作文教学论文引文怎么写，全日制义务教育语文新课标作论文参考文献怎么写
来源：整理 编辑：八论文 2023-09-04 14:07:25
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1，全日制义务教育语文新课标作论文参考文献怎么写
义务教育语文课程标准【M】北京：北京师范大学出版社，2012.搜一下：全日制义务教育语文新课标作论文参考文献怎么写
2，语文作文教学论文怎么写
作文是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达能力训练。写作是一种个性化的思考、创作过程。主体的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是作文成功的前提，脱离了学生这个主体的客观实际的任何作文要求和作法，必然带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生，而我们的作文教学往往成为消灭学生写作兴趣的过程，要求写作的题目都是学生不愿写、不会写的，没有相关的生命体验、生活积累即使勉强写出来也是应付差事的应景之作。很多学生缺乏基本的观察生活能力、积累素材能力和写作能力。遗憾的是，许多语文老师为了应付考试，不是从基本能力抓起，引导学生观察生活、积累素材逐渐提高写作能力，而是简单的提供模板、让学生背诵一些高分作文的开头和结尾，生搬硬套。长此以往，学生的写作兴趣荡然无存、写作能力江河日下。
3，介绍一下小学作文教学论文谢谢
小学生的作文能力培养是小学语文教学的一个重要组成部分。教师对于小学生作文的培养要付出一定的努力，而学生具有初步的作文能力，是小学语文的重要目的之一，也是本学科教学的难点、农村学校的小学生见识不广，学校没有读书馆,能有让学生阅读的东西太少了，而且学生对作文的兴趣低、基本能力差，与小学《语文教学大纲》中提出的要求以及社会需要，相差很远，这也是目前农村小学作文教学普遍存在的问题，那么，我们如何解决这一问题呢？一、在教学过程中，指导学生在读中学写、仿写，从而提高他们的写作兴趣阅读是一种能力，阅读教学不但肩负着培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯任务，而且还肩负着指导学生写作的任务，即指导学生从阅读中学写。对此，张世公先生早就说：“培养学生的作文能力，是语文教学中各项工作共同负担的一项任务，而阅读教学是各项工作的核心。”这到底为什么呢？阅读是理解、吸收、，写是运用、消化的过程，两者关系十分密切，相互联系、相互促进。吸收的质和量得不到保证，也难保证学生的写作能力。因此，要提高学生的写作能力，还是从阅读教学入手。阅读教学搞得好了，学生就具有一定的表达能力了，作文教学的根本问题也可以得到解决了。………………本文来源：原上草论文发表网 / 本文地址： http://www.yscbook.com/yingyu/xxywjxlw/201204/525926.html，希望能帮到你！
4，教学论文怎么写
教学论文属于科学研究论文的范畴。但是教学论文与一般的科研论文、学术论文又有所不同。学术论文可以是纯理论、纯学术的研究；而教学论文除了具有一定的学术性、理论性之外，还应具有突出的实践性。因为“教学”本身是一个实践活动。比如，就汉语语音问题来说，用音位学理论来分析现代汉语语音成分，分析单元音a及韵母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的发音特点如何，这样的语文论文属学术论文；而分析汉语拼音怎样教，有介音(韵头)的音节是三拼法好还是两拼法好，两拼法中是“声韵”相拼(如j+ian)好还是“声介合母/后随成分”相拼 (如ji+an)好等等，这样的语文论文属语文教学论文。