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1，如何对学生进行激励性评价

正所谓激励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力,并获得成功的一种评价手段,是新课改倡导的发展性评价的重要内容。在课堂上,老师不是简单的对知识进行"对"与"错"的判断,而是要挖掘问题背后的教育资源,使学生能从知识、技能、情感、态度、价值等方面都得到发展。"兴趣是最好的老师",尽量给予学生鼓励,以适应孩子年龄特点和心理需求,给学生创造成功的机会,激发学生的学习欲望,保护学生求知的热情。教师在课堂中对学生所采用的随机的、激励性的

如何对学生进行激励性评价

2，如何对学生开展有效的激励性评价

对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导”。所谓激励，指的是通过刺激，激发个体心理动力，使这一心理动力水平在某一时间里始终维持在一定的兴奋状态。教师运用激励的方法，目的就是通过外部刺激，激活内在的推动力量，从而更好地发挥出学生的正常水平。用评价引领学习，让评价促进学习，评价的最终目的是为了促进师生双方的和谐发展。评价要贯穿教学的每一个环节，尤其在课堂上，教师的积极反馈、激励评价，往往会让学生的学习热情越来越高涨，学习劲头越来越足。通过不断实践，积极探索，我认为语文课堂上有效的激励性评价应体现以下特点:一、激励性评价的内容要详实。能激发内驱力的评价，不仅要注重情感因素，而且应注重内容详实，有根有据，防止激励性语言苍白乏力。也就是说，激励要以事实说话，“用最有代表性的事实来评价学生”。这就要求教师充分掌握学生的可比性材料，学生过去的有关情况和学生在班级或更广范围内所处位置等情况，并艺术性地加以运用，进行有效的激励。

如何对学生开展有效的激励性评价

3，怎样在小学数学课堂中运用激励性评价

徐靓（日照市岚山区岚山中心小学 山东 日照 276800）【摘要】运用激励性语言要做到自然、亲切、幽默、谐趣。【关键词】激励性语言；评价托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。下面，我就结合平时的教学实践谈谈我对激励性语言运用的一些体会。1.小学数学教学中运用激励性语言要做到自然、亲切其实在我们的数学课堂上，缺少的就是自然、亲切的激励性语言。根据平时教学的体会和听课的经验，许多教师的激励性语言是相当单一的，而且是极不自然的。他们虽然已经注意到了激励性语言的重要性，也想在数学课堂上多用一些激励性语言鼓励学生、评价学生，但一使用起来就是很别扭，有时就象背天书一样，极不自然，学生听后不仅没有被表扬的感觉，反而心理直犯嘀咕。2.小学数学教学中运用激励性语言要做到幽默、谐趣幽默是师生关系的的润滑剂。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为，幽默是显示的是教师的智慧，传递的是教师的关爱，承载的是生动的启示，激活的是愉悦的情感，所以运用幽默的地方，总是师生关系和谐融洽的地方。一次，一位小学生提着书包跑进教室的时候，上课的铃声响了。他心里一急，脚下一乱，“扑”的一声摔倒在地，书包摔出去老远。老师大步走过去，蹲在他的面前，故作惊奇地询问“逮住什么了？”学生摔得够痛，眼泪都流出来了。听了老师的话，咧了咧嘴，破涕为笑，仰起脸说：“没逮着，跑了。”老师扶他站起来，帮他拍拍身上的土，又提过他的书包，笑着说：“坐到自已的位子去吧。”在课堂教学中，教师要用充满智慧的激励性语言打动孩子的心灵，除了要具有高尚的师德师魂，丰富的教学机智外，高超的教学技巧，更需要有丰厚的文化积淀。3.小学数学教学中运用激励性语言要做到恰到好处教师在运用激励性语言时还有个时机的问题。教师在最佳时机处运用激励性语言可以取得事半功倍的效果。教师要把握激励的时机，及时恰当地表扬学生，让他们通过自身的情感体验，树立坚定的自信心，从而在愉悦的数学学习中体验、享受学习的成功。《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。””激励性评价也要注意关注学生的个性差异。教师要找准每位学生的“最近发展区”，个性化地对学生的学习表现作出积极的评价。

