加快转化后进生工作的步伐。创造良好的外部条件，也就是要依靠、发挥班集体、班级任课教师、家长和校外教育机构的教育作用，争取他们的配合。1、发挥班集体的教育作用。良好的班集体的作用是多方面的，不仅是促进小学儿童个体社会化的重要环境，也是促进小学儿童个性全面发展的重要条件，还是教育的重要手段。班集体是教育的对象，它一经形成以后，便又成为教育的主体，有着巨大的教育力量。前苏联著名教育家马卡连柯非常重视集体教育的力量，它能紧密配合班主任的工作，积极地促进小学儿童的健康成长。同样，良好的班集体对后进生转化工作的作用也是不容忽视的。班集体良好的班风、传统以及优秀生的模范行为可以感染和影响后进生，他们在浓郁的学风、互相帮助的氛围下潜移默化，能激励他们的上进心，古人云：“，近朱者赤、近墨者黑”，就是这个道理。因此，在班集体中，班主任如能发动其他同学共同关心、帮助后进生，使后进生感受到集体的温暖，对后进生的转化工作也极其有利。2、发挥家长的作用。在创造良好的外部条件中，取得家长的配合，发挥家长的作用至关重要。家庭是儿童生活时间最长的环境，儿童与家长朝夕相处，有着亲密的血缘关系，“父母是儿童的第一个老师”，家长的教育对儿童是最有影响的。这些影响有利有弊。造成后进生的原因是多方面的：其中一方面来自家庭，有些家长教育子女简单粗暴，轻则训斥，重则打骂；或者忙于做生意、外出打工，无暇顾及孩子的学习；或者因孩子屡教不改，而失去信心。久而久之，他们得不到家庭的温暖，就自暴自弃，就干脆破罐子破摔，就走到的后进生行列。三、正确处理反复，促其转化。转化后进生工作是长期而艰巨的。要改变一个后进生，使其在学习、品行方面都能有所进步，并往良好的趋势发展，需要班主任和本人付出巨大的努力，并且这个过程不是直线形的，而是一个曲折历程，这是几乎所有后进生转化必然经历的，由后进生本身所具的特点决定。后进生刚开始的转变都多由于班主任的鼓励、肯定、表扬，并不一定已形成自我约束力，能控制自己思想中坏的因素怂恿，他们的毅力和自制力都还相当薄弱，在前进过程中必会经常出现反复，表现时好时坏。如果后进生出现反复时，班主任不能及时、正确处理，将会使以往所做的工作功亏一篑，加大转化的难度。因此，班主任必须随时注意后进生的情绪，冷静地帮助他们分析原因，鼓励他们继续进步。正确处理好后进生的反复，能巩固后进生转化工作的成果，不会使后进生转化工作流于形式。尽力转化后进生，使其改弦易辙，是班主任老师不容推卸的责任，也是热爱教育事业、热爱孩子的铁证。每一个班主任、老师都应在教育工作中努力去探索、实践转化后进生工作的方法、途径，在教育中贯彻“没有爱就没有教育”的思想，让后进生也成为教育活动的真正主体。

新课程改革要求全面实施素质教育，让每一个人都得到全面健康发展。但实际上任何一个班级，无论整体水平多么优秀，总有一些后进生的存在。下面结合我多年的教学经验，谈一谈后进生的特点和我在后进生转化中的一些做法。一、后进生的特点1. 智力发展稍落后于同龄人大部分后进生的智力一般落后于同龄人，不能把所学的知识和已有的经验与知识联系起来，也不明白课上老师的讲解和示范，仅凭一节课的学习不能让他们掌握所教知识的内涵，需要多次重复讲解同一个知识点。2. 学习习惯差多数后进生没有形成良好的学习习惯，上课不能集中精力认真听讲，写作业时边写边玩，遇到不会的题就让家长告诉答案或干脆不做，更没有养成课前预习、课后复习的学习习惯。3. 语言能力发展滞后大多数后进生性格腼腆，不善于表达，偶尔发言，说出的话也有较多的语法错误，对于需要使用抽象的语言进行概括的知识更是描述不清。就是在与同学的合作学习中也缺乏信心和动力，不敢把自己的想法表达出来，处于被动的观望地位。4. 自尊心不强由于没有遵守课堂纪律或不能按时交作业，后进生经常会受到老师或家长的批评，有时还会受到同学的嘲笑和指责，他们因为自己得不到他人的重视

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