又如，研究句式是语法学方面的语文论文，研究句子在中小学怎样教则是语文教学论文。语文教学论文不能只是理论分析，而应该有具有充分说服力的实践性材料来加以证明，必须以教学实践为基础，是教学经验的总结和提炼。它应该对人们的教学实践有指导意义。这就是说，教学论文与一般学术论文的不同，是它具有突出的实践性，是针对教学实践来写的论文。教学论文虽然来自教学实践，是对教学实践的总结和提炼，但教学论文又不同于一般的教学总结。
教学论文与教学总结属于两个不同的文体范围。前者属科学研究论文范畴，后者属工作报告范畴。因此，二者具有不同的特点。教学总结是对某个教学阶段、某个教学范围中教学工作情况的总结，它的内容主要是对教学实践的一种说明。教学论文则是一种理论联系实践的文体，它除了具有实践的说明之外，还应该有理论的分析和一些学术性的探讨.当然，教学论文是在总结教学实践的基础上产生出来的，因此，它与教学总结之间并没有不可逾越的鸿沟。好的教学总结经过加工和提炼就可以成为一篇教学论文。但从文体上说，二者毕竟有区别。教学总结中当然也可以有一些理性的分析和理论的探讨，但这不是必需的；教学论文则必须具有理论的探讨，必须在实践的基础上升华为理论，必须以规律的总结和提炼为目的，而不能仅仅停留在对教学实践作法的表述上。
通过以上说明，我们认为写教学论文首先要把握住这种文体的基本特点:既注重实践性，又注重理论性和学术性。既要以教学实践为基础，总结实践经验(包括自己的，或别人的；正面的，或反面的)，又要在此基础上运用有关的理论(如教育学理论、心理学理论、语言学理论等等)加以分析提炼，去粗取精，去伪存真，归纳出带规律性的东西；而这些规律又要能对教学实践有指导意义，具有可操作性。
不注意这一点，就难以写好教学论文，要么只阐述某种观点，不提出有现实针对性的实践依据，泛泛而论，不解决实际问题；要么只说自己怎么做怎么教，不分析为什么这样做这样教，其中有什么值得认真研究的地方，这就和一般的教学工作总结没有什么不同。教学论文涉及到教学的各个领域，比如教学管理，学科论文，班级管理，学科知识，教学课题，教学心得，教学反思，教学评价，教学现状分析对策等。教学论文属于教育类论文，写作思维为：先写个摘要，大体上概括研究目的、研究内容、研究过程和最后的研究效果如何，再写引言，介绍下研究背景、对比下前人成果，正文部分根据你的研究不同，写作不一样。最后写下研究结果，最好是有图有表有数据有分析，实在不知道怎么写可以百度下：普刊学术中心，有很多论文写作方面的学习资料和视频教程，不错的
5，三年级语文作文怎么教论文
三年级要多读课外书，多积累古诗词，多写作文。书上不会的、不懂得的要多去提问，早上起来大声朗读几篇课文，这样可能会对学习有利点。引导学生修改作文的有效策略 曹雪芹“披阅十载，增删五次”，方有惊世红楼；钱钟书不厌多次修改，修改内容达上千处，方筑成今日之围城。托尔斯泰、巴尔扎克、海明威等众多大师的成功，充分说明了文章修改的必要性与重要性。作为教师，更应该重视学生的作文修改，探寻切实有效的方法，引导学生将作文修改落实到实际行动上，并且扎实有效地坚持下去。一、点面结合，循序渐进。每次作文完毕，教师如果只是笼统地教给学生从字、词、句、立意、结构等方面进行修改，由于学生每次修改文章的起点始终一样，因此作文水平的提高也很有限。要想使作文修改真正具有实效，就要求教师能够将作文修改工程系统化。将作文修改系统化的最好方法便是将每次作文修改与作文训练的目标紧紧结合。每次作文训练最好只围绕着重点目标来修改。