怎样在小学数学课堂中运用激励性评价

4，怎样在小学语文课堂上对学生进行激励性评价

对于语文课堂上对学生的评价，我们教师们都能认识到它对于学生的重要性，都想把它做好，却都感到棘手，总不能恰如其分，得心应手。平时我在工作中也告诉自己要注重对学生的评价，可事实上却总感到语言贫乏，力不从心，结果总不尽如人意。我觉得语文课的评价要从评价的目的出发，要从语文课的特点去着手。评价的目的在于让学生乐学、善学、会学。语文课的特点是要培养学生的语文素养，也就是培养听说读写能力和进行情感熏陶，在高年级段，应该把教会学生阅读和写作作为语文教学的重点。基于此，在语文课中我们应该抓住学生的学习态度，学习过程、学习方法、学习成果去进行评价。首先说说学习态度。上课时我们可以抓住学生思考、发言的机会，对他们进行评价，甚至是夸张的评价都可以，比如你真勇敢\你就是我们班的榜样/不错/OK/你真行/你真棒/你是最棒的/你真聪明/你真会动脑筋\说得真好，太好了，了不起\老师佩服你，为你感骄傲\哇！你们真是好样的，对学习真是耐心，也很有毅力。这样让学生觉得自己被肯定，被赏识，被尊重，从而激发学生的兴趣，增强自信心，达到乐学的目的。其次说说学习方法。教学评价是多元的，不但老师要评价学生，而且也要让学生参与对学生评价，这就要求教师教给学生如何去评价，从哪些方面去评价。在语文课堂上学生的评价应该从阅读的方法上去评价，比如看他们对课文的内容概括的全面、简洁，看他们是否抓住了重点的词语去体会，看他们是否结合自己的实际生活去思考，看他们是否从反复的读，细致地读中去感悟，看他们是否读的准确，是否把握住了语句的情感。这样肯定了学生的学习方法，也同时教会了学生如何去阅读，这样活跃了课堂气氛，从而达到了让学生善学、会学的目的。最后说说学习成果。学生的学习成果是学生经过劳动取得的，更应该得到老师和同学们的肯定。语文课堂上我们应该看到学生的成果，看到学生思维上的闪光点并及时给与评价，否则容易挫伤学生的学习积极性。我们要有针对性地对学生的成果做出恰如其分的评价，我们也可以用这样一些一些语言去激励他们：你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取进步\你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，知道的东西还不少呢\说得好，难能可贵的是，使得大家学习的方法得出正确的答案，不简单\你与众不同的见解真是让人耳目一新\你的观点(方案，方法，点子)太富有想象力，太具有创造性了\你的思想很成熟，比老师想得还深刻。课堂上教师对学生的评价是非常重要的，学生可以从老师鼓励的话语中找到自尊和自信，获得前进的动力和勇气。“多一把尺子，就多一批好学生”。许多的好学生都是教师评价的结果。愿我们今后能够做得更好。

