小学试卷讲评怎么写，怎么给孩子的小学语文试卷上写评语
来源：整理 编辑：八论文 2022-12-17 03:30:21
1，怎么给孩子的小学语文试卷上写评语
首先要说老师您好都是您的功劳劳孩子的成绩有所提高谢谢老师关照也希望孩子能够更好的成绩
2，小学语文试卷分析怎么写
先将自己错的地方找出来，反省一下为什么自己这里会错，写下来，最后写出自己下次要怎样改正，怎样做好。
3，语文试卷的评语怎么写
看你的角度了，站在教师的角度，要分析题型，学习进度以及学生日常掌握情况和应试的处理；自评比较容易，自我反思即可。让家长写评语的目的是引导家长关注孩子的学习。你可以看看孩子的试卷那个题目没答好，多和孩子交流答错的原因。至于评语，可以多鼓励，继续努力啊，多用功啊，下次吧作文写好啊都行的。因人而异。
4，浅谈如何上好试卷讲评课
试卷讲评必须讲在重点、难点和疑点上,要具有导向性,能激发学生的求知欲。教师应根据试卷批改的情况,精心备课,将课上的主要精力和时间集中到存在问题最突出、最主要的内容上来,为学生解惑、释疑,引导学生探究。根据学生测试情况,讲解问题要具有普遍性和典型性,具有针对性和有效性,找出学生答题出现失误的“症结”,透彻分析、解疑纠错,防止类似错误的再次发生。这就要求教师备课前要多了解学生对做错的题是怎样思考的,找出学生在理解概念、规律上存在的问题,在思维方式、方法上存在的缺陷,这样的讲评才会击中要害。二、重视启发是根本试卷讲评,不应仅仅局限于帮助学生把个别错误答案纠正过来,而且应通过对某一问题的分析,使与此相关的一块或一片知识得到复习巩固和提高,通过讲评要更好地发挥数学习题的“教学功能”和“发展功能”。所以教师在讲评试卷时要注意知识的横向和纵向的联系,注意区别容易混淆的问题,切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简单肤浅,要根据学生答题的实际情况,精心设疑、巧妙提问、恰......(本文共计1页) [继续阅读本文]
5，小学生试卷分析怎么写
提问?百度知道十分钟内有问必答立即下载小学生试卷分析怎么写？我查了好多资料，都是大人老师写的,有什么总体成绩啊，哪些学生错的多什么的，那我们小学生的试卷分析怎么写？我有更好答案最佳答案例如 这次考试，我因为粗心大意也丢了不少分数，一个是没有看清题，另外一个就是计算失误。这些都是不该丢的分，在以后的学习中我会更加注意改正，争取在下次考试中不再范类似低级失误，把成绩提高一个新台阶！还有我通过此次考试，发现了我许多知识没有掌握好掌握牢，没有彻底弄懂弄会，我要在以后学习中尽快补起来！！例如:这道题是考XX知识点的,难易程度属于XX,我做对了或做错了;从整份试卷来看,我对XX的知识点掌握得比较好,而XX知识点还未够熟练;知道正确答案后,发现有哪些是自己真正会做的,而哪些是运气用对了;做错了的题现在哪些是弄明白了,哪些仍然未明白,都磨着嘴皮，多说几句话，再多说几句废话，如果低于500字的话，就把多说几句废话去掉！城固县考院实验小学例如 这次考试，我因为粗心大意也丢了不少分数，一个是没有看清题，另外一个就是计算失误。这些都是不该丢的分，在以后的学习中我会更加注意改正，争取在下次考试中不再范类似低级失误，把成绩提高一个新台阶！还有我通过此次考试，发现了我许多知识没有掌握好掌握牢，没有彻底弄懂弄会，我要在以后学习中尽快补起来！！ 例如:这道题是考XX知识点的,难易程度属于XX,我做对了或做错了; 从整份试卷来看,我对XX的知识点掌握得比较好,而XX知识点还未够熟练; 知道正确答案后,发现有哪些是自己真正会做的,而哪些是运气用对了; 做错了的题现在哪些是弄明白了,哪些仍然未明白,等等
6，怎样在小学英语中进行试卷评讲