当然，这样做的前提是要将作文训练系统化。怎样将作文训练系列化呢？我们学校在作文训练上，立足于整个初中学段，着眼于学生作文水平的梯级上升，按照语言训练、思维训练、应考训练相结合的原则，依据学生的心理特点、认识水平，将作文中的能力训练点科学有序地排列在每一学年的每一次作文训练中。因此，指导学生进行作文修改，也是针对每次作文的能力训练点（写作目标）进行修改。 如在训练命题作文《我的季节我做主》时，老师设计了两个目标：1、学会命题作文的审题方法（此目标侧重于应考技能的训练）；2、生动用词，文采飞扬（此目标则侧重于提升学生的语言表达能力）。其一般的修改流程为：①教师根据目标进行作文指导，学生根据指导完成写作，并进行初步修改。这次修改主要是自主修改，要求学生反复朗读自己的作文，自己发现问题，如词句不通、语意不顺、中心不明，思路不清等，然后自我解决问题。②老师通览学生作文，及时发现问题，再根据所发现的问题引导学生做以下修改：首先，修改本次作文中出现的通病；其次，引导学生根据本次作文的重点训练目标——生动用词，进行重点修改，反复锤炼。学生可以选择文中的某一段进行重点修改，锤炼用词，推敲字句，或者再交换修改，直到自己认为确实达到目标所要求的“生动用词”为止。修改后的作文往往会有令老师意想不到的惊喜。如有的学生是这样修改的：原句：秋天一到，一些树叶就飘落了下来。修改后：秋天一到，一些性急的树叶便迫不及待地挣脱母亲的怀抱，轻轻悄悄地溜到地上，去开拓另一番天地。修改后的句子巧妙地运用了“性急”、“轻轻悄悄”等修饰性的词语，一反悲秋的常调，既抓住了落叶的特点，又赋予了落叶以积极的意义。这样，学生在目标的有效引领下，反复修改，长期坚持下去，作文水平便会随着科学的作文训练的展开而呈螺旋上升之势。 二、升格示例，抛砖引玉。作文修改如果只凭老师的口头指导，成效不会很大。如果老师能够拿出典型的病文示范修改或与大家共同修改，则效果就会很好。比如我们在训练以“友情”为话题的作文时，设定了这样一个重点目标：运用多种描写方法，让形象更鲜活。可当学生交上作文时，却发现大部分作文内容依然空洞，形象不够鲜明。于是我便选取一到两篇典型的“病文”，胶印几十份，让学生每人一份，然后引导学生针对文章的空洞乏味进行有效诊断，并拿出诊断药方，具体修改。在此基础上，学生再来修改自己的作文，便会得心应手了。我们集体会诊的病例以及升格后的作文有的发表在《考试报》等报刊上，还有一些辑录在《升格作文指导》等系列图书中。 三、激励为主，注重过程。写作是精神的旅行，思想的探险，修改作文其实就是对作文的再创作，是一项比较艰辛的脑力劳动。如果老师不采取有力的措施，学生的修改便会浅尝辄止，流于形式。在这个方面，我主要是这样做的：首先，作文评价多元化，以激励为主。例如在学生互评作文时，要引导学生做一个伯乐，找出别人作文中的闪光点，并当众宣读，小到字词、句子、题目，大到段落、结构，给学生以成功的愉悦感。经过修改升格了的作文，会推荐在本校清泉文学社社刊《清泉》上发表。如果很优秀的作文，老师再推荐到《作文与考试》、《新作文》、等报刊杂志上发表。当学生感受到收获的快乐时，他们便会以更饱满的热情投入到写作、修改中去。其次，重视对作文的过程管理。采取积分制，将每次作文的成绩进行量化，督促学生写好每次作文，重视每篇作文的修改。根据实际情况，给修改完的作文打上等级。若果等级为“a”，就加2分，等级为b，加1分。整个学期的作文成绩累加起来，就是学生期末考试的作文成绩。如果学生作文能够在本校社刊《清泉》上发表，每篇加5分。如果能发表到《作文指导报》、《新语文活页》、《考试报》等报刊杂志上，本学期的作文成绩便为满分。以鼓励为主，并注重严密的写作过程的管理，有利于学生养成良好的写作习惯与修改习惯，并形成良性循环，从而促使每一个学生的作文水平都能得到长足的发展。几年以来，我辅导的学生作文已经有上百篇发表在省级以上各类报刊杂志上。