5，班主任给学生的激励评语

老师赞赏你胆大、乐观，又很关心集体；能歌善舞，可谓多才多艺。但在学习上一定要加强，作业要认真完成，不会的要多向老师同学请教，同时课后也要抓紧些，只要你能做到，相信不久以后你的成绩会有很大的提高，老师希望看到你的成绩能像你唱歌和舞蹈一样那么优秀。 你是一个品行兼优的好孩子，有一定的组织能力和责任心，能协助老师管理班级，是老师的得力助手，在同学中有很高的威信，爱劳动，讲卫生，爱护环境，学习认真主动，积极思考，大胆发言，课堂练习独立迅速完成，思维开阔，老师很喜欢你。但同时你身上也存在着很多不足的地方，希望你不断努力并改正身上的缺点，相信你一定会成才的！ 你是一个很有个性的小女孩，有一口流利的普通话伴随着你那甜美的笑容，你能力很强，常常能帮老师做很多事情。在学习上，你毫不马虎，课堂纪律方面也比以前好，能够认真听讲，积极发言，和同学相处也好多了，开始有了自己的朋友，学校的生活多姿多彩，老师希望你尽快地适应，把自己融入于学校这个大家庭中，拥有一个属于自己的美好生活与童年时代！ 作为班长的你为班级做了很多工作，辛苦了。你做事果断泼辣；学习认真进取……你的优点大家有目共睹。但是作为班长，你的学习似乎还缺少点持之以恒，你的为人处事也似乎缺少点同情与谅解，更少了点为班级服务的心，希望以后的你能时时刻刻严格要求自己，以身作则，这样就更容易开展工作，锻炼自己的能力。 你的脑子不错，你现在的成绩在班上居中偏上，可是你的勤奋度大约只有六七成，试想一下，假如你利用好早晚自修及平时时间，更耐心一些，更细心一点，那你的成绩会怎样呢？俗话说：早起的鸟儿捉到虫。为何不试一试？ 当你一次次主动帮助同学打扫教室时，当你为一道难题凝神沉思时，当你弯腰拾起地上的纸屑时……作为老师的我，是多么的高兴！我为你的热心、勤奋和勇敢而高兴！ 你开朗活泼，争强好胜，给我留下深刻印象，特别是在主题班会《好书伴我成长》上，你发挥出了你出色的才能，让大家刮目相看。你上课积极发言，作业认真完成，书写端正，学习成绩优异，你尊师爱师，乐意为老师办事，是个品学兼优的学生。老师希望你以后意志力再坚强些，为班级服务的的责任心再强烈些，你的人生将会更加精彩！
看什么时候的,小学有小学的写法.小学生必须写真实一点,因为他们现在许多习惯都会影响以后一辈子!初中生不能写得太直接,叛逆心理很严重的,搞不好会出事高中生就应该写好的了! 缺点只是意识意识一下!因为他们即去社会,应该多多鼓励!
你这一学期的表现真的是很令我欣慰，我相信你以后会做得更好的，老师为你加油！
再接再厉争取更好的成绩，百尺竿头更进一步，

6，作文批改中如何对学生进行激励性评语的评价

形成性评价是一种教学评价活动，在小学语文课教学中起着非常的重要。它的运用可以考查教师的教学水平和学生达到学习目标的程度,帮助教师改进教学,保证课程目标的实现,促进教师教学,促进学生学习语文知识的能力。 我通过自己对学生写作评价策略的探索和研究发现，充分运用激励性评语是引导学生走出写作怪圈，提高写作能力的一条有效途径。根据针对的内容，我将激励性评语的写法分为几大类别： 1．规范习惯类评语 俗话说字如其人，一手漂亮的字无疑是学生素质的一个重要方面。反之，一篇作文如果字迹潦草、模糊不清、任意涂改、难以辨认，那么再好的作文也会大打折扣。有些教师对学生的书写习惯一再迁就，以至于他们到了高三以后写出来的东西仍不堪入目。甚至在高考中，这样的卷面也是屡见不鲜。规范和习惯的养成应当从起始年级抓起。教师可以采用引导性评语，如：相信通过努力你的字会和你的成绩一样棒！字会同你一样漂亮的！ 2．专项导知类评语 学生在写作过程中常犯的错误(如字、词、句的误用)比比皆是，有些老师常采用裁判型评价，结 果杠叉满篇，导致学生的写作热情一再受挫；有些老师可能采用纠错型评价，如学生在使用不当的地方，老师在旁边帮学生订正或补上恰当的内容，其结果是接受能力稍差的学生会不知道为什么这样说就好，那样说就不好。专项导知类评语是指对学生作文中的语法类(词法和句法)项目进行鼓励或引导性评价的用语。评价内容主要是词法中的字词的活用，成语的使用，特殊句型和谚语警句等的合理运用。如：成语有很高的概括性，名言警句很有说服力和诗的引用恰如其分。 3．佳句赏析类评语 细心的老师在批改学生的作文时不难发现，每次作文都会出现一些绚丽的亮点。他们中不乏出彩的美文，更有数不尽的佳句。这是由学生的个体差异所决定的，因为每个学生都具有不同于他人的语言素质和生活环境，都有自己的爱好，长处和不足。因此，老师要善于发现和寻找他们的这些闪光点，并进行及时和强烈的放大，促使其充分发挥写作的内驱力，激励他们再接再厉，力争率先富起来，写出更好更美的作文；与此同时，这种积极评价对那些希望尽快脱贫的学生也是莫大的鼓励和鞭策。 4．情感疏导类评语 情感如同肥沃的土壤，知识的种子就孕育在这片土壤中。教学过程一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。情感疏导类评语是指充满温馨的鼓励或提醒的话语，相信每个学生都乐于接受，都喜欢这种与教师在作业本上的交流。如：从文中可见你美丽的心灵，文章折射出你对他人的爱或相信你一定会解决生活中这些烦恼的。 激励是教育最基本的功能。在充满激励的氛围下成长，学生会不断进取。因此，对学生的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时，还要重视其学习过程中情感态度与参与表现，要重视学生在学习过程中态度评价。