每次阅完试卷，在评讲试卷的过程掌握技巧——兴趣在小学英语中，由于学生的个性及心理特征，不仅要求在教学过程中提高学生的兴趣，在评讲试卷中同样要提高他们的兴趣，不然学生很容易开小差。当然不同题型有不同的方法。列如：2008-2009年的上期三年级英语试卷中听力的第一题，给下面的字母按听到的顺序开火车。首先让学生把下面的字母用身体来表达出来，然后让学生来读，最后叫10个人代表不同的字母，让学生来听并排序。二评讲试卷的过程尽量用联系知识的方法在试卷中知识不是单一的，除了在教学中要用联系的方法去学习，在评讲试卷的过程也要用联系知识的方法。列如在2008-2009年的上期的五年级试卷中，笔试部分的第一题，四个选项中选出不同的一类。在试卷中有colourfamily等等老师都应该归类，就是巩固也是对出现同一类型的题做好复习工作。三在评讲试卷的过程中学生读并记在评讲试卷之后让学生写在初学阶段，学生对字母的读及写掌握起来非常的困难，尤其是写手写呢？其实试卷就是一个很好资源，列如：2008-2009年的上期三年级英语试卷中最后一道题叫学生写出手写体的单词。但学生练一两遍根本不够，在评讲时让学生把卷子的单词和句子都抄一遍，这样即练了书写也巩固了知识，一举两得。五在评讲完试卷之后，同学要及时的反思及总结，而老师也要仔细作好试卷分析,及时填写试卷分析表格。找出普遍存在的一些问题进行分析。在以后的教学中及时的解决。荷花镇中学 邹文雯 2008年中考临近了，复习备考也都进入了白热化的阶段，各种类型的试题、复习资料会在复习中使用，考试也越来越频繁。考过之后，教师应该仔细批改、分析得失，积极准备评讲。英语试卷评讲课质量对于发挥考试的评价功能至关重要。教师通过试卷的评讲，不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，而且要在试卷评讲过程中注重审题方法和答题技巧的指导，促进学生学习方式的变革。怎样才能把试卷讲评课上好，上“活”，从而促进学生的全面发展，更好的体现评价的意义呢？首先，我们要把握好“三原则”。⑴讲什么，由学生决定。讲评内容应该根据学生的提问来决定，教师所讲必须是疑点和难点和焦点，否则评讲决不涉及，这样才能合乎学生的口味，使学生学有所得。如果泛讲的会学生的注意力就不会完全集中。⑵怎样讲，由老师决定。或让学生典型发言，或让优秀学生分析讲解，这由老师自己控制。⑶讲多长时间，由试题的难度说了算。由学生表现说了算，试题评讲时间的长短取决于该题的难度系数。对待较难的试题，要多花时间，直到学生豁然开朗，彻底掌握。反之，难度系数小的题目，要少花时间，略加点拨，点到即止。再次，要注意好三个环节。一、课前做准备工作。1. 亲自做一遍。教师要改变盲目自信带着空白卷进教室或照抄参考答案的做法，不妨以学生的试卷考自己一下。这样做既便于教师熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，也有利于提高自身的业务水平。教师本人做的答案和参考答案不一样是常有的事。这时，教师就应考虑这样几个问题：这个知识点是不是在平时疏忽呢？我是不是马虎造成了失误，那学生会不会也是这样？所考查内容是否超出学生的知识范围？2．统计错误频率。对于学生来说，试卷的价值在于发现错误，纠错过程也即提高成绩的过程。出错多的题目应是评讲的重点，所以教师有必要统计错误频率。统计出错频率时，教师统计的方法既可以由教师本人查数，也可以让学生举手记数。3．对错误原因、类型进行调查和反思。统计完学生的出错频率后，下一步就是查找每题错误的类型和根源。对于错误类型，教师翻翻学生的试卷不难归纳。教师要善于顺着学生的思路，“将心比心”，站在学生的角度分析学生出错根源。、4．采取评讲策略。就是我们经常所说的“对症下药”。经过上面的准备工作，教师对学生的试卷上的出现问题已然胸中有数，但还要对评讲方式和解题思路进一步优化，才能产生奇妙的效果，才会使学生恍然大悟。二、课中。课堂是评讲试卷的主要过程，教师要吸引学生的积极参与课堂。