6，怎么写作文开头的论文
作文开头怎么写技巧 常言道：“万事开头难。”又言“良好的开端是成功的一半。”作文也是如此，尤其是记叙文。开头是在给文章造气氛、定调子，要给读者第一印象，因而十分重要。作文开头如果能恰倒好处，常常能一下子抓住读者，也能增加文章的亮点。所以，能否灵活自如地、独特精当地写好作文开头往往关系到一篇文章的成败。记叙类文章的开头方法很多，较为常见的有以下几种： 一、开门见山，直接入题 写人为主的记叙文可直接交代人物或通过对人物肖像、语言、行动等的描写点题；叙事为主的记叙文，一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景，进入主题。如： 1、夕阳的窗前，一个漂亮的少女站在那儿，凝视着外面初春美丽的景色。她叹了口气，低下头，端详着手中的那朵插在蓝白瓷瓶里的粉色玫瑰。她闭上眼，回想着以前的事。（《粉色玫瑰》） 2、那天，鲜花店门口贴了一张大红告示：母亲节预定鲜花。哦！母亲节快到了，我该为母亲准备节日礼物了。（《母亲节的礼物》） 二、写景状物，渲染气氛 文章的开头从写景状物入手，展示人物活动的环境或交代故事发生的背景，渲染气氛以此烘托人物，展开故事。如： 1、朝阳出来了，湖水为它梳妆；新月上来了，群星为它做伴；春花开了，绿叶为它映衬；鸟儿鸣唱，蟋蟀为它拉琴……天地万物都在向我们讲述着关爱的故事。（《关爱永远》） 2、太阳落山了，昏黄的光晕渲染了半边天，我寂寞地趴在阳台上。窗外那棵老杨树上，不知名的大鸟仍在不知疲倦地喂食它的小宝贝。它那绿豆般的眼睛温柔而慈爱地注视着意欲飞出温巢的小鸟。这画面，这眼神，让我想起了母亲……（《面对母亲的目光》） 三、总领全篇，提示要点 这种开头简明扼要地概括了文章的主要内容，一看便知文章的要点，如： 1、郑振铎《猫》的开头“我家养了好几只猫，结局总是失踪或死亡。”这一句提纲挈领，表示全文主要内容就是讲自己家养三只猫的经过。 2、“我有一个习惯，妈妈说，这个习惯好。”（《我有一个好习惯》）这个开头既开门见山，又统领全篇，文章主体部分就着重介绍了自己拥有的一个好习惯。 3、“回首岁月碾过的痕迹，发觉总有那么一些东西是生活的风雨无法抹去的。”（《轻叩记忆的门环》）这个开头用简洁的语言提示了文章的要点，让人一看便知作文要写的是生活中使人无法忘怀的一些事情。 四、抒情议论，确定基调 用几句恰当的议论抒情做文章的开头，或感染读者，或点明主旨，领起下文。如： 1、伴着年关噼里啪啦的鞭炮声，踩着原野初融的残雪，你姗姗走来，明眸含情。你用爱的温馨，使我腊黄的脸庞泛起红晕；你用爱的吟唱，唤醒我迷茫的信念。我，不再忧郁、沉闷、彷徨，也不再坐等、观望、祈祷，我要振作，寻觅、追回你以及你给我曾经编制过的那个七彩的梦幻！（《情寄春风》） 2、生日是一根线，一头是我，一头是外婆；生日是一个圈，圈住外婆的笑，圈住我的记忆；生日是一条河，那匆匆的流水，把我的思念带到外婆身边。（《生日寄语》） 五、设置问题，引出下文 用问题开头，能一下子抓住读者的心，激发人们的兴趣和思考，起到引人入胜的效果。如： 1、是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？是为了免遭那被俘的耻辱，你才义无返顾地投落这峭壁？（《峭壁上的树》） 2、朋友，你听说过鳄鱼是怎样哭泣的吗？你听说过猩猩吃人的故事吗？你知道外星人是怎么来到地球的吗？……哦，你摇头了。