农村小学科学课怎么上，小学科学课怎么上

本文目录一览

1，小学科学课怎么上
2，上小学科学课怎么上才好
3，农村教师怎样上好小学科学课
4，如何上好农村小学科学课的对策
5，怎样上好小学科学课

1，小学科学课怎么上

我觉得我们小学科学还是一门很有意思的课。关键就是培养兴趣。课堂气氛轻松一点，让小朋友们觉得我们科学是好玩的，又能长知识的。但是，必须要控制好课堂秩序，因为我们科学课的实验比较多，很容易就秩序混乱了。加油。

小学是培养兴趣，多讲课外知识再看看别人怎么说的。

1 课前预习 2 课上认真听 3 多做笔记 4 课后复习

小学科学课怎么上

2，上小学科学课怎么上才好

首先得自己非常熟悉教材，再通过网上查阅资料，结合实验用最简短、最易被学生领会的语言进行教学，开发学生智力，多让学生观察，自己总结。

1、实验课、演示课、讲解课、科学家故事课、室外观察课、去多媒体看科幻片相结合；2、上课多提问，引导学生自主思考、动手、互动、交流、探究；3、对探究中出现的细节问题给予科学指导，注意褒扬。4、课后应该写反思。

借助PPT 或者是视频。

激发学生的兴趣，做好实验。

理论与实践相结合

上小学科学课怎么上才好

3，农村教师怎样上好小学科学课

上课听老师讲的，小学科学课都是些跟实际有关的内容，如果有实验，可以跟着老师做做实验什么的，有空也可以多看看科学小常识的书或视频，都能让孩子比较好接触科学

可以根据教材来安排：1、每个学期做两个简单实验；2、教材四个单元每单元选一两个重点结合生活实际来上；3、可以带学生走出课堂，观察认识植物和小动物；4、进行养蚕和种植蔬菜；5、天气不好，可以在室内讲解科学故事；6、有条件可以让学生观看科学录像；7、在班上给学生上演示实验课；8、考察周边的水资源污染情况等。注意事项：1、组织好，注意安全；2、因地制宜，发挥自身的优势；3、理论联系实际，有效开展活动；4、教师提问引导，让学生自己探究等。

这个得靠你自己了

农村教师怎样上好小学科学课

4，如何上好农村小学科学课的对策

小学科学课程是小学生学习科学知识、形成科学素养、探究未知世界的初级教材、是打开学生智慧之门的一把金钥匙。课程选择了大量的贴近生活的、符合现代科学技术发展趋势、适应社会发展需要和有利于学生建造永久知识大厦的基础例如、内容。包括物理、化学、生物、天文、地理等方面的知识，为学生认识世界、形成科学的世界观提供了大量素材。课程强调以培养科学素养为宗旨，呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习有关的科学知识，体验科学活动的过程与方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作、与环境相处，为终身学习和全面发展打下坚定的基础。作为教者，该如何上好这一门课，以下是我的几点体会：一、重视兴趣的培养兴趣是最好的老师，实践证明，学生在充满兴趣的学习活动中往往伴随着愉快的心情，能充分调动学习的积极性。激发学生的学习兴趣方法很多，比如讲故事、作游戏、看动画片等等。现代教学活动中，也可以充分利用媒体来激发学生学习兴趣。例如“浮力”这个内容，学生对浮力容易理解，但要让学生明确浮力的实质，却是一个难点，如果按照一般的方法进行讲授，不能激起学生的兴趣，容易造成学习上的障碍。我在教学中先播放一段事先剪辑好的录象：一群小朋友在顽皮球，不小心皮球掉进了一个小洞里，小洞较深。我让同学们想，怎样取出皮球呢？同学们议论纷纷，大多数同学都是用水灌入洞中，让皮球浮起来。然后我接着问：假如不是皮球，而是铁球呢？还能用水吗？同学们再一次议论起来。这时候已经充分激起了学生的兴趣，我再通过演示实验，收到了很好的教学效果。二、重视培养学生的动手动脑能力科学课中编排了大量的探究和实践活动内容，在教学中应多给学生动手的机会。小学生好奇、好动、好玩，什么都想摸一摸、玩一玩、做一做。根据学生的这一年龄特征，在教学中积极藏找、创造条件，尽量满足学生的动手要求。在动手的过程中积极的动脑，鼓励学生多想、多问为什么，鼓励学生大胆猜想，使学生的思维处于积极状态。例如：“马铃薯在水中的浮沉”一课，我让学生分成几个实验小组，先将马铃薯放入盛清水的杯中，沉入水底，然后不断向杯中加盐并搅动，渐渐地马铃薯浮起来了。通过实验、观察、思考，是学生明白了“浮力的大小与液体的密度有关”的道理。三、重视培养学生的观察能力和分析能力观察是认识事物和增长知识的主要方式。科学课程所涉及的主要是自然科学方面的内容，每一个知识点都离不开观察和实验，因此在教学中要做到实验现象明显、实物、图片、标本要直观，有的体积过小，不易看清，影响学生观察，可利用媒体辅助教学。通过实验、观察，教师要引导学生针对问题进行分析，例如：在讲“金属中的热传递现象”时，通过一个演示实验，在一根铁丝上每隔一段距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝固定，一端用酒精灯加热，学生观察火柴掉下来的先后顺序，教师引导学生分析温度高低并结合生活经验，使学生明白了“热量总是从物体的高温部分传到低温部分”。总之，每做一个实验、每观察一个实物或标本，教师一定要引导学生去思考、去分析，养成学生思考的习惯，培养学生分析问题的能力。总之，科学课程内容十分丰富，其知识性、趣味性较强，教师应着重从培养学生能力方面多想办法，让每一堂课都既生动有趣，又能让学生学到知识，这对学生今后的发展能起到很大的帮助，特别是农村学校，千万不能再把这一门学科当着“豆芽科”而忽视掉了。