1．小组讨论。在课堂开头一段时间，教师让学生以小组的形式，由组长负责，讨论彼此试卷中的错误和疑问，或者查阅相关的课本和资料。将一些“低级错误”在第一步能够解决。2．教师主讲。经过以上的步骤，教师的评讲内容和评讲方式已水到渠成，评讲的内容是学生经过讨论仍然没有解决，大部分学生反映出的疑难问题，那么，这个时候能够抓住学生的注意力。出错频率小，学生反馈较少的试题，教师可以一带而过，甚至忽略不讲，因此，教师讲题是“跳跃式”的，有针对性，有代表性，极大地提高了课堂效率。3．解答小疑问。教师的主讲彻底地解决了试卷中涉及的绝大部分问题。但被教师忽略的极少数学生的出现的问题可能还悬而未决。这个时候就要求学生个别提问，然后给予解答。三、课后。课后是试卷评讲课的适当延伸，学生需要对试卷中的暴露出的问题进一步反思、总结。如：教师可以安排学生熟记好错题笔记；将错题更正在改错本上；指导学生课后复习相关的教材内容；布置一些有针对性的小练习等等。综上所述的“三原则”、“三环节”能解决学生所需，能帮助学生梳理知识体系，也能大大提高课堂效率。
7，怎样上好小学语文试卷讲评课
可以让孩子们自己讲评，如，将自己这份试卷做的成功的地方介绍给大家，把失败的原因讲一讲。教师梳理总结，讲解共同出现的难点题目。一、全盘式讲评。老师对一份试卷的讲评不分主次，全盘讲评。这样的讲评面面俱到，耗时长，容易引起学生疲倦反感。二、灌输式讲评。老师在讲评试卷时，自顾自依照题目讲解分析，给出答案，学生忙着修改。这样的讲评，学生得到的只是一个死的答案，没有动手动脑参与教学活动。老师一味包办，学生被动接受，知识和方法都无法真真掌握，试卷中出现的错误在下一次考试或练习中还会出现，试卷讲评根本就没有达到教学效果。 三、盲目式讲评。老师在阅完试卷后，没有对试卷作整体分析评价，没有对本班学生答题情况进行分析评价，就急着讲试卷，结果只能是就题论题，没有知识归纳，没有规律总结，更没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合。因此，学生对一些技巧性的题目没有形成思维方法，没有掌握答题技巧，以后的考试中类似的错误仍会出现。四、基础式讲评。老师在讲解试卷时，只重视基础题的讲解，而忽略作文讲评。作文讲评时要么匆匆收场，要么泛泛而谈，念几篇范文了事，缺乏对作文的深层理解。不对作文题目进行审题、立意、构思等方面的阐发和指导，也不引导学生揣摩命题意图，缺乏指导性和针对性。这样的讲评，在日后的考试中仍会有学生因审题不准，理解不透而造成写作偏题，影响成绩。五、讲评缺乏理论分析和技法指导。讲评试卷的目的不是给学生一个标准答案，而是要让学生从这次考试中总结前一阶段学习成功或不足的地方，更好地为以后的学习作指导和借鉴。如果不分析学生答题的情况，不分析试卷命题的优劣、难度，不分析试卷的创新之处，学生就不能形成知识体系，也不能总结规律掌握方法，更不能触类旁通，举一反三，对命题中的一些新信息也无法把握，无法调整后面的学习。传统的试卷讲评方式忽视了学生的主体性，忽视了考试对学习的指导作用。因此，我们要根据学生考试中掌握知识的具体情况，有重点、有选择地进行讲评，注重试卷讲评的效率。一、在知识层面上，我们要突出重难点，尤其是考试中的易错点、易混点、创新点，老师要重点讲解和分析，并作出整理。而对于学生自己能解决的知识点，应放手让学生自己去查阅或探究，不必面面俱到。因为不同的知识点难易程度不同，在教材中的轻重地位不同；不同的试题考查的能力层次不同，能力要求的侧重点不同；不同的试题所描述的过程简繁程度不同，分析难度不同。因此，在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些题只要"点到为止"，有些题则需要"仔细剖析"。对那些涉及重、难点知识及能力要求高的试题要特别重视；对于学生错误率高的试题，则要"对症下药"。