可别急，全是它——《世界奇闻怪事》告诉我的，它使我体会到了课外阅读的乐趣。（《课外阅读的乐趣》） 六、引用诗文，突现中心 以诗文妙语、名言警句开头，既能激发读者兴趣，也能提高文章的品位。同时，也能揭示文章主要内容，突现人物、事件。如： 1、“为了看阳光，我来到这个世上。”巴尔蒙特的这句话，自从我第一次读到它，就几乎一天也没有忘记过。诗人就像一个从来没有受过伤害的人一样，如此诚挚、欣喜、宁静地歌颂大地、阳光和人欢马叫、喧腾不息的世界。（《为了看阳光，我来到这个世上》） 2、“母亲啊，你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮无拦天空的荫蔽？”每当读到冰心女士讴歌母亲的这段话，我便不由自主地想起我那矮小瘦弱却独自一人挑负全家生活重担的慈母。（《母爱无边》） 七、对比映衬，烘云托月 这种开头通过对比或铺陈，能使要表现的内容在其他事物的烘托下显得更加突出、醒目，从而给人十分鲜明和深刻的印象。如： 1、窗外阳光明媚，几只小鸟在树上欢快地叫着，但我却无论如何也打不起精神来，因为爸爸妈妈分居了，而且正在闹离婚，这对我是个莫大的打击。我要尽最大的努力使爸妈和好，因为我想有个完美的家。（《我想有个完美的家》） 2、当你看到平坦的大地上傲然挺立的一排排生机勃勃的绿树，你也许回情不自禁地赞叹大自然那非凡的创造力。绿树是美好的，枯树也有其可爱之处，虽然它青春已逝，生命衰朽。（《枯树》） 其实，作文的开头往往并不是某种单一的形式，有时它是几种形式的组合，如：“妙有分二气，灵山开九华是唐代诗人李白三上九华山后留下的诗句。早就知道，叫谷交错银瀑飞泻奇峰异石星罗棋布等词都是用来形容九华山奇美景象的，但这仅是听闻，想要真正领略美景，自然还得身临其境一回，于是暑假便参加了学校的九华山之旅。”（张磊《九华山之旅》）这个开头既有引用诗歌，又开篇点题。又如：“冬末春初，天空很纯净，纯净得像一块没有灰尘的玻璃，仿佛敲一下就可以听到很清脆的声音。没有风，开着窗，那一串风铃静寂无声，仿佛是沉睡了。伫立窗前，我抬头看那一串风铃，绿色的丝线连缀着淡黄色的橘皮——这是一串很特别的风铃，想知道它是怎样诞生的吗？”（《聆听幸福的声音》）这个开头既用细腻生动的描写烘托了一种静谧美好的气氛，又设置了一个引人入胜的问题来统领全篇。因此，选用什么样的开头既要看作文的需要，也要结合自己的表达能力，切不可好高鹜远或为标新立异而弄巧成拙。 好的作文开头应做到：一简、二新、三美。 1、所谓简，就是开头力求简洁明了，不罗嗦重复。本来只需要用一句话就能写清楚的内容，不要在前面加上罗罗嗦嗦的叙述，要把废话尽数删去，使文章显得直截了当，干净利落。如： 春天像一篇巨制的骈俪文；而夏天，像一首绝句。（简女贞《夏之绝句》） 闻鸡宜起舞，对酒可放歌，伤怀堪酹月，感慨当临风。（张嵬《临风》） 2、所谓新，就是开头不落俗套，新颖别致。如： “我是一只小小小小鸟，一只被剪断翅膀的小小鸟，我扑腾在凄迷的风雨中，却不想因此迷失方向。一个声音在心底呼唤：我要飞，要高飞……—题记”（《我要高飞》） 作者以题记的形式写出发自内心的呼唤，“要高飞”，要当学习的主人，从不堪重负的作业堆里寻找回丢失的个性。这样的开头令人眼前一亮。 3、所谓美，就是开头力求给人以美感，让人能够得到美的享受。要达到这种效果，往往需要用形象的描写、优美的抒情或恰当的修辞手法。如： 阵阵凉风拂过了窗栏，轻轻扳动着风铃儿，叮铃铃地奏出美妙的旋律；池畔柳树迎风摇曳着，款款地摆动水蛇般的腰身，千丝万缕的柳条羞答答地尽往四边躲；微风吹动着白色的窗帷，波动得如风帆一样。