课堂上怎么启发式提问，怎样使课堂提问富有启发性

本文目录一览

1，怎样使课堂提问富有启发性
2，如何进行课堂提问
3，课堂上怎样启发

1，怎样使课堂提问富有启发性

课堂提间，即教师有目的的设疑，以问题难易不同，目的不同，发问的方时机。引起学生积极定向的思考，提问在培养式也不相同。一堂课中要采用多种方式七、要及时为学生“架桥引路.，学生的思考能力方面有特殊作用，它是进行提问，力求灵活多样，采取直问与曲问题提出后，遇到学生不能立刻作教师的“常规武器”。教学中的启发式在问相结合，正问与反问相结合，明问与暗答时，教师要分别情况进行启发引导:当于使学生的思维处于积极状态之中，恰问相结合。如:讲授电压表使用时，用这学生对问题若明若暗时，应及时启示思当、巧妙的提问可以启发学生积极思维。样一种方式问:“电压表与电流表在使用路，进行思索性的启发;当众说纷纭时，一、提问要提到“点子.上，问在关健上有什么异同点?”这样诱发了兴趣，学应抓住焦点画龙点睛，进行探讨性的启处生就会积极回答，达到提问的目的。一些发;当学生认识视野的扩大需要外因促教师在吃透教材的基础上围绕课堂有经验的教师还经常用“设间”、“追问”、进时，应进行揭示性的启发，以期昭然若目标，在重点、难点、弱点、疑点上设问，“激励”、“辐射”等方法，启发、引起学生揭...... (本文共计1页) [继续阅读本文] 赞

怎样使课堂提问富有启发性

2，如何进行课堂提问

提问是一种教学方法，也是一门艺术。问题是思维的向导，课堂提问是教学活动的催化剂。提问设计有一定的技巧性。精当的提问，可以起到疏导作用，使智慧之水源源而来，促进学生阅读能力不断提高，思维能力健康发展。反之，则会把智慧之源堵塞，当然不能“开其意，达其辞”，学生智能的发展也必然受到阻碍。教师在课堂上如何向学生提问呢？下面谈谈个人在教学实践中的几点体会：一、提问要注意激发学生学习兴趣教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。”而适时有效的课堂提问是体现该思想的重要手段。如果课堂提问能使学生乐意求知，甚至乐此不疲，那么他们获取知识的进境就不可估量。如《开国大典》一课，没有什么所谓的优美语言和惊人的句段。因此，要想把课文讲得生动感人，可以通过那些普通而闪光的词语，进行兴趣提问。我在讲这篇课文时，有意将“一下火车就直奔会场”这句话中的 “直奔”换成“走向”，板书在黑板上，要求学生分析这句话在课文中的地位和作用。开始，很多学生认为这么平常的语句，有什么值得深究？后来有一位同学发现黑板上写的不同，就举手提问：“老师，黑板上这句话换了一个词，应该是一下火车就直奔会场。”这个提问，激起了全班同学的兴趣，于是，我就抓住这个机会，引导大家认真辨析“直奔”“走向”的含义。通过辨析，大家一致认为，“直奔”比“走向”好，“走向”是指人们有目的的，但却是漫不经心的，而“直奔”却可以体现人们激动急切的心情。二、提问要注意发散学生的思维教师必须明确提问不等于随意发问，也不能为提问而提问。好的提问应该富有启发性，所提问题应能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展。如在教学《乌鸦喝水》一文后，引导学生想：“乌鸦的办法挺好的，你能想出其它办法让乌鸦也能喝到水吗？”有的学生说：“找来一根空心草的杆子，伸入瓶子，就像我唱可口可乐一样。”有的学生说：“捡个塑料袋，把水倒到塑料袋里，乌鸦就能喝到水了。”学生纷纷发言，创造思维的火花自然就迸发出来了。总之，课堂提问要问得恰当、巧妙，切中要害，即要突出知识的重点，又要有条理，一环扣一环，这就要我们平时认真钻研教材，深入研究教育教学理论及学生的心理。广泛吸取各方面教学经验及优良教学方法，兼收并蓄，博众取长，这样，才能设计出好的课堂提问，达到启迪学生思维，开阔学生的视野，培养学生能力的目的。