为了在讲评时实现上述目标，教师必须认真批阅试卷，对每道试题的得分率应细致的进行统计，对每道题的错误原因准确的进行分析，对每道试题的讲评思路精心地进行设计。只有做到讲评前心中有数，才会做到讲评时有的放矢。一般而言，讲评一份信息含量大的试卷，我们要把重点放在阅读和作文及能力型新题上，重在思维启迪和规律总结。而对于学生会做的题目，要给学生一定时间去消化落实。对于创新性题目，老师要认真备课，讲评时要进行知识拓展，要归纳方法，不可淡化处理。二、在技巧层面上，首先我们要注重错误原因的寻找。试卷讲评要针对学生在解题过程中出现的典型错误、理解偏差或思维谬误等，帮助学生找出导致这些错误的根本原因，指明解题的正确思路、方法和规律，切忌就错论错。只有帮助学生真正搞清楚出错的原因，并指出解此类题目的思路和方法，才能对试题中存在的问题对症下药，并做到要药到病除。其次，我们要注重学生答题思维点拨，引导学生形成答题的思维，要注意知识点的系统归纳和整合。渗透科学方法、培养思维能力是贯穿教学全过程的首要任务，当然也是讲评试卷的首要任务，通过试卷的讲评，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到增加，对问题的化归意识得到强化。再次，我们要注重规律的总结。即使是一份很好的试题，也不可能把所有的知识覆盖到。所以，教师就要以一份或几份试题为线索，将涉及到的知识讲深、讲透，并将没有反应出来的知识加以延伸，扩展，使之在学生的头脑中形成知识网络。只有这样的训练和讲评，学生才能举一反三，以不变应万变。老师要指导学生从以下几个方面去突破：第一是把知识点讲评和考点复习有机结合起来，形成一个知识链。老师在讲试卷上一个考点时，要引导学生尽力去回忆以前讲过的考点知识，让学生能做到前后知识钩连，举一反三，触类旁通。第二老师讲评知识点时，在启迪学生思维时，还要引导学生从实践练习中自行总结方法规律。第三还要根据学生掌握知识的情况及其能力水平，结合近年高考命题的新特点、新趋势等，或是适当增加知识量，或是增加知识难度，在原题知识上进行设问，以拓宽学生的解题思路。三、在考试心理层面上，评价一份试卷，不是在评价一次考试的成败，而是从中衡量一个学生在一个阶段里学习的进步与后退。每次考试后，都会出现几家欢乐几家愁的情形。为避免学生考试后在心态上大起大落，老师在讲评试卷时要注意对学生给予鼓励和表扬，对学生做得好的地方要大力肯定，对于学生因马虎大意而造成的失误不可粗暴地加以斥责，对学生提出的异议或问题，老师要认真听取，不可剥夺学生的话语权，要以宽容的心和学生交流讨论。切忌把试卷讲评课变成批评课。四、老师还要指导学生自己分析评价试卷，寻找学习中的盲区，以确定下一阶段学习发展的方向。同时也要指导学生自己对几次考试作质量分析，从中总结经验或教训。例如：制作《学生试卷分析表》，设计“对试题的总体认识（考试的范围有那些，那些题你见过，那些题你没有见过，那些题是考基础知识的，那些题是考能力的，试题的难易程度如何）”“对试卷的错题统计（包括不会做失分、审题不清失分、概念不清失分、公式用错失分、计算失误失分、笔误失分、焦虑马虎失分、时间不足失分、不规范做题失分、漏题失分等）”“针对自己的优点和不足今后应该采取的行动”等内容，每次考完试指导学生认真填写。总之，语文试卷讲评课和上新课一样，需要许多艺术技巧，教师必须充分发挥自己的才智，从多方面多角度备课，切莫把答案一公布就完事。只有从学生的实际认知规律和心理规律出发进行精心设计，这样才能提高讲评课的效率，从而提高整体教学效果。首先要做细致的卷面分析，然后根据分析结果来确定详细讲解哪道题，让学生分析、总结错误原因，讲解解决的方法，教师做梳理和总结，最后，如果有能力，最好出一张跟进的小卷作为巩固。
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