（《雨的组曲》） 俗话说“小曲好唱口难开”，要写好作文开头并不是一件很容易的事，它既需要我们用心灵地去感受生活，也需要我们学习、积累写作知识，更需要我们有开拓创新、敢为人先的精神。孟子曰“吾生也有涯，而知也无涯。”知识是无穷无尽的大海，写作是大海里的一朵浪花，只有全身心投入到知识的海洋里，不怕风浪，敢到海底探宝，才能撷取写作领域里那朵最美的浪花。议论文开头怎么写 悬赏分：0 | 提问时间：2010-10-21 21:33 | 提问者：只为拉克丝 推荐答案 议论文开头部分一般是用来点出自已的论点导入法是直接写出联想式导入法是通过某一件事点出自已的论点 还有就是——议论文也要分种类的，它有很多种写法，如： 1 立论文 1、定义：指针对一定的事件或问题，正面阐述自己的见解和主张，同时要用充足的有说服力的论据来证明所提出的论点 2.、要求：（1）要对论述的问题有正确的看法 （2）用充足有说服力的论据 （3）要言之有理，合乎逻辑 2 驳论文 1.、定义：论辩是针对对方的观点加以批驳，在批驳的同时阐述乙方的观点 2.、方式：（1）驳论点 （2）驳论据 （3）驳论证
7，浅谈小学生怎样写好作文作文教学论文
一、学习作文口诀： 作文并不难，生活是源泉；观察勤思考，留心最关键；多读多积累，素材和语言； 开心就多练，兴趣第一关；观察百日功，文章一朝成；常说嘴不笨，常写手必顺； 文章要写好，腿脚要多跑；文章不怕改，就怕难割爱；写作莫偷懒，勤写天天练； 技法帮助您，会写美妙篇。 写作不怕根基浅，勤学苦练能过关；百遍锤炼成妙语，千遍推敲成佳篇。 实话三言和两语，胜过虚话千万言；千锤百炼出好钢，千修百改出精篇。 话不在多而在精，文不在多而在新；敲鼓妙在鼓声响，写作妙在心声真。 无情未必真豪杰，有情文章才绣锦；恒心架起通天路，勤奋打开智慧门。二、观察方法口诀 观察事物用“五觉”，观察方法容易学。眼看耳听心要想，触觉嗅觉和味觉。 观察事件要连贯，生活细节细体验；观察人物抓特点，神态动作和语言； 典型特征细心看，突出特点要记全。观察景物要联想，静态动态细端详； 形状颜色和气味，联系生活多想象。定点观察按空间，时间变化分阶段； 动点观察写游记，地点变化要牢记；抓住特点和重点，景物特征记心间； 观察动物很容易，外形习性牢牢记。观察植物方法多，生长过程分四季； 静态动态要联想，联系生活举事例。观察建筑按远近，空间方位有条理； 外形结构与作用，分类观察均须记。观察物品很特殊，形状结构和用途； 对照特点多联想，联系生活多想象。眼中有情笔生趣，拟人观察很容易； 万事万物皆有情，联想想象观具体。观察不怕根基浅，窍门就是天天练； 恒心架起通天路，勤奋攀登智慧山。观察积累素材丰，“五觉”体验妙无穷； 学会观察写文章，妙笔生花笔生风。三、写人作文口诀 写人作文并不难，开头概括写特点。对照特点找事例，具体描述一两件。 一个特点多事件，巧妙构思出特点。结尾抒情或总结，呼应开头称佳篇。 叙事写人分三段，重在突出人特点。描写人物抓外貌，突出一点特征显； 人物语言要逼真，动作描写要周全；心理活动细腻写，真实感人是妙篇。 总分写人抓特点，首尾照应成一篇。对比写人方法巧，选择事例很重要。 并列写人容易学，分写事例特点多。外号写人最有趣，对照外号选事例。 写己要写真情感，喜怒哀乐在心间。写人多选新鲜事，新人新事最有趣。 “张冠李戴”会构思，描写人物最实用。引用诗句赞美人，锦上添花能出神。四、叙事作文口诀 叙事作文是基础，三段写法要牢记。叙述方式有三种，顺叙倒叙和插叙。 顺叙记事容易学，起因经过和结果；开头交代四要素，时间地点和人物； 事件起因点明白，经过具体写出来；结尾交代事结束，首尾内容要略写。 倒叙方法变化多，结果提前是妙着；开头回忆多变化，结尾照应好处多。 中间具体叙述事，细节描写要有趣；过渡照应衔接紧，线索清楚最要紧。 选材要选新鲜事，话语实在感情真；话不在多而在精，事不在多而在新。 一篇文章一主题，串串事例不离题；层次分明条理清，详写略写心里明。五、状物作文口诀 状物文章分多种，动物植物不相同。物品建筑细分类，一样一样看分明。 介绍植物抓特点，枝叶花果样样全；一年四季顺序写，生长过程一条线。 形状颜色和滋味，比喻拟人写有趣；联系生活述感受，描写细节有情趣。 引用诗句来赞美，画龙点睛多趣味。介绍动物有要点，外形习性是重点。 描写特点抓外形，总分说明条理清；联系生活写习性，吃睡玩飞和叫鸣， 生活细节要具体，写出特性有感情。介绍物品三要点，外形结构功能全。 文具玩具最常见，生活用品有千万；描写外形有顺序，描写结构按空间； 描写功能述生活，典型细节写一段；开头介绍名来历，结尾赞美把晴点。 状物要写建筑物，远近特点仔细看，参观过程交代明，描写特征抓重点； 空间顺序细说明，看听想到都写全。色彩形状细描绘，比喻联想有趣谈。 状物要写真情感，结尾抒情最常见。 六、写景作文口诀 写景作文最有趣，借景抒情用比喻；景物不同特点异，抓住特点要牢记。 时间变化纵向思，地点变化横向联。景中有人景有趣，景中有情文章鲜。 总分写景最常见，描写景物抓特点；四季变化最常用，春夏秋冬是重点。 定点写景有顺序，时间变化分层点；静态动态对比写，颜色形状联想变。 动点写景是参观，地点变化交代全；首尾呼应最重要，结构完整是一篇。 联想写景最好玩，巧妙联想趣无限；视角变化写景物，空间方位要突出； 体验写景要新颖，独特感受不一般；分类联想细致写，下笔有趣是重点。 拟人抒情景生情，想象联想并列段；景物童话有乐趣，细节描述新故事。 写景多用修辞法，语言优美人人夸；首尾呼应结构新，景中有情情要真。七、作文章法口诀 1、怎样观察 观察时，要巧妙。五感官，都用到。先用眼，仔细瞧，形色态，分辨好。触形态，善比较， 观颜色，浓淡晓；看姿态，静动找。听声音，动脑筋。嗅气味，多闻闻；有顺序，抓重点； 时间变，地点换，观察时，多体验；巧联想，抓特点；观察好，得用脑；多感官，结合好。 2、怎样收集材料 材料多，文章好；多读书，佳句找；勤观察，笔记好；多用心，善思考， 勤摘录，多剪报。分条记，整理好；使用时，方便找。 3、怎样审题 要作文，先审题。明范围，知题义；扣题眼，重点记；知数量，不离题； 明人称，好下笔；附加语，须重视。写真情，出新意。 4、怎样选材 选材料，须扣题。熟材料，反复比；选新颖，是第一；选真实，要牢记； 选典型，有情趣。材料多，细琢磨；多比较，用心计。 5、怎样构思 先构思，后动笔；定中心，宜扣题。一文章，一中心；无须多，不偏离。 想开头，思顺序；明重点，具体叙；线索明，思路清；巧过渡，会照应； 时间变，按顺序；地点变，合事理；首和尾，要一致；立好意，才下笔。 6、怎样列题纲 构思好，列题纲；搭架子，行文畅。定顺序，理思路；明详略，细琢磨。首和尾，要贴妥。 7、怎样开头 开好头，是关键。直入题，时地点；设悬念，趣味见；描绘景，抒发情。借故事，吸引人； 好诗句，引入文；借哲理，巧议论；先概述，再具体；要成功，须新颖；方法多，灵活用。 8、怎样结尾 结尾好，味无穷。自然收，渠自成；巧总结，中心明；善启发，留余声；要赞美，巧抒情； 发议论，要点睛；象征景，味无穷；呼开头，暗照应；成一体，结构整。 9、怎样过渡 巧过渡，文无缝；衔接段，思路清。句过渡，用词语；巧铺路，很有趣。 段过渡，句子好；架设桥，连接巧。篇过渡，用段落；妙连接，好处多。 过渡处，要自然，忌生硬，忌死板；忌跳跃，忌突然。 10、怎样写具体 写文章，要具体。叙事文，重过程，细节处，须注意。写人物，动语神；细刻画，须用心； 人物活，要逼真。