7，小学语文作业批改中怎样写激励性评价语

新课程强调要多激励赏识，少批评指责。尤其是小学生，一句由衷的赞美或夸奖，可能使他们终生受益。教师除了在课堂上对学生的表现给予恰当的激励性评价外，在作业批改上的评语，也起到举足轻重的作用。因为作业的布置和批改是课堂教学的继续，是学生巩固所学知识、启迪思维、参加实践、培养兴趣不可缺少的步骤，是教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。是实施有效教学的有机组成部分，是培养学生良好学习习惯的重要途径。 那么，如何在作业批改这一环节上，使教师的激励性评语发挥其点石成金的作用呢？我认为，主要体现在以下四个方面。 评语要具有启发性 启发性的评语能够引导学生关注学习方法和获取知识的途径。 正如《论语-述而》中所说的：“不愤不启，不悱不发。”例如：对于作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是：“多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！” “再想一想”。“再检查一遍”、“格式对吗？”、“请看清楚题目”、“虽然答案还不够完整，但老师也为你的积极动脑感到高兴，下次努力！”等批语。 评语要具有示范性 示范性的评语可以使学生知道改正的方法。 例如：对于那些书写潦草，尚欠认真的学生，教师在空白处书写几个工整地楷书，然后书写上这样的评语：“做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好了，相信你会超过老师的。”再如，我班张阳同学写了一篇《我爱春天》的习作。他是这样描写的：春姑娘来了。她来到了田野里，麦苗返青了；她来到了小河里，小鱼游上游下的好快乐；……她来到了果园里，棵棵杏树桃树鼓起了花苞…… 读了小作者对春天的描写，感觉大自然是那么有生趣，禁不住提笔同小作者交谈起来：张阳，你笔下的春天很美，从绿油油的田野、欢快的小溪到含苞待放的树木花朵，再到空中的云儿、鸟儿……处处生机盎然，老师已陶醉其中了。只不过老师不明白：杏树与桃树会同时开花吗？有点不信，要不然你再观察一番！ 教师以委婉商量的口吻与学生进行笔谈，那充满文学气息富有示范性的语言，既让学生感受到了教师的亲切、信任与期望，又让他们找到了被尊重的感觉。学生在这种情境之下，就很容易接受教师的建议——修改。 评语要具有指导性 指导性的评语能够使学生明确改正的方向。 例如，班里一名学生在写《我的校园》时，寥寥数笔，可谓高度概括。他写道：一进校园，首先看到的是三排教室和两栋楼。教室是我们上课的地方。东楼是我们上实验课的地方，西楼是教师办公室。后排是一年级和二年级教室，中排是三年级教室……各部分简单介绍完后，结尾写道：我们的校园很美吧！ 看了他的习作，教师写下这样的评语： 迎含，老师似乎也没感觉出校园的美啊！倒好像听见一进校门的那生机勃勃、争奇斗艳的花草在叹息，教室里那内涵丰富的墙壁文化在哭泣。他们才是校园靓丽的风景呀！可小作者视而不见，好可惜啊！ 评语要具有激励性 激励性的评语可以激发学生认真完成作业的愿望。 如：“你与众不同的见解，真让人耳目一新。”“ 这真是奇思妙想，棒极了！”“你这道题的解答很有创造性！”“你解题的严谨与周密使我好像看到了一名未来的数学家！”“多工整的作业啊！你一定付出了很大的努力！”“你一天天在进步，我真为你感到高兴！”你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！ 你的办法真好！考虑的真全面。你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 连这些都知道，真不愧是班级小博士…… 当然，上面所说的几种要素并不是孤立存在的，而是互相整合的。这就要求我们教师应用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。这样的评语学生读后，它的确会似一滴滴露珠，滋润学生渴望赏识的心田；会似一座桥梁，通向学生盼望启迪的心灵；更会像一盏明灯，引导学生走向知识的殿堂……
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