如何进行课堂提问

3，课堂上怎样启发

⒈ 语言启发。即运用形象化的语言叙述或设计富有思考性的问题，吸引学生的注意力，启迪思维。通过用形象生动的语言来启发性提问，学生思维活跃。求知欲徒增。 ⒉ 类比启发。数学中的新旧知识联系很紧，教学时可运用迁移规律，进行类比启发。即在原有同类知识的基础上“以此类推”，启发学生获取新的知识。 ⒊ 计算启发。让学生运用已有的知识技能，进行演算练习，通过演算的过程和对结果的分析，启发学生认识有关数学知识。 ⒋ 图示启发。运用图示启发学生思维，是常见的方法。无论是讲解概念、法则、定律，还是讲解应用题，运用图示法都会取得良好的效果。 ⒌ 对比启发。对于数学知识易于混淆，可采用对比的方法弄清楚它的本质差异，启发学生分清同异的。学生掌握了两种以上概念的特征，只有通过对比才能找出事物的异同点，进而深刻地分析和确定事物的特殊性和一般属性。课堂启发侧重点主要在以下几个方面：一是针对教材的重点、难点进行启发。课堂教学中突出重点、突破难点是完成教学任务的关键，因此，针对教材的重点、难点进行启发是十分必须的。二是针对知识的发展方向进行启发。现代教学论认为，要重视使学生掌握知识的发生、形成和发展的过程

启发式教学关键在于创设问题情境开展启发式教学关键在于引导学生思维,能否在一节课成功引导学生思维受多种因素影响,而学生在课堂是否集中注意,专心. 启发式教育，可以调动学生思维，激发其学习热情，培养独立思考能力，促进个性发展。在职业教育中，怎样才能更好地运用启发式教育，在教育教学中达到事半功倍的效果呢？笔者在教学实践中有一些初浅的探索。首先，将所要传授的知识点进行分析归纳，是教者必须把握的一个重要环节。要较好地把握这个环节，就要求教师要吃透教材，从而进行精心备课。这样，我们在教学设计上才能有的放矢。实施启发式教学法，应以教师为主导，学生为主体。如酒店管理、前厅与客房服务与管理等学科，教师结合课题进行案例分析，把研究性学习的方法贯穿在专业课程的教学中，将理论与实践相结合，让学生做到人人都能动手参与，在亲身实际操作过程中得到启发和领悟，进而使学生操作技能的训练和掌握得到加强。第二，要将主动权交给学生。启发式教育特别注重以学生为主体，学生可以自由发表意见，对有见地的学生发言要充分肯定，鼓励创新思维，鼓励个性发展。对理解有失偏颇甚至理解错误的学生，不要挫伤他们的学习积极性，要给以鼓励，给予正确引导。第三，教师对所提问题在学生讨论、辩论的基础上要给予正确的归纳总结，重要问题要给予科学阐释，让学生知其然并知其所以然。第四，要寓教于乐，让学生学得轻松，学得快乐。这就要求教师对整个教学过程要进行艺术性设计，诸如在案例教学、场景模拟、教师语言等方面提出了较高的要求，尤其在怎样营造一个和谐宽松的课堂氛围，让学生都怀着轻松愉快的心情主动参与学习，教师要潜心研究，精心备课，做好课堂教学策划，努力创造出一个愉快和谐的课堂环境，这样就能极大地调动学生学习专业知识和表现能力的兴趣和学习的主动性。第五，“要允许学生不懂”。这是叶圣陶先生提出来的，叶圣陶先生主张“一课一得”，一堂课学生学习上有收获，能理解一个问题、明白一个道理、掌握一种方法，这堂课就是成功的。“一课一得”正是启发式教育的基本要求之一。叶圣陶先生说：“教就是为了不教”。进行启发式教学正体现了这一思想。教师教学不是为了把某个问题的答案告诉学生，而是为了培养学生的思维方式、自学能力，把开启知识宝库的钥匙交给他们，让他们以后在没有教师的情况下，也能打开知识宝库的大门。因此，采取什么样的方式进行启发式教学，这对我们教育工作者来说值得为之探索。

课堂上怎样启发