状物文，抓特点，多形容，多修饰；善分解，巧对比。写景文，形色态， 细心描，大胆想；静动态，重点忆。写活动，要注意：从整体，到部分；先场面，后聚焦。 写联想，多比喻；可夸张，可排比；情趣浓，文具体。 11、怎样绘景 描景物，怎下笔？写形状，须具体；绘颜色，浓淡宜；描形态，写情趣； 多联想，多比喻；并列写，可排比；引诗句，妙无比；抓特点，按顺序， 融入情，精描绘。 12、怎样状物 状物文，要牢记：选好物，先熟悉。写植物，形色味，枝叶花，果实美，拟人化，用比喻； 写成长，分四季，抓特点，重点记。写动物，描外形，分类描，要具体；写习性，抓特点， 联生活，细节全，述感情，要自然。写物品，明来历，描外形，按顺序。形与色，要看清。 写结构，知用途。抓重点，细描绘。人与物，用事例；生活趣，要典型。建筑物，远近看， 抓特点，有重点；分层写，视点变；多联想，古今全；人物情，融其间。 13、怎样叙事 叙事文，有人称；六要素，要记清；时地事，交代明；环境清，有人物；起因前，脉络连； 写结果，别含糊。有重点，有详略；有细节，变化多；生活趣，人物情，事三折，文入胜。 14、怎样记人 写人物，抓特点；描肖像，有重点；记衣着，不一般；言与行，要逼真， 有细节，点神态；察心理，见精神。具体事，表特点。 15、怎样修改 好文章，改百遍。读中改，细增删；多推敲，严把关。标点号，用恰当。 调并换，文意畅；热加工，冷处理，互批改，互借鉴。改中写，技能练。 16、怎样改写 改写文，有借鉴；改人称，语气变；改体裁，结构变。通读文，明要求； 细比较，差异找。增删换，细推敲；多联想，要巧妙；多修改，达目标。 17、怎样扩写 扩写文，有重点；明中心，抓要点；善想象，多描写， 添细节，事不变；抒真情，巧议论；首尾新，故事全。 18、怎样缩写 缩写文，意不变。理思路，明要点，抓中心，留主干。去枝叶，注意删。有首尾，有重点。 19、怎样续写 续写文，要联想；人不变，事要变；新时间，新地点，新人物、新事件。变原因，变环境， 变故事，变人称。新发展，结果变。合情理，出意料；故事妙，主题好。 20、怎样写看图作文 看图文，是创新。对照图，看仔细；一看人，二看景，三看事，分主次。 推前因，想结果；多联想，想合理。看中想，求创新；写文章，要具体。 21、怎样写应用文 写日记，有格式，见闻感，都可记。自由写，随意记；天天写，要坚持。 写书信，按格式，言得体，分层次；有中心，述真意。板报稿，要快捷； 选材新，标题切；言简明，扬新风。应用文，格式明，多实践，活运用。写作是一种重要的社会生活方式，是促进自我发展的重要手段。小学生作文是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。作文本应顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心”。但在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的，应训练习。学生作文千人一面，缺乏童真童趣、真话真情。如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，抒真情。这里我谈谈自己的几点看法。一、留心生活 捕捉素材